高職行業英語教學模式的探討

宋惠珍 盛 楠

(武漢船舶職業技術學院,湖北 武漢 430050)

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高職行業英語教學模式的探討

宋惠珍 盛 楠

(武漢船舶職業技術學院,湖北 武漢 430050)

作為高職英語教學改革的重要組成部分，行業英語的教學急需相關教學實踐的各個層面的深入探討。本文從教學模式的角度，探討幾點新的思路。

行業英語；教學模式；立體化；實訓

2008年，高職院校英語教學急需改革的呼聲已勢不可擋，為切實有效地實現“培養能適應第一線工作的(語言)技能型、應用型人才”[1]的培養目標，行業英語的概念應運而生。

目前，行業英語教學已成為很多高職院校英語教學改革的重要組成部分，但畢竟屬于新生事物，種種困境與難題，函待解決。因此，從教學理念的更新、教學目標的設定、新技術手段的應用到教材的開發建設、練習的設計及教學模式的變革等各方面、各層次的研究與探索，都正處于方興未艾的階段。筆者試從教學模式的角度探討幾點新的思路。

1 積極探求課堂教學以外的教學模式，作為對課堂教學強有力的補充

莊智象教授曾提出立體化教學的觀點，涵蓋內容、形式、服務功能三個方面[2]，筆者認為對行業英語的教學有一定啟發意義。

從內容上，特別是某些特定類型的行業英語，只有紙介質教材加PPT課件的課堂教學模式太枯燥、晦澀，無力調動學生的學習意愿、學習熱情。如機械類的行業英語，有關數控機床的結構、操作，模具的類型、用途，激光技術的應用與模具的成型等教學內容，我們若輔之以豐富的圖片或三維動畫，音頻、視頻等配套教學資源，則化繁為簡，更直觀，更易于為學生所接受。這些圖片、三維動畫，音頻、視頻等配套教學資源，不應該只是在課堂上瞬間的呈現，學生應該隨時可取其需，校園網或各種專業群就是最好的途徑了。也就是說，我們可充分利用網絡手段，使之成為課堂教學的實質延伸。

從形式上，受課時所限，行業英語的教學內涵僅靠課堂教學無法完全有效實現。我們可探索嘗試通過微課的形式，將某一語言點、某一行業基礎知識等內容，進行深入淺出的呈現，以彌補課堂教學相關方面的不足，及滿足不同學生的不同需求。我們還可充分發揮網絡等新技術的優勢，通過建立QQ群或微信群的方式將學生、英語教師、專業教師聯系起來，一方面加強師生在教學上的互動與溝通，另一方面，通過提問與釋疑解惑的環節，將其內容轉化為對課堂教學的有力補充。這里特別強調指出：我們應重視與已經畢業的學生的聯系交流，他們在工作中遇到的行業領域的問題，他們提供的直接反饋，是改進完善我們教學模式的寶貴資源。

從服務上，發揮英語教師及專業教師在各自領域的專業特長、優勢，通過網絡鏈接等等新技術手段，將行業新技術、新工藝、新流程，行業發展的新要求等新信息，及時傳遞給學生。教師在此發揮了工具性的功能，同時也實現了對課堂教學的實時更新。

2 充分利用網絡資源，開發設計新的實踐活動形式

從練習設計的內容來講，應緊扣行業特色，立足于行業基本知識、基本能力、基本素質，實施滿足行業基本規范與要求的語言技能訓練。從形式上來講，基礎英語的教學在語言技能訓練方面的設計與組織已非常成熟完整，有系統有層次，行業英語配套練習的設計可以充分借鑒、靈活應用。唯一的不同，只是側重點，亦即語言的載體發生了變化。同時，練習的形式不一定全都要求訴諸于筆端，寫到紙上，錄制、拍攝、制作音頻、視頻，是學生非常樂意實施的練習形式，尤其適合聽說練習的設計。從組織形式的層面，課堂練習、課后作業、第二課堂活動，個人活動、小組任務等形式多種多樣，不一而足。關鍵在于目標明晰，反饋及時，且貫徹始終。

3 關于“英語教學實訓周”的設想

我們可借鑒某些高職院校實施的“專業實訓周”的做法，探索、啟動“行業英語語言實訓周”項目，作為對課堂教學的補充與強化，對訓練提高學生的語言技能具有實質意義。

配合相應專業課程的教學，對學生進行密集的、有的放矢的語言基本技能的訓練，這是語言實訓的基本目的。條件允許的話，語言實訓最好安排在專業實訓基地進行，真實的語言環境有利于激發學生參與實踐的意愿與熱情，啟發學生的思維方式與表達能力。同時，實訓基地內可靈活擺放的座位，非常有利于以小組為單位語言活動的開展。英語教師應在實訓前作好充分準備，設計編寫出語言實訓手冊，就每次語言活動及練習的目標、內容、步驟及組織方式做出具體的量化的規定與要求，并就每位同學對每一語言活動及練習參與的程度，活動效果、活動能力及最后展示的結果做出客觀的且合乎行業規范、行業要求的評價。

4 教師自身的提升

目前高職院校行業英語的教學或由英語教師，或由專業教師承擔，各有短長。筆者認為，英語教師的角色更貼近一些。行業英語畢竟不是教行業，更不是教專業，而是英語。確切地說，也不是教英語，而是以行業的基礎知識、基本技能、基本素養為語言的教學媒介，通過豐富多樣的練習等實踐活動的設計，培養訓練學生在行業工作中所需的語言基本技能與應用能力。就這個角度而言，英語教師更能發揮其自身的語言能力優勢及其對語言教學規律、教學技巧、教學方法的熟練把握，靈活應用，從而將整個的教學活動聚焦于語言技能的訓練上。

英語教師同時不能回避其課程所涉行業的相關基礎知識或常識性的層面，它們畢竟是語言的教學材料。一方面，要求教師在課程所涉行業的相關基礎知識層面、常識層面進行惡補加強，另一方面，來自學校領導的重視與協調，來自專業教師的理解與支持，是合力實現共同教育目標的強大助力。

此外，行業英語是新興課程，要求英語教師在教學理念的轉變、教學內容的開發設計、課堂內外教學的組織形式、新技術手段的借力使用等等方面，都應與時俱進，保持同步實時更新。

行業英語的教學體現了高職英語教學改革的新方向、新趨勢，高職英語教師應順應時勢，從教材的開發設計與編寫，到新的教學模式的探索與嘗試，到教學目標的最終實現，自始至終的每一個環節，都應用心投入和積極參與。

1 教育部. 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]. 教高[2006]16號，2006

2 莊智象，等.試論大學英語教材立體化建設的理論與實踐[J]. 外語界，2005(6)：8-14

(責任編輯：譚銀元)

Discussion on the Teaching Model of Industry English of Higher Vocational Education

SONG Hui-zhen1,SHENG Nan2

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan 430050,China)

As a necessary part of English teaching reform in higher vocational education, industry English calls for deep exploration in every aspect in its teaching practice. The paper makes its effort from the perspective of the renewal of teaching model.

industry English; teaching model; dimensionalize; skills training

2014-11-18

宋惠珍，女，講師，研究方向：英語教學。

H319

A

1671-8100(2015)03-0083-03