高職《模具制造工藝》課程教學改革的探索

胡學梅 周 飛 楊俊秋

(武漢船舶職業技術學院機械工程學院，湖北武漢 430050)

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高職《模具制造工藝》課程教學改革的探索

胡學梅 周 飛 楊俊秋

(武漢船舶職業技術學院機械工程學院，湖北武漢 430050)

基于企業對模具設計與制造人才的需求，結合高職院校模具專業學生的特點及就業分析，模擬實際工作過程，改革課程建設，完成了《模具制造工藝》課程“教學做”一體化教學設計方案。實踐表明,教學效果得到顯著改善，提高了學生的基本職業素養和崗位基本技能。

模具制造工藝；“教學做”一體化；改革探索

《模具制造工藝》是一門綜合性和實踐性很強的專業課，通常作為高職高專院校模具設計與制造專業的核心課程。在以往的教學實踐中，學生普遍反映該課程一是信息量大，涉及面廣，諸如種類繁多、結構各異的模具零件令人頭疼；二是內容不夠系統，與工程實踐脫節，令人理解困難，特別是在從事模具設計時容易混亂思維。在教學中出現的這些“教”與“學”的分離問題，不能完成對學生的培養目標，更不利于對學生的工程實踐能力的提高。基于以上問題，筆者所在的教學團隊通過對該課程深入研究，并深入企業對技術人員崗位操作進行了調研和分析，設計了全真模擬實際工作過程的 “教——學——做”一體化教學方法。

1 課程定位導向

從近年來高職院校模具設計與制造專業學生的就業來看，大多數畢業生主要從事有關模具維修、制造、設計、成型產品的生產、模具設備操作、模具質量檢驗以及安全管理等崗位工作。為了實現技術技能型人才培養目標，通過課程定位改革，旨在構建模擬工作實際的課程體系，以工作過程為導向，用成形產品和模具結構的整體意識制訂模具制造工藝，解決模具制造與設計中的瓶頸問題，形成理論與實踐的緊密結合。在該課程定位中，筆者所在的教學團隊從兩個方面進行了改革與探索，一是以企業所使用的典型零件作為工作任務對象，并設計出恰當的學習情境，按照該產品制造任務所需知識、能力以及專業素養來安排課程教學內容；二是教學模式全真模擬實際工作過程，進行《模具制造工藝》課程的“教-學-做”一體化教學；三是建立和企業接軌的課程考核評價體系。

2 教學內容的調整

在教學內容方面，筆者所在教學團隊進行了兩個方面的探索，首先是根據技術技能型人才培養方案，按照操作員、管理員、設計員及鉗工等崗位技術要求，并結合高職學生現有知識基礎、操作能力和專業素質等方面的實際情況，以 常規的冷沖模凸模、凹模、凸凹模、固定板、型芯、型腔等典型零件分別作為《模具制造工藝》設計環節中的不同工作任務，逐步實現該課程對技術技能型人才的培養目標。二是將《模具制造工藝》的理論基礎知識與工作任務有機結合，進行針對性的操作練習，同時模擬工藝過程分析、模具安裝、調試、模具缺陷分析、設計調整以及修模等實際工作過程，將《模具制造工藝》的理論基礎知識學習與實際工藝過程有機結合，實現真實地模擬工作實際過程的“教-學-做”一體化的教學。

3 “教-學-做”一體化教學組織與實施

基于全真模擬實際工作過程的設計，根據《模具制造工藝》課程內容，將教學過程分為兩個階段，第一階段為“指導設計”階段，主要是教師對學生進指導設計，即教師在課堂內按照“教-學-做-教-學-做”交互式的方式來組織和實施教學，在本階段，教師引用實際工作崗位中常見的典型的零件作為教學對象，模擬實際工作過程，指導學生進行制造工藝的分析與設計，實現了理論課程的基礎知識跟實際工作崗位任務有機結合。第二階段為“自主設計”階段，該階段學習是強化學生的設計能力的教學階段，主要是學生自主完成設計，即在“課程設計專用周”內，教師作為技術主管的身份向向學生下達工作任務(模擬實際工作過程中任務書下達方式)，任務以一般復雜程度(例如圖1、2所示“連接板復合模凸凹?！?的模具零件圖及制件為主，學生則模擬企業技術員身份，在任務書下達后即開始動手設計，在真個設計過程中通過“發現問題——尋求基礎理論知識——解決問題——習得專業技能——完成工作任務——成果評價”——系列實踐(如表1所示)，最終完成工藝文件編制，實現與實際工作環境有機結合，并由此獲得相應的專業技能。

圖1 連接板產品樣品

圖2 連接板凸凹模零件

4 教學條件保障

(1)教學師資保障。筆者所在教學團隊為模具設計與制造專業省級教學團隊，團隊成員均具有豐富的教學經驗，其中專、兼職教師比例恰當、學歷層次結構合理，且均具有中級以上專業技術職稱。此外，本教學團隊還特別重視教師的教學能力和職業能力的提高，在本課程改革實踐中，已派出多位教師到相關企業進行調研駐扎學習，均獲得職業資格證書，使本教學團隊的“雙師”結構及“雙師”素質進一步優化。

(2)校內外實習條件。以武漢船舶職業技術學院為例，該院擁有十分齊全的實習實訓基地，包括“模具裝調實訓室”和“模具拆裝實訓室”，以及式樣繁多的模具實物(均來自生產企業，有生產過產品的模具)及模具拆、裝所需的工具和設備，如模具裝調工具、線切割機床、數控銑床、電火花成形機床等；此外，還具備專業C N C仿真實訓軟件，校內的實習、實訓的硬件、軟件等條件為教學和技能培訓提供了可靠的物質保障。校外實習條件方面，本教學團隊以“校企合作”形式，與校外多家模具企業，搭建了合作的平臺，成立了多個穩定的校外實習基地，供學生在校外實習提供了良好的條件，把學習與實際生產過程、實訓與頂崗實習結合起來，既達到了學習的目的又開闊了學生的視野。

(3)開拓“第二學習課堂”。通過教師的指導，充分利用現有的各種學習平臺和學習工具，不斷培養學生的自主學習、互相學習的熱情，例如在教師指導下通過專業的模具網站以及微博、微信等學生平臺，開展“第二課堂”的繼續學習，以便進一步拓寬學生的綜合知識和技能。通過借助“模具拆裝技能大賽”等競賽平臺，一方面為學生提供了技能大比武的機會，另一方面通過以賽促學，以賽促練，不斷激發學生自主學習的興趣。

表1 連接板凸凹模機械加工工藝工程卡

5 特色與創新

通過近幾年的改革探索，在實施全真模擬工作過程的“教-學-做”一體化教學改革中，不斷積累經驗，并形成了特色。

(1)在“指導設計”階段做到“三結合”。主要采用案例分析、任務驅動，將生產實際中常見的典型零件為工作任務展開，將機床的構造、操作、工件的裝夾、模具零件的檢驗與加工調整等教學內容安排在模具實訓車間，邊講授邊實踐，實現課堂與實習地點的一體化；同時，在具體的教學活動中，按實際工作的流程，做到“三結合”,即教師指導和學生實訓相結合、學生的做與學相結合、學習教室與實訓場地相結合，從而有效地培養學生的技術能力和其專業素質。

(2)在“自 主 設 計”階 段實現“三化”。在“自主設計”階段實現“三化”，即“課程教學任務的真實化”、“教學地點的動態化”、“成果評價的職業化”。 “課程教學任務真實化”是指在“自主設計”階段主要采用綜合化的項目來進行，以學生感興趣的典型零件，將真實的設計任務和過程引入到教學過程中來，使學生在感性的任務中真實地工作，得到真實的成果。教學項目與教學地點“動態化”，是在設計過程中，將學過的有關課程結合先進的現代模具設計制造方法，教學地點包括課堂、實訓室和機房，通過Pro/Engineer、UG NX及其它軟件，進行模具CAD/ CAM/ CAE輔助設計，有助于提高學生的實際動手能力。“成果評價職業化”是讓學生在模擬真實的工作環境中感受實際職業氛圍，不斷增強分析問題、解決問題的實際能力，提高了綜合素質的培養，實現了對設計成果的評價不斷職業化。

6 結 語

通過近幾年對《模具制造工藝》課程教學模式的改革與探索實踐，取得了比較顯著的效果，比如學生的學習積極性和主動性均有明顯提高，表現在動手能力和實際產品設計方面的能力均有較大的提高，實現課程內容與考證一體化,模具制造中級職業資格獲證率高，核心課程建設推動建立模具專業完整實訓體系。通過對畢業學生和相關企業調研，大多數學生均能勝任滿足實際崗位工作。當然，隨著企業需求和學生自身特點的變化，我們勢必要不斷探索和創新，培養出更多技術技能型專業人才。

1 楊俊秋.過程模擬任務驅動在塑模設計課程中的實踐[J].塑料制造，2013(7)

2 王文華等.高職《基礎會計》課程“教學做”一體化的實踐[J].職教論壇，2Ol1(5)

3 胡學梅.《模具制造工藝》課程教學改革的探討[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009,8(2)

4 翁其金.冷沖壓技術[M].北京：機械工業出版社，2009

5 花杏華.模具專業的學生怎樣培養才能滿足企業要求[J].模具工程，2008(4)76-79

(責任編輯：張 輝)

On Construction of Mould Processing Course in Higher Vocational Education

HU Xue-mei,ZHOU Fei,YANG Jun-qiu

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Based on the enterprises’ requirements for mould designing and processing talents, this essay analyses the features of mould processing majors and their employment situation, and puts forward the Mould Processing course teaching plan by integrating teaching, learning and doing. The teaching practice shows that the teaching efficiency has been greatly improved, and students’ professional capacity and job skills have also been improved.

mould processing; integration of teaching, learning and doing; reform

2014-12-20

胡學梅，女，講師，主要從事模具設計與制造的教學與研究工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0092-03