學生社團資助育人實踐研究
——以江蘇工程職業技術學院勵志學社為例

朱 平（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通 226007）

學生社團資助育人實踐研究
——以江蘇工程職業技術學院勵志學社為例

朱 平
（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通 226007）

隨著高校資助工作的推進，單一的經濟資助，已經不能滿足新時期家庭經濟困難學生成長的需要。本文通過探索學生社團在育人方面的優勢與作用，幫助家庭經濟困難學生找到自我價值，增強自信，消除內心困惑，走向自強自立，同時也為高校的資助育人工作打開新的局面。

家庭經濟困難學生；社團；育人

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的邁進，家庭經濟困難學生接受高等教育的機會大大增加，但同時高校收費制度改革，使得部分學生及家庭經濟負擔加重，高校家庭經濟困難學生比例逐年增高。國家為了不讓一個學生因貧困而失學，相繼出臺了一系列行之有效的資助政策，逐步形成了以“獎、貸、助、補、減”等為主體，輔之以社會資助、綠色通道等內容的多形式綜合資助體系，對解決家庭經濟困難學生經濟問題發揮了重大作用。但是隨著經濟的快速發展，社會的快速前進，家庭經濟困難學生呈現出來的問題不單純是經濟上的，更多的問題反而是顯現在精神層面。因此，國家和學校對家庭經濟困難學生的幫扶也應當轉變思路，應該注重他們精神領域的建設。組建一支以家庭經濟困難學生為主體，以提升他們綜合素質為目的的學生社團，是新時期高校資助工作的新課題。本文結合江蘇工程職業技術學院勵志學社社團運作實際，探討家庭經濟困難學生社團在資助育人工作中的作用，以期提高資助工作成效。

1 家庭經濟困難學生面臨的問題

1.1 目標遠大但學力不足

不少家庭經濟困難學生來自于偏遠山區和經濟不發達地區，文化環境和教育條件比較落后，因而他們的綜合素質普遍不高，與其他學生比起來差別較大。他們又要面臨經濟上的困難，因此相比較其他學生幾乎沒有優勢，這些落差使得一部分學生喪失努力奮斗的動力。另外家庭經濟困難學生在求學過程中，往往承載著更多和更高的期望，他們非常想通過發奮成才來改變自己和家庭的命運，因此他們會給自己制定很高的目標。但在現實生活中，這些學生除了要與別人一樣甚至更加努力外，還必須為經濟而奔波。這就使他們容易焦慮、緊張，長此以往容易造成更加沉重的身心負擔。久而久之，部分家庭經濟困難學生可能對學習、生活失去信心。

1.2 思想負擔重，人際交往困難

隨著市場經濟的不斷繁榮，一個又一個消費熱點不斷地刺激著大學生的眼球，這無疑給囊中羞澀的家庭經濟困難學生帶來了心理負擔。一些長期處于經濟困難的學生，他們中一部分人常常出現自卑、孤僻甚至自我封閉的心理傾向，但是他們的自尊心又特別強。主要表現在一部分學生不去關注身邊的同學和集體，不愿意參加班級、學校組織的各項活動。另外有一部分學生有融入群體的渴望，希望得到別人的接納和認可，但又不愿接受他人的同情和幫助。他們因為擔心有人會嘲笑自己家庭貧窮不愿意與其他同學或老師進行交流，把所有的煩惱都藏在心中，不愿意讓他人走進自己的內心世界，久而久之很容易使自己陷入孤獨的境地，導致人際交往存在障礙。

1.3 自身存在短板，缺乏提高能力的平臺

由于大部分家庭經濟困難學生來自農村，當地教學資源相對落后，主要以應試教育為主，像音樂、美術、體育等興趣課形同虛設，外語、計算機等課程學習條件也較落后，有的學生在上大學前甚至都沒有看見過計算機，因而導致家庭經濟困難學生綜合素質相對較低。一部分學生由于自卑而不敢去參加學校里組織的活動。另外一部分學生勇于去挑戰自我，但是由于自身存在短板，學校里組織的活動要求相對較高，這些家庭困難學生一次次受挫，最后導致自信心喪失。其實大部分家庭經濟困難學生內心是非常渴望上進，他們也希望得到別人的認可，但是他們缺乏一個提高自身能力的平臺。

2 家庭經濟困難學生社團在育人工作中的優勢

高校學生社團是高校在校學生依據共同或相近的興趣特長、愛好、信念或自身需求，自愿自發組成，并按照相關規定與章程，以培養學生綜合素質為宗旨，以自主開展教育活動為主要形式的學生群體組織［1］。家庭經濟困難學生社團主要是以家庭經濟困難學生為主體的學生社團，在社團性質上，更加體現公益性，社團的宗旨是全心全意為家庭經濟困難學生服務，培養他們自立自強的精神和回報社會的責任感，著重培養他們的綜合素質。學校利用這個平臺，引導、幫助家庭經濟困難學生成長、成人、成才、成功有著積極的作用。

2.1 有利于提高家庭經濟困難學生的“自助”能力

家庭經濟困難學生社團成員是由來自全校不同專業的學生組成，他們有著相似的經歷，同時又有想通過努力改變命運的愿望，因此學校可以利用這一平臺，通過社團為他們創造良好的成長環境，發揮群體在家庭經濟困難學生自助能力提升上的整合優勢。通過社團的正確引導和幫助，充分挖掘他們的學習、歷練的動力和潛能，形成一種積極向上的精神面貌，讓他們在“受助”的同時學會“自助”。

2.2 有利于促進學生間的交流，提高人際交往能力

把家庭經濟困難學生單獨放在大部分成員都與他不同的集體中，他會自卑，但是如果把他放在和他有著相似經歷和家庭背景的集體中，他也許就找到了歸屬感，他們會相互支持，互相取暖。社團經常給來自不同年級、不同專業、不同背景的學生提供一個交流的平臺，組織開展例如經驗介紹、學習問題的探討、理想信念的交流等活動，不僅有助于他們的學習能力的提高，同時也有助于提高他們的交際能力。

2.3 有利于提高家庭經濟困難學生的綜合素養，增強就業能力

首先家庭經濟困難學生社團能夠為家庭經濟困難學生爭取更多的校外勤工助學機會，讓這些家庭經濟困難學生能夠敢于走出校園，走上社會，不僅增強了他們與人交流的能力，同時也增長了才干。其次，社團經常開展各類文體活動，不僅提高了他們的組織能力，同時也提升了他們表現自我的能力。最后，社團邀請有關就業指導專家、職業生涯規劃專家，為家庭經濟困難學生進行就業指導講座，幫助他們根據自己的實際情況做好職業生涯的規劃；社團通過模擬招聘會等形式，讓家庭經濟困難學生更加了解自我。他們在社團的大家庭里感受到了溫暖，自身也開朗自信。所以在社團這個大家庭中，每個學生積極的參與組織各項活動，極大的培養了他們的綜合素養，增強了就業能力。

2.4 有利于加強家庭經濟困難學生的感恩意識和社會責任感

隨著國家、社會對家庭經濟困難學生資助力度的加大，學生受助面幾乎達到了100％，但也出現學生的“等”“靠”“要”思想嚴重、誠信意識淡薄、感恩意識和社會責任感缺失等問題。社團通過舉辦“國家資助 助我成長”為主題的活動，將愛國主義、感恩教育通過活動的形式傳遞給受助學生。同時社團經常創辦以“奉獻愛心、回報社會”為主題的活動，組織社員走進社區、兒童福利院、敬老院等參與志愿服務，引導他們從“受助”走向“助人”，同時也增強了他們的社會責任感和使命感。

3 家庭經濟困難學生社團的實踐

目前，很多高校都已成立諸如“勵志學社”、“自強社”之類的以家庭經濟困難學生為主體的學生社團，通過開展形式多樣、寓教于樂的活動，不僅有利于家庭經濟困難學生的綜合素質的提高，對學生“自助”能力的提升也有很大的幫助，更為高校開展資助育人工作開辟了新的途徑。

（1）我校于2006年5月成立了以“全心全意為貧困生服務”為宗旨，以家庭經濟困難學生為主體的社團——“勵志學社”，社團以“自信自強 逆風飛揚”為口號，在幫扶家庭經濟困難學生成長方面取得了一定的成效。在綜合能力培養上，“勵志學社”積極拓展勤工助學途徑，組織家庭經濟困難學生校外勤工助學，不僅解決了他們的生活困難，同時能力也得到了鍛煉。同時“勵志學社”組織各類文體活動，鼓勵家庭經濟困難學生積極參與，不僅鍛煉了他們的膽量，同時也提升了他們與人交往的能力。在學習方面，“勵志學社”開展結對幫扶工作，發揮優秀學生的特長。社團中每年都有學生獲得國家勵志獎學金、校優秀生獎學金等。社團中的每位成員在校都能安心求學，沒有學生掛科、違紀。在社會服務方面，“勵志學社”組織社員定期到敬老院志愿服務，每年在全校范圍內組織一次為山區兒童捐衣捐物等活動，培養了他們的感恩意識，引導家庭經濟困難學生從“受助”到“自助”再到“助人”的思想轉變。

（2）2005年12月，浙江中醫藥大學成立“自強社”，該社團是經學校認定的家庭經濟困難學生為主體的學生社團。秉承“扶貧與育人同步，助困與勵志攜手；傳遞社會關愛，鍛煉自強社之才”的宗旨，倡導“自信、自尊、自強、自立”的精神。他們全心全意服務家庭經濟困難學生，在解決他們學習、生活和思想的同時，著重培養其綜合素質，努力把“自強社”變為關愛他人，歷練人生的家庭經濟困難學生團體，發揮人才和專業優勢，廣泛開展各種教育活動，全面提高學生綜合素質。自強社創建了“奉獻愛心、回報社會”的品牌活動；成立“愛心超市”，無償收集畢業生與其他年級的學生閑置學習書和用品，無償發放給家庭經濟困難學生；開展義務支教等一系列精品活動，讓“自強社”成為了寒門學子的精神家園，讓他們都有一個共同的目標——用一顆不屈服的心去接受挑戰，用自己的雙手去改變現狀，戰勝貧寒。

（3）2004年12月，河北大學成立“自強社”。他們定期舉辦以“自信、自尊、自立、自強”為主題的活動，培養家庭經濟困難學生的良好品格。開展公益類活動培養學生的感恩意識。同時，社團還成立了“心理輔導室”，幫助他們解決心理的困惑，培養積極向上的心理素質。如今，河北大學已經形成了較為成熟的“以貧困生為教育重點，輻射全校學生”的自強教育社團模式，促進了家庭經濟困難學生的心理健康教育和自強教育，有力推動了資助育人工作的實施［2］。

4 發揮社團育人功效的措施

4.1 加強社團的組織機構和制度建設

“工欲善其事，必先利其器”，良好的組織建設和完善的制度建設是一個社團生存和發展的重要保障。

（1）組織建設方面

組織建設是一個社團存在的基石，是一個社團發展的前提，是一個生命延續的過程。因此要注重社團組織建設的規范化和人性化。家庭經濟困難學生在高校里是一個龐大的群體，大約占到全校人數的20％左右，為了更好的管理社團，可以把社團分為總社和分社，分社協助總社開展活動。

（2）制度建設方面

社員管理模式方面，實行二級管理制度，所有社員都納入分社管理。同時要根據社團發展的各種情況不斷探索積極有益的管理方式［3］。例如把各分社的社員根據具體情況分為不同的小組，每小組推選一至兩人任小組長進行管理。另外針對社員積極性容易減退和社員流失的嚴重的問題，社團可以采取以確定總社各部門負責人深入各分社，去組建自己的合作班子，再由他們組成的活動班子去組建部門的骨干力量，并由骨干力量去帶動普通社員。這種靠情感關系維系的管理模式比純粹靠紀律來維持的社團管理模式有明顯的優勢。

社團力量的培養方面，對于部門負責人一定要用綜合素質高的學生，因為他們的素質高低直接決定社團發展水平的高低。因此在社團干部的選拔上要采取競選模式，這種方式不僅體現了民主、公平、公開、公正、和諧的原則，也更加能夠鼓舞社團的其他成員的士氣。

社團文化理念培育方面，要注重人性化和和諧化。家庭經濟困難學生社團是個性質相對比較特殊的社團，學生的心理比較敏感，脆弱，更需要人文關懷。因此在具備完善社團制度的基礎上，要注重加強社員之間的溝通和交流，營造一個團結互助、共同進步、相互關懷的社團氛圍。

規章制度方面，要不斷修訂和完善各類規章制度。俗話說：無以規矩，不成方圓。所以對于一個社團來說必須要有規章制度，用以指導社團工作能夠規范有序的開展。

4.2 學校要加強對家庭經濟困難學生社團的建設

（1）加強對社團的指導。學校領導和相關部門要高度關心和支持家庭經濟困難學生社團，要轉變資助觀念，充分發揮社團在資助育人方面的積極作用，要將家庭經濟困難學生社團作為資助工作的一個重要組成部分［4］。同時要選拔德才兼備的教師作為社團的指導老師，從而提高社團的管理水平和學生活動的質量。

（2）加大對社團的經費投入。家庭經濟困難學生社團的主體是經濟困難的學生，他們本身沒有經濟實力，加上自身綜合素質不高，他們很難從校外獲得活動贊助，因此學校要設立專項經費，專門用于社團開展助學幫困活動。另外學校在勤工助學實踐基地方面進行投入，比如開展“愛心超市”、“書報亭”、“廢品回收屋”等企業化的運作模式，讓社團中的家庭經濟困難學生積極參與運作，提高他們的實踐能力，同時為社團的發展提供了保障。

4.3 開展項目化品牌活動

家庭經濟困難學生社團根據其活動的宗旨和目標可以分為四個類型：修身勵志類、感恩教育類、誠信宣揚類和心理援助類［5］。通過項目化管理開展活動，不僅可以提高社員的有效參與，同時能夠擴大學生的參與面，真正能夠做到以生為本，實現育人的目標。（1）修身勵志類。家庭經濟困難學生通過參加各種社會實踐教育活動，在無形中潛移默化的灌輸了自強意識，使他們自覺地、有意識地形成自強精神。（2）感恩教育類。家庭經濟困難學生享受著國家、社會和學校給予的各類資助，他們應該有義務和責任去回報社會。學校通過采取義工模式，要求受助學生必須有多長時間的志愿服務，讓他們主觀意識上認識到自己的責任，從而慢慢養成自己的行為意識，學會感恩。（3）誠信宣揚類。通過開展誠信為主題的活動，教育家庭經濟困難學生要守誠信，特別是那些有國家助學貸款的學生，通過開展金融知識講座，使他們樹立誠信還貸的意識。（4）心理援助類。家庭經濟困難學生最大的特點是不愿意與人交流，長此以往容易積累心理健康問題，社團要關注他們的心理健康，給予社員人文關懷，多舉辦交流類的活動，了解每位社員的心理狀況，鼓勵他們克服自卑感，積極面對大學生活。

4.4 把社團活動納入學生的第二課堂

眾多高校的實踐證明，家庭經濟困難學生社團在育人方面已經具有顯著的成效，高校應該鼓勵家庭經濟困難學生積極參與到社團活動中去。但是由于家庭經濟困難學生是一個特殊的群體，他們性格比較孤僻，內心自卑感強烈，不敢或者不愿意主動參加社團活動，因此高校應該將社團活動納入學生的第二課堂。學工部門可以和教務部門協商，對第二課堂認定學分，特別是向家庭經濟困難學生傾斜，以此來調動學生參與社團活動的積極性。鼓勵家庭經濟困難學生踴躍的加入社團，積極參與到社團活動中，相關部門對其在活動中的表現進行考核，督促他們在活動中不斷的完善自我，提升自我。

5 結 語

高校家庭經濟困難學生社團作為對家庭經濟困難學生思想教育的有力載體，是高校資助工作的新課題，也是對原有的高校資助體系的完善，更加注重家庭經濟困難學生自助能力的提升和塑造他們健全的人格，培養了他們的自強意識和自信精神。希望通過發揮經濟困難學生社團的作用，能夠加強對所有家庭經濟困難學生的思想教育，促進他們能夠自立自強、品學兼優、全面發展，引導其成為符合社會主義發展需要的合格型人才。

1 吳旭東，楊木.學生社團：高校家庭經濟困難學生精神激勵的新載體［J］.教育研究，2008（03）：205－206

2 眭國榮，鄭慧.高校社團資助育人的有效路徑探析［J］.理論觀察，2015（03）：152－154

3 賈鵬.高校家庭經濟困難學生社團建設初探［J］.科技信息，2009（27）：12

4 杜俊玉.社團活動視野下高校貧困生工作的探索［J］.廈門廣播電視大學學報，2009（03）：31－34，68

5 胡振宇，陳穎.面向高校貧困生群體的社團組織研究［J］.煤炭高等教育，2008（4）：86－88

The Role of Student Association in Supporting Students with Financial Difficulties——Taking Jiangsu College of Engineering and Technology as the Example

ZHU Ping
（Jiangsu College of Engineering and Technology，Nantong 226007，China）

With the advancement of college financial funding work for students from poor families，financial support is not enough for students’development.This essay discusses the role and advantages of students association in student education.It is proposed that students association can help students from poor families to find their self－worth，enhance their selfconfidence，eliminate their inner confusion，and help them to stand on their own feet，which opens a new situation for the funding work in college and universities.

Students from poor families；Associations；Education

G715

A

1671－8100（2015）06－0064－05

（責任編輯：譚銀元）

2015－07－22

朱 平，女，講師，碩士學位，研究方向為高職學生教育管理。