學前體育教育對兒童身心健康成長的探討

周強猛

（長沙師范學院，湖南長沙410100）

學前體育教育對兒童身心健康成長的探討

周強猛

（長沙師范學院，湖南長沙410100）

學前體育教育在兒童的成長中發揮著重要的作用，不僅有利于培養孩子的認知能力，還有利于培養孩子的智力，更利于培養孩子的人際交往能力.但是學前體育在發展的過程中也出現了很多問題，本文簡要分析了學前體育教育存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，旨在為學前體育教學提供參考意見.

學前；體育教育；兒童；身心健康成長；意義

1　前言

學前教育對于兒童的身心健康發展具有重要的意義，特別是學前體育教育，但是到目前為止，學前體育教育仍存在很多的問題，包括缺乏學雄厚的學前體育教育師資力量，缺乏齊全的器材和寬敞的活動場地，而且學前體育教育缺乏規范化的管理，此外人們對學前體育教育的認識不足，包括幼兒園教師及家長，導致了學前體育教育難以發揮其重要的意義，因此一定要加強教師和家長的學前體育教育意識，并強化學前體育教育的實施力度，確保兒童能夠身心健康的成長[1].

2　學前體育教育存在的問題

2.1缺乏學前體育教育師資力量

很多幼兒園沒有專業的體育教師，而是由班主任或者保健老師兼任，這些老師沒有接受過專業的體育知識和技能的培訓，對體育教育沒有深入的認識，在體育教學中僅僅停留在簡單的體育運動和游戲，這些運動及游戲不僅單調無聊而且沒有任何成效，學前體育教育的重要意義沒有體現出來.即使幼兒園里有專門的體育老師，這些老師有一定的學歷，但同樣沒有專業的體育教育知識，大多都是在實踐中形成自己的一套教學方法，大大降低了學前體育教育的質量.

2.2幼兒園缺乏齊全的器材和寬敞的活動場地

一方面，一些幼兒園因為缺乏資金投入，因而導致體育器材不齊全或者質量達標，一些幼兒園甚至沒有體育場地或者場地較小.學前體育教育的成功實施離不開齊全的體育設備和廣闊的體育場地，只有確保了場地和器材，才有有效展開體育教育.由于資金問題，很多幼兒園難以購置齊全的體育器材和擴建體育場地，更談不上器材設備的維護.另一方面，有些幼兒園雖然有足夠的經費，但是卻沒有在體育教育方面加大投入，而是將投入方向轉向美術、音樂、舞蹈等方面，體育教育得不到重視，因此大大降低了學前體育教育的教學質量.有些幼兒園的器材設備和活動場地沒有達到標準，主要是沒有從兒童的角度思考.例如，有些體育場地沒有覆蓋塑膠或者草地，而是以堅硬的水泥地面為主，導致兒童在體育活動中容易受傷.很多幼兒園的活動場地都是室外為主，一旦下雨或其他惡劣天氣就不能進行體育教育，大大縮減了體育教育的時間.此外，部分幼兒園出現了人滿為患的現象，導致原來的活動場地和器材難以滿足較多數量的兒童的需求，而且兒童人數越多，管理的難度越大，出現危險的概率越大，為了方便及暗管管理，幼兒園管理者往往將體育教育時間減少.此外，一些幼兒園的器材比較老舊，而且形式單一，這些體育器材難以滿足兒童的需要，教師也很難實施教學計劃.

2.3學前體育教育缺乏規范的管理

我國的幼兒園主要有兩種形式，分別是民辦幼兒園和公辦幼兒園，公辦幼兒園就有較規范且科學的體育教學管理，但是公辦幼兒園的數量較少.而民辦幼兒園雖然數量多，但是對學前體育教學缺乏規范的管理，不利于學前體育教育的發展.此外，有些幼兒園的管理者沒有重視體育教學的規范管理，而將重點放在對外的宣傳活動，沒有將體育活動貫徹落實，只有在大型的活動上才會有相關的體育活動和體育比賽，因而體育教學得不到落實，不利于學前體育教育的發展.很多家長重視更多的是兒童的藝術特長、英語能力、智力的培養，忽視了體育教育的重要性，而幼兒園為了滿足家長的需求，將部分體育時間用在藝術特長、英語能力、智力的培養上，大大縮短了體育活動的時間，導致幼兒身心不能協調成長[2].

3　學前體育教育存在問題的解決措施

3.1大力培養體育教育師資力量

幼兒園體育教師，不僅要有良好的人格品質，還要有專業的體育教育知識，如果同時擁有心理學、教育學等知識那就更好了.面對幼兒園缺乏優秀的體育教師團隊的現象，需對幼兒園體育教師進行大力培訓，首先幼兒園要先建立并完善教師培養制度，教師在培訓之前不允許參加體育教學.經過培訓之后，鼓勵教師研究出適合幼兒發展的特色體育運動項目，這不僅利于教師提高積極性及提升業務知識，而且有利于兒童的健康發展.此外，幼兒園之間可以經常溝通交流，教師可以學習其他幼兒園教師的長處，彌補自己的不足，從而提高個人能力和綜合素質.同時，幼兒園體育教師要教學過程中不斷探索，積極研究科學成果，在教學過程中運用科學研究成果，將專業化水平提高一個層次.另外，政府和教育部也要借鑒國外的學前體育成功的經驗對幼兒園體育教育進行指導，并加大力度投入教育經費，大力支持幼兒園教師的培養[3].

3.2加強器材購置和體育場地建設力度

水蛭雌雄同體，異體交配，體內受精，同時兼具雌雄生殖器官，交配時互相反方向進行，生活史中有“性逆轉”現象，存在著性別角色交換，一條水蛭既可做爸爸也可做媽媽，在一生的不同時期扮演不同的角色。

鑒于學前體育教育的積極影響，教育部一定要高度重視幼兒園體育教育的發展，尤其要加強器材購置和體育場地建設的力度，從而將幼兒園的硬件設施建設完善，同時給予幼兒園體育教育專項經費，確保體育教育事業的發展.另外，幼兒園可以通過多種渠道吸納經費，包括社會團體、社會資金、個人捐助、企事業單位等，以達到建設體育設施設備的目的.為了確保孩子的安全，同時又能將孩子的創造性和能動發揮出來，教師需積極研究科學合理的游戲活動，這樣既能豐富孩子的世界，又能達到獲得良好的體育教學效果，促進孩子是身心健康成長.對于幼兒園的體育器材要實行監督管理，確保體育器材符合質量要求，而且環保和規范.在器材選購方面，幼兒園可以由政府統一購置，并且要定期檢查和維護這些體育器材，確保兒童能夠安全使用.

3.3強化幼兒園體育教育規范管理力度

要想幼兒園的管理規范化，使幼兒園順利展開，首先要完善幼兒園的各項制度，特別是體育教育制度.其次要結合地方特色和兒童實際情況，設計一套符合孩子成長的課程體系，合理安排孩子的學習、生活、鍛煉的時間，以實現孩子的全面發展.此外，教育部門要強化指導及監督學前體育教育的工作，通過專業的指導，將學前體育教學的質量提高，例如教研員要定期到幼兒園聽課，在聽課的過程中指出存在的問題和不足，并提出改善意見，將教師的教育水平提高.同時還可以借助網絡平臺展開網上研究討論，通過這樣的方式使體育教學活動完善，使學前體育教育能夠科學操作、規范管理.另外，對于幼兒園體育教學的評價尤為重要，因此幼兒園一定要制定一套合理的評價體系，定期對教師的教學活動進行公正且公開的評估，最終綜合評價幼兒園的教學水平[4].

4　學前體育教育對兒童身心健康成長的積極意義

4.1學前體育教育利于培養兒童的認知能力

體育活動是一種主動的積極的活動形式，教師通過指導兒童，引導兒童參加不同的體育項目，在參加這些運動項目的過程中，兒童能夠對外界的物體有所感應，經過大腦神經系統的思考判斷后，迅速做出反應.當然，教師給予幼兒參加的活動一定要科學合理，否則會造成事倍功半的后果.兒童通過參加這些體育運動，久而久之，兒童對外界的知覺和感覺能力會有所提升，從而提高了幼兒的判斷速度和反應能力，兒童會變得更靈活及敏銳.因此，學前體育教育培養了幼兒的注意力、思維能力、觀察能力、想象力及記憶力，大大提升了幼兒的認知能力.同時參加體育活動，又能鍛煉身體，增強體質，因而學前體育教育有利于兒童的身心健康成長[5].

4.2學前體育教育利于培養幼兒的智力

研究表明，多參加體育運動有利于開發兒童大腦的潛力及培養兒童的智力.幼兒的智力發展與大腦神經發育有很大的聯系，具有良好機能狀態的大腦，對于智力的發展有積極的影響.一方面，當兒童進行體育運動時，他們在較短的時間內作出反應并完成一系列動作，肌肉神經活動將反饋信息傳至大腦，從而提高了大腦的平衡性、靈活性，以及培養了大腦的分析能力和綜合能力，因此在很大程度上強化了大腦的各項功能.另一方面，不同的體育項目具有不同的技術動作，兒童要想完成這些技術性動作，就必須在教師的示范中認真觀察及思考，因此有利于培養學生的觀察能力、應變能力、思考能力和想象力，這些能力都的智力的重要組成部分，提升了這些能力也就提高了智力.所以在學前體育教育中，教師要時刻記住培養兒童的這些能力，使兒童能夠身心健康的成長.

4.3學前體育教育利于培養幼兒的人際交往能力

信息化社會培養人際交往能力尤為重要，尤其在兒童當中.培養兒童人際交往能力的第一步就是團隊合作.在體育活動中，有些活動的完成需要與他人的團結協作，例如接力賽，兒童在接力的過程中明白，一個人的再努力，跑的再快，不與團隊中其他成員合作也沒辦法獲得成功，因而懂得了團隊合作的重要性.在這些團隊合作的體育活動中，逐步的培養了幼兒的人際交往能力[6].此外，在參加體育活動的過程中，難免會與其他人交流，因此學前體育教育給了兒童一個與人溝通交流的平臺，使兒童在體育活動的過程中既收獲了快樂，又培養了溝通交流的能力，有利于培養兒童的心理素質，對于兒童的社交能力和情商的成長有很重要的意義.

5　結束語

學前體育教育培養了孩子各方面的能力，包括人際交往能力、認知能力及智力發展，使孩子具備社會適應能力，因而學前教育對孩子的健康發展具有重要的意義，所以家長、幼兒教師以及教育部門一定要重視學前體育教育的發展，不僅要大力培養體育教育師資力量，還要加強器材購置和體育場地建設力度，最后還要強化幼兒園體育教育規范管理力度.

〔1〕陳娜娜,韋宏浩.學前體育教育問題初探[J].體育科技文獻通報,2010,5(09):528-529.

〔2〕解毅飛.試論學前體育的特點、年齡分期、內容和分類[J].浙江體育科學,2011,9(02):523-524.

〔3〕孟云萍.太原市幼兒園體育教育現狀與發展對策研究[D].山西大學,2010,4(20):321-322.

〔4〕董靜,郭敏.學前兒童體育對兒童心理發展影響的探討[J].湖北體育科技,2011,3(02):734-735.

〔5〕熊斗斗.我國學前體育教育現狀及對策[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2011,6(02):862-863.

〔6〕殷明舒.學前體育專業的探討[J].中國科教創新導刊, 2011,2(12):785-786.

G613.7

A

1673-260X（2015）03-0214-02

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