高職語文教學如何強化職業能力的培養

李玥瓊

(滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000)

高職院校與我國的其他專業院校有很大不同，從師資力量方面來看，高職院校與專業院校有所差距，但高職院校有其自身特點，它注重學生的職業能力培養，使學生可以更早地培養實踐技能，適應社會的發展需要。近年來，我國的經濟處于轉型的重要時期，社會對于各行各業的人才提出了更嚴格的要求。因此，高職院校也需要正視自己的地位、作用，根據社會的發展、社會結構的改變制定相應的教學方案，改進傳統的教育方式，使學生可以更好地適應社會發展的環境。

一、高職語文教學職業能力培養的目的及重要性

(一)高職語文教學職業能力培養的目的

語文是學生從小學到高中的必修課之一，而高職院校的語文教學不同于傳統意義的語文教學，它更注重的是實踐能力的培養，如聽、說、讀、寫的能力等。高職語文教學職業能力的培養目的主要有以下幾個方面。(1)開闊學生視野，培養其個性特征。要依據學生所學的專業和學生自身的興趣愛好出發去選擇合適的教學內容。(2)增強學生對語文知識的理解，提升學生聽、說、讀、寫四項能力。(3)培養學生的科學品質。語文教學注重邏輯思維能力和分析能力的培養，有助于培養學生的科學品質。［1］

(二)高職語文職業能力培養的重要性

語文課程是高職教育的公共基礎課程，是在學生原有語文基礎上的理解和運用能力的鍛煉、培養。語文職業能力是把學到的語文知識應用到生活和實際生活中的一種能力，主要包括于不同語言環境的理解適應能力、口語的交際能力和相應的書面表達能力等。

培養高職語文職業能力可以加強學生在日常生活中的語文使用技能，使學生熟練掌握語言運用的一些技巧，有助于養成自學的好習慣，進而提高學生的溝通交流能力，提高自身的素養和文學修養。［2］交流溝通、文學修養素養已漸漸成為用人單位進行人才招聘和考核的內容之一。高職語文職業的目標就是培養學生的溝通交流能力，滿足社會需求，使學生可以更好地迎接社會的挑戰，提高社會競爭力。

二、高職語文教學中存在的問題

(一)高職語文教學方法單一

高職院校的語文教學活動與中學具有相同的特點，都注重對教材內容的分析和研究，學生處于被動學習的狀態，教師不了解學生的心理需求，學生對于語文學習沒有熱情和欲望，把語文學習作為一種負擔，難以實現教學目標。尤其是在目前的高校中，對學生的學習沒有嚴格規范，學生逃課、遲到的情況屢屢出現。教學內容沒有吸引力，極大地影響學生的出勤率，難以達到預期的教學目標。另一方面，高職語文教學依然采用傳統的教學模式，以教師的課堂教學為中心，傳授書本知識，缺乏對學生實踐能力的培養，限制了學生的思維模式、創新和應變意識，影響學生的學習激情。

(二)學校及教師對于高職語文教學不重視

現今學生大部分都為獨生子女，自小被家人嬌慣、溺愛，極易養成自私自利、懶散懶惰的性格特點，加之青春期的叛逆心理，從高中到高校學習目標的轉變，學生會迷失自我。許多高校學生對學校開設的課程不重視，曠課等行為時常出現，不服從學校和教師的管教，甚至因承受不了小挫折而放棄生命，學校和教師處于多方面的考慮對于學生采取了放任的態度，尤其是作為選修課出現的語文教學，出勤率極低，難以保證教學的質量。［3］學校及教師對高職語文教學的重視程度不夠，主抓專業課的教學，對語文持有的態度就是初高中學習的內容已足夠，不需要在高職語文上下功夫。

三、高職語文教學中職業能力的培養

(一)思想和道德修養

思想和道德品質是一個人認識世界和周身環境的能力，是適應社會、融入社會、回饋社會的素養。高職院校的學生思想意識都還不成熟，加之青春期的叛逆心理，對社會的認識不深，極易養成一些不良的習慣、思維和認知，需要及時進行引導和規范，這個重任自然由教師承擔，尤其是語文教師，需要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學的魅力就在于他能改變學生的認知，向他們灌輸積極向上的人生理念，提高他們的修養。教師在進行語文教學活動時，可以借助優秀的文學作品、感人事跡來傳揚我國的傳統文化和民族精神。

(二)兼容并蓄

語文教學要學會兼容并蓄，不能僅注重本國文化的傳揚，要不斷吸收外國的先進文化，取其精華，去其糟粕，學習世界上的先進文化，與國際接軌，有一顆寬容、博大的胸懷。尤其是加入世界貿易組織之后，我國加強了與世界其他國家的交流與合作，許多外資企業、合資企業如雨后春筍般不斷涌現，這些企業的管理理念、思想文化與我國大有不同，這些企業也是學生就業的一個很好的選擇，通過語文教學的內容，可以使學生及早了解相關的文化、適時調整心態，有利于學生在畢業后更好地適應這些工作崗位，提高職業素養。

(三)創造和創新能力

職業能力的提高，最主要的就是有不斷創新的意識和能力。社會發展的速度越來越快，人們的生活日新月異。俗話說落后就要挨打，當今社會依然如此。社會的競爭越來越激烈，學生只有不斷提高自身的綜合素質才能滿足社會的需求。現在的用人單位對人才越來越挑剔，僅僅掌握書本知識是不夠的，許多學生畢業后找不到工作，最主要的原因還是在于自己，固守專業知識，不敢創新，挑戰新事物、新崗位，或是固步自封，沒有創新意識和能力，難以適應日新月異的社會。［4］大多數的單位都要求員工具有良好的溝通、交流能力，精明能干，可以組織大型活動，這些都是建立在創造性能力基礎之上，溝通、交流不是夸夸其談，而是要有自己的想法、觀點和創新之處，這樣才能滿足公司和崗位的需求。

(四)禮儀和團隊意識

中國被稱為禮儀之邦，具有謙虛、禮讓、敬老等一系列高尚品格。我國的禮儀文化范圍廣泛，且已滲透到日常生活的方方面面。但高職學生處于青春期，思想不成熟，容易起叛逆心理，加之一些不好的行為、思維習慣，對傳統禮儀不重視，團隊意識不強。因此，高職語文教學要注重這方面的培養，開展多種形式的團體活動，培養學生的團隊意識和團隊合作精神，增強學生的協作能力，可以在日后的工作當中更好地實現自己的價值。［5］

例如，在語文教學過程中，開展關于禮儀內容的辯論賽，學生通過準備辯論材料，可以深切了解禮儀文化的內容和重要性;另一方面，辯論賽是一個團體活動，講究參賽團隊的相互配合，可以讓每個成員認識到團隊力量的偉大，可以讓他們更加積極地為團隊貢獻自己的力量。這些活動可以充分培養他們的團隊意識，提升自身修養，對學生日后的職業生涯具有積極影響。

(五)相關專業知識

高職語文的學習應該與相關的學科知識相配合，共同來豐富語文的框架知識體系，使學生能夠更加全面地學習高職語文的知識，了解語文的真實內涵。

四、結語

高職院校的教學重點放在了學生的就業率上，所開設的課程也具有較強的專業性和針對性，但語文教學的目的不僅是傳授文化知識，更主要的是要提高學生自身的素養、文學修養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。針對目前高職院校的教育現狀，要采取相應的措施，開展教學改革，重視語文的作用，尤其是職業能力的強化培養，把教學的重點放在提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力上來，注重學生的思想道德修養和創新能力的培養，提高學生的適應能力，為社會輸送更多高素質的專業人才。

［1］尚亞丹.論高職語文教學該如何強化職業能力的培養［J］.城市地理，2015，(8):199.

［2］王增.高職語文教學應強化職業能力的培養［J］.科技風，2014，(19):233.

［3］楊慧.論高職語文中職業能力的培養［J］.科技視界，2015，(11):143.

［4］馬振華.職業能力培養下的高職語文教學探析［J］.科學咨詢 (科技 · 管理)，2011，(6):97-98.

［5］朱永君.談高職語文教學中職業能力的培養［J］.課程教育研究，2013，(10):75.