教育家王廣亞博士辦學理念的哲學基礎

張黨諾

(鄭州成功財經學院，河南 鞏義 451200)

教育家、鄭州成功財經學院創辦人王廣亞博士一生致力于教育事業，歷經坎坷，百折不撓，在長期的辦學實踐中形成了獨特的辦學理念——“倫理、創新、品質、績效”，這是創辦人教育思想的精髓。

一、倫理:“止于至善”的傳統理念

“倫理”是人與社會，人與人之間相互關系時應當遵循的準則，是我國幾千年文明時代里長期發展的宗法傳統，是中國悠久文化的內容之一。長期以來，中國都十分重視倫理規范和道德教化，從而形成了追求真善美的“倫理文化”，這不僅僅是人生觀、價值觀、世界觀的體現，更顯示了人類對于自身和外在社會的美好愿景。《大學》中提到“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”由此可見，大學的本旨在于培養完美光明的德性;在于感化人民，培養新民;在于追求道德的理想境界。［1］雖然這里的“大學”和現代社會的大學有區別，但這種精神卻成為當代有理想、有責任心的教育家的理想追求。

二、創新:“日新又新”的開拓精神

創新精神是大學精神最重要的特征，是大學存在的價值所在，也是創辦人一貫的主張，體現了創辦人與時俱進、永遠走在時代前列的信念。

王廣亞曾說:“計劃創新、執行徹底、考核嚴謹、賞罰分明。”［2］這十六個字不僅是學校治理的基本方略，也是教育管理理念的重要部分。計劃創新是指學校在制定計劃、安排工作、謀求發展方面要堅持創新;執行到底是指制度規則要有剛性，不能隨意折中或任意通融;考核嚴謹和賞罰分明是指在學校治理中，考核要嚴謹公正，并把考核成績和員工獎金相結合，做到公正、公平、合理。學校只有實施新舉措、進行創新性改革才能始終保持源源不斷的生機和活力，只有公平公正考核員工，才能讓員工保持開拓創新、與時俱進的工作主動性，使學校在創新環境中穩步前進。

高等教育任務中明確提出培養具有創新思維和實踐能力的綜合性人才，因此創新不僅是辦學理念的重要內容，更是教學的艱巨任務，是素質教育的核心價值。［3］創新首先表現在形式上創新，要想別人不敢想，走別人不敢走，做別人不敢做，做到不唯書，不唯上，只唯實。其次創新表現在行動上創新，要時刻保持問題意識，面對問題時有主動探究的能力，有主動解決的能力。最后創新表現在追求上鍥而不舍，只有在研究事物時持之以恒，才能享受到創新方面的頓悟，從而獲得創新成果，因此教育中要重視引導學生的創新思維和創新能力。

三、品質:“追求卓越”的內在價值

創辦人一生致力于教育辦學，所創學校數十所，但他更追求所創學校的質量，以質量求生存，促發展，這就是辦學理念之“品質”。創辦人所講的品質，既見物，又見人。物，就是大學的硬件設施，人，就是以教師為主體的大學教育實施者。品質的具體含義就是:校園硬件和軟件建設要求高品質，教師及學生素質力求高水準。［4］

大學是大樓、大師、大學生的有機結合與和諧統一。原清華大學的校長梅貽琦曾說“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”

“三個一流”和“三三三制”充分體現了創辦人追求卓越的辦學價值取向，保證了學校無論是在物上，還是在人上，都能夠以過得硬的品質去迎接時代的挑戰。

四、績效:“與時俱進”的管理模式

創辦人不但具備深厚的傳統文化功底，還深受現代文明的浸染，曾畢業于日本的亞細亞大學經濟系，并于1977 年榮獲美國的加州聯合大學教育博士。因此，創辦人在對學校的日常管理中，充分采用了現代經營管理的理念和方法，把經濟組織的管理理論、方法及技術運用到政府公共部門中，用企業家精神重塑大學的管理模式，這就是“績效”。

講究倫理，突出創新，要求品質，最后落實到績效。績效是核心，是歸結。創辦人認為，注重績效不是一句空話或口號，最好的方法就是落實典章制度，一切按規則來。就像制造商品要按照操作手冊執行，制造出來的東西才有品質保證。［5］創辦人一向主張以制度管理學校，重視建立健全一套完備的規章制度，使各個崗位上的員工職責分明、各司其職、各盡其責。有了規章制度，并輔之以周密的計劃，認真執行，嚴格考核，以具體而詳實的管理辦法，保證各項規章制度落到實處，以制度保證、促使教師嚴格執教，職工勤勉做事，學生樂于學習。從而在教學研究、學習目標、生活教育、升學就業和行政效率方面，創造卓越績效。有了卓越的績效，才會有良好的校譽，才會有充足的生源，才會促進學校教育事業蓬勃發展。

［1］黃遵斌，劉潯.大學文化內涵的哲學審視［J］.四川理工學院學報(社會科學版)，2009，24(3):80-83.

［2］龐莉. 從哲學層面審視當代大學的辦學理念［J］.天水師范學院學報，2007，27(6):82-84.

［3］唐振平，凌均衛.產業化影響下高校辦學理念的思考［J］.現代大學教育，2003，(4):24-26.

［4］楊志成. 科學教育價值觀是品牌學校持續發展的動力［J］. 北京教育(普教版)，2012，(9):50-51.

［5］張紅.學校辦學理念的教育哲學思考與課程文化構建——以天津市實驗中學為例［J］.天津市教科院學報，2012，(6):63-66.