高職院校頂崗實習轉化有效就業的實證探析

張艷輝

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430074）

高職院校學生至少需要半年或者一年的時間頂替企業職工從事專業的技術性工作，這就是頂崗實習。高職院校為學生開展的頂崗實習是加強學生自身擁有專業職業技能的主要方法，能夠讓學生將學到的專業理論知識轉化為工作經驗，促使學生在畢業以后順利就業，減少畢業求職的麻煩，提高高職院校畢業生的就業率。本文主要就高職院校學生頂崗實習轉化為有效就業進行了實證分析。

一、頂崗實習轉化為有效就業具體的管理模式

在高職院校中，每年都有大量的畢業生，需要面對頂崗實習及畢業后就業工作的相關問題。要將學生頂崗實習轉化為有效就業進行科學合理的指導，結合系統管理理論的相關內容，利用分層分權的管理模式，其中主要包含三層含義：（1）分層管理就是一把手、職能部門、相關工作人員這三種層次的管理，職能部門及相關的工作人員都要接受三個層次的考核，領導對所有職能部門進行考核，職能部門對相關的工作人員進行考核，最后由相關的工作人員對參加頂崗實習的學生進行考核；（2）分權就是結合高職院校對于專業人才培養的具體要求及目標，對學生參加的頂崗實習工作進行分類。院長針對頂崗實習學生具體的工作內容負責相關的管理工作；（3）循環就是在每一屆畢業生完成頂崗實習就業的任務以后，對實習情況及最終畢業后就業的情況進行信息反饋，結合信息反饋的具體情況，研究學校內部頂崗實習就業相關工作存在的各種問題，并提出有效的解決措施，促進下一屆學生更順利地完成頂崗實習并最終轉化為有效就業。

二、頂崗實習轉化為有效就業具體的實施措施

（一）增進校企合作，建立校企溝通的重要渠道。

全面推進高職院校與企業之間的合作不能僅僅停留在表面的認識上，還需要深刻地了解合作的重要意義，從而有效地促進學校內部與企業進行的各項管理和評價工作。對于企業來說，推行訂單培養需要有學校的支持，并保證擁有各種有利的實訓條件，確保學生在掌握專業理論知識后得到專業技能的訓練，將市場發展的趨勢作為企業及高校進行人才培養的重要導向，結合市場的變化及企業具體的人才需求制定教學任務設計教學課程。高職院校對學生進行職業教育最重要的目的是人才的培養，將理論的教育與實踐訓練相互融合，做到企業與院校的平等互利。倡導企業參加對學生具體的教學管理、教學改革及教學內容的設計，同時，高職院校還要結合學校擁有的各種優勢為企業提供更多更完善的服務。在校企合作中建立平等的原則和制度，最終取得共贏的效果。高職院校培養高質量并且滿足社會發展建設高技能的實用型人才，需要有效地利用學生的就業基地，有效地培養學生自身的責任感，與用人單位建立良好的合作，并作為培養學生實踐能力的重要基地。高職院校可以通過走訪、網絡等形式與企業進行良好的交流和溝通，保持雙方的互動關系，不斷拓展學生具體的就業基地。學生應該深入了解合作的各大企業，主動進行溝通和聯系，建立穩定的合作關系，拓展學生的就業市場，簽訂頂崗實習與就業相關的協議。高職院校每年應指派專門工作人員與企業就業基地進行互訪活動，邀請相關的工作人員到實驗室進行參觀和交流，為學生頂崗實習及就業不斷拓展渠道。同時，倡導全校的教職人員與企業通過各種網絡、電話等形式進行溝通，為學生提供信息資源等。還可以利用畢業學生不同的地理分布，定期向學校提供市場需求的變化情況，為在校學生提供更多頂崗實習的機會，建立良好的循環系統。

（二）充實就業指導的相關內容，提高學生的綜合素質。

充實就業指導的相關內容，結合學生具體的實際情況，加強對學生就業的相關教育，將就業作為高職院校的導向，注重對學生自身道德素質的教育，加強專業職業技能的實踐。學校應將就業指導的具體課程作為學生的必修課，對就業指導教材具體的內容不斷進行開發，完善就業指導的課程建設。對處于不同學習階段的學生進行不同側重點的講解，例如，對于新生的教育需要重點進行職業規劃的教育和指導，充分了解社會發展的具體形勢，了解國家相關政策及制度的內容。對二年級的學生，教育的重點在于學生道德素質的教育，將就業指導的內容與思想教育相互融合。對三年級學生，需要教育他們正確定位自己的求職方向，教授各種求職的技巧，讓學生了解就業后的相關法律法規等。這三個階段的教育既相互獨立又存在一定的內在關聯，可有效提升畢業生自身的綜合素質，最終實現學生的成功就業。高職院校學生要掌握一定的職業技能，還應該對自己從事的職業擁有興趣，通過理想的職業興趣最終決定自己的就業類型，只有這樣才能達到最好的效果。對學生綜合能力的培養不僅包括專業的職業技能，還包括道德思想、內心情感及信念等多個方面，注重學生的全面發展。因此，高職院校對學生的培養要結合學生的心理特點等因素，實現職業技能的有效培養。在高職院校教育中，教師應該打破傳統的教育理念，加強對學生思維能力的培養，進行素質教育。在學生頂崗實習之前，要對學生未來的就業做好充足的準備教育，開展就業形勢、工作紀律、公關意識等多方面的教育，讓學生能夠充分抓住頂崗實習的機會，培養自身的綜合能力，最終轉化成有效就業。

三、高職院校頂崗實習轉化有效就業的實證探析

本文以武漢職業技術學院文秘專業作為實證進行探究。

武漢職業技術學院文秘專業為了保證本專業的學生能夠順利就業，學院推薦學生到本專業穩定的校外實訓基地（比如湖北省廣東商會）和一些需要文秘專業人才的企事業單位頂崗實習。學生頂崗實習結束以后實現雙向選擇，部分學生可以順利地留在實習單位，解決學生畢業后難就業的問題。學院將學生畢業實習指導的相關工作任務變成對學生頂崗實習轉化成有效就業的相關指導內容，并與實習單位取得定期的聯系，幫助學生在頂崗實習階段與具體的企業簽署就業協議或者是簽訂相應的就業合同等，實現學生的提前就業，最終使學生做實習崗位轉化成實習崗位，實現頂崗實習轉化成有效就業。通過對武漢職業技術學校2013年文秘專業的所有學生進行頂崗實習轉化成有效就業的相關結果進行研究分析，高出上一年同專業學生的頂崗實習轉化成有效就業率28%。當然，這項工作需要不斷改進，加強對頂崗實習就業的各項管理，提高高職院校學生就業的整體質量，最終形成有效的積極循環。

四、結語

長期以來，高職院校結合社會需求，不斷創新校企合作的人才培養模式，優化人才培養方案，改善教學實訓條件，在深化教育教學改革、增強學生職業素養、努力提升學生就業能力方面做了不少嘗試，取得了較好的成效，在校學生滿意度較高，畢業生也得到用人單位的認可。目前，專業的頂崗實習，將理論知識充分運用于實踐中，有效地培養學生的職業意識、職業道德，提高學生的實際操作能力，很快適應職場工作。但是，部分高職院校對于學生參加頂崗實習有效轉化就業的相關管理工作還不規范、不完善，削減了高職院校學生頂崗實習的實效，直接影響了學生的就業質量，應引起相關方面的高度重視。

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