英文歌曲在大學英語大班教學中的可行性研究

桂宏軍

（武漢輕工大學，湖北 武漢 430023）

英文歌曲在大學英語大班教學中的可行性研究

桂宏軍

（武漢輕工大學，湖北 武漢 430023）

大學英語一般實行大班教學，這樣的教學方式既存在優(yōu)點又有一定的缺點。本研究通過了解學生喜愛的英文歌曲并且學習這些歌曲，盡可能發(fā)揮大學英語大班教學的優(yōu)點，克服大學英語大班教學的缺點，從而激發(fā)學生對大學英語學習的興趣和提高學生的英語聽說能力。研究發(fā)現(xiàn)，英文歌曲學習對于大學英語大班教學的優(yōu)缺點都有很好地體現(xiàn)，但在實施上還有待完善。

大班教學 英文歌曲 聽說能力

我國《大學英語課程要求（試行）》指出大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。由于高校擴招、師資不足而采用大班教學模式進行授課，這樣的授課方式既存在優(yōu)點又有一定的缺點。本研究的目的是通過學習英文歌曲，發(fā)揮大學英語大班教學的優(yōu)點，克服大學英語大班教學的缺點，激發(fā)學生對大學英語學習的興趣和提高學生的英語聽說能力。

一、大學英語大班教學的優(yōu)點和缺點

1.教學管理方面

大班教學指兩個以上的班級學生在一個教室上課，每個班的人數(shù)都達到七八十人以上，而很多大班則會達到一百多人，這就增加了教師面向所有學生授課及管理學生的難度。但是，大班教學能讓教師接觸到不同性格、不同專業(yè)類型的學生，如果教師能進行有效課堂管理，那么會讓教師極具成就感。

2.教學對象方面

大班教學中的學生知識水平參差不齊，學習目的各有不同。大班教學雖然能讓不同專業(yè)的學生一起學習交流，并且互相增進了解對方的專業(yè)，但是這也給教師出了一個很棘手的難題：如果教學環(huán)境有限，教師如何調(diào)動不同專業(yè)學生的積極性呢？

3.教學互動方面

大班教學可以根據(jù)學生的興趣愛好編排不同的課堂活動，如用小品進行課文呈現(xiàn)、角色扮演、給原英文電影配音，等等，這樣能豐富學生的大學生活，提高他們的團隊合作能力，但是這需要教師有很好的課堂控制能力，而且教師對于個體學生的關注會產(chǎn)生不足，那些較為內(nèi)向、不夠自信的學生很難參與到教學活動中。

4.教學反饋方面

教師對學生采取的課堂教學反饋形式可以是多種多樣的，多樣的形式反饋出來的結(jié)果可以讓教師從不同層次了解學生對課堂中講授的知識、活動的理解程度和對老師的看法，很多教師采取的課堂反饋形式是讓學生交作業(yè)和論文，因為大部分高校要求以這樣的形式考核老師對學生的反饋，而這樣又會增加教師的工作量。

為了體現(xiàn)大學英語大班教學的優(yōu)點，克服大學英語大班教學的缺點，不少研究者提出了各種不同的解決辦法，如因材施教、定期與其他同行教師交流分享經(jīng)驗、加強語言交流，等等。在這些解決辦法中，學習英文歌曲是能調(diào)動學生主觀能動性和創(chuàng)造性的一種方式。神經(jīng)生理學相關研究表明，人的大腦左半球具有語言中樞，主管抽象思維和對語言的處理和語法表達，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學習記憶、數(shù)字、邏輯、思考、判斷等能力，被稱為“知性腦”。而作為“藝術腦”的大腦右半球則與空間技巧相關，如對三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等。學習英語可以激活學生大腦左半球的語言中樞，使其興奮，聽唱歌曲則激發(fā)大腦右半球的功能，使學生感受到快感。將學生和聽唱歌有機結(jié)合在一起，可使左右大腦都處于興奮狀態(tài)［1］。

美國知名心理學家霍德華·加德納提出了“多元智能理論”［2］。他認為人的智能是多元化的，包括語言、數(shù)學邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運動、自我認知、人際交往、自然觀察八種智能，它們相互獨立又彼此滲透。其中，音樂節(jié)奏智能是人感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音樂等的能力，在這種狀態(tài)之下，人的心情和大腦機能都處于最為活躍的狀態(tài)中，人的工作效率會相對較高。因此，教師在大學英語大班教學中將英文歌曲插入教學內(nèi)容中，既發(fā)展學生的音樂智能，又提高學生學習英語的興趣。英文歌曲的學習是如何體現(xiàn)大學英語大班教學的優(yōu)點的？它又能克服大學英語大班教學的哪些缺點呢？在學生對大學英語學習興趣和英語聽說能力方面有多大程度的提高呢［3］？

二、研究對象及方法

本研究的實驗對象是某高校在校參加大學英語大班教學的學生，他們都是非英語專業(yè)的學生，專業(yè)各有不同。其中，有的上了一學期的大學英語課，有的上了兩學期甚至更長時間的大學英語課。

首先，通過采訪學生，收集他們了解的喜歡的英文歌曲，并對數(shù)據(jù)進行初步整理；然后，讓學生將他們喜歡的這些歌曲推薦給授課教師，將它們運用到大學英語大班教學中，并對教學過程進行觀察；最后，對學生進行隨機采訪，相較之前學習大學英語，他們學習大學英語的興趣和英語聽說能力提高了多少。

三、研究結(jié)果

1.發(fā)現(xiàn)的問題

歐美歌曲一般包括搖滾音樂、鄉(xiāng)村音樂、流行音樂、說唱、朋克、嘻哈等風格，在采訪學生收集他們了解的喜歡的英文歌曲過程中，發(fā)現(xiàn)他們對于搖滾音樂聽得比較多，如Avril Ramona Lavigne的歌曲，還有就是鄉(xiāng)村音樂聽得比較多，如Taylor Swift的歌曲，再有就是一些流行音樂，如Madonna，Louise，Veronica的歌曲等。學生喜歡的英文歌曲涉及的題材非常廣泛，涉及生活、愛情、婚姻、宗教，等等，但是大部分涉及生活和愛情，如果將這些歌曲運用到大學英語大班教學課堂中，由學生選擇出來的英文歌曲結(jié)合學生的興趣和水平，但是仍無法與教師的教學內(nèi)容相契合。所以，在課堂管理方面，雖然發(fā)揮了不同專業(yè)學生的優(yōu)點，但是不利于教師課堂教學。通過這些學生推薦的英文歌曲，教師增進了對學生生活、愛情、婚姻等方面的態(tài)度的了解，但是由于學生的學習目的不同，很多學生只專注于自己的事情，而不會積極參與其中。為了讓每一個學生參與其中，教師決定采取小組形式推薦英文歌曲，這樣雖然促進了學生之間的合作，讓學生之間有了更深的了解，但一千個讀者有一千個哈姆雷特，每個學生喜歡歌曲的風格都不一樣，想要推薦的曲目也都各有不同。課堂反饋以英文歌曲方式進行，既是對學生的肯定，又調(diào)動學生參與課堂的積極性，但是教師不能照顧到每個學生，如果認真準備了的學生不能得到表現(xiàn)機會，對于教學是不利的。

2.解決方法

關于英文歌曲材料的選擇，還是采取學生推薦的方式，如果學生想在課堂上讓老師呈現(xiàn)出來，那就推薦與課堂內(nèi)容相關的英文歌曲，限一首；如果學生想讓老師在課間呈現(xiàn)出來，那就推薦與自己興趣愛好相關的英文歌曲，限一首。

關于英文歌曲推薦的方式，可以采取個人或小組推薦的方式。如果是個人推薦的，且想在課堂上讓老師呈現(xiàn)的，那么需要講解一下推薦的這首歌哪些地方與教學內(nèi)容相符，這些相符的內(nèi)容讓自己產(chǎn)生了什么樣的看法。如果想在課間呈現(xiàn)，那么需要講解一下自己喜歡的理由，以及對這首歌內(nèi)容的理解。如果是小組推薦的，且在課堂上想讓老師呈現(xiàn)的，那么需要講解一下推薦的這首歌哪些地方與教學內(nèi)容相符，這些相符的內(nèi)容讓小組成員產(chǎn)生的不同看法。如果想在課間呈現(xiàn)，那么需要講解一下組員們最喜歡這一首的理由，以及組員們對這首歌內(nèi)容的不同理解。

關于課堂反饋，由學生投票決定，在課堂上呈現(xiàn)的英文歌曲，哪些最符合教學內(nèi)容；在課間呈現(xiàn)的英文歌曲，哪些是推薦得最好的。最后由教師裁決，評選出周度、月度和學期度的推薦得最好的英文歌曲，讓他們發(fā)表獲獎感言并給予獎勵。

四、英文歌曲對英語學習的作用

英文歌曲的學習對于大學英語能力的提高，首先體現(xiàn)在語音方面。英文歌曲中含有大量地道的發(fā)音和大量連讀、略讀、重讀等技巧，是學習和糾正語音的好素材。如Mariah Carey的歌曲“I wanted you”中：Cause we can’t be mended so let’s stop pretending now，we’ve been walking around incircles for some time，and I think we should head for finish line，so believe me...在以上幾處中就出現(xiàn)了連讀現(xiàn)象，如果學生反復聽唱，就會很好地糾正語音，同時練習聽力。

其次體現(xiàn)在詞匯和地道表達方面。學生聽英文歌曲，首先會認識歌曲的名字，如“sweeter than fiction”，“international smile”，“safe and sound”，等等，這些都會在學生的大腦中加深印象。當他們聽英文歌曲時，會注意到歌詞里的單詞，在提高聽說能力之前，已讓學生在詞匯積累上夯實了基礎。

最后體現(xiàn)在語法方面。還是以上文中的那段歌詞為例：Cause we can’t be mended so let’s stop pretending now，we’ve been walking around in circles for some time，and I think we should head for finish line，so believe me...歌詞里面包含了狀語從句、賓語從句、完成時的用法。如果學生在聽英文歌曲的時候，邊聽邊默寫歌曲歌詞，會發(fā)現(xiàn)英文歌曲歌詞里含有大量語法內(nèi)容及準確地道的用法。

五、結(jié)語

本研究通過調(diào)查了解學生喜愛的英文歌曲，盡可能發(fā)揮大學英語大班教學的優(yōu)點，克服大學英語大班教學的缺點，從而激發(fā)學生對大學英語學習的興趣和提高學生的英語聽說能力。通過對推薦的英文歌曲在大學英語大班教學中運用的研究結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在教學管理、教學互動、教學反饋等方面，英文歌曲能發(fā)揮大學英語大班教學的優(yōu)點。英文歌曲的學習是語言和文化的有機結(jié)合，是學生學習英語簡便而快捷的途徑，在大學英語大班教學中可以起到輔助性作用。

［1］陳婕.英文歌曲在大學英語大班教學中的可行性研究［J］.長春教育學院學報，2013（12）.

［2］張?zhí)K.利用英文歌曲輔助大學英語教學［J］.太原城市職業(yè)學院學報，2011（08）.

［3］袁洋泱.淺談英文歌曲與大學英語教學［J］.中國電力教育外語教學研究，2008，10.