職業院校會計專業數字化教學資源庫建設的探討

張浩

摘 要：隨著網絡的普及，教學手段的現代化，要求各職業院校在教學過程中逐漸改變原有的傳統教學手段，更多的運用逐漸數字化教學資源。因而，數字化教學資源建設成為各職業院校開展教學活動的重要任務。通過數字化教學資源的建設和運用，可以有效提高專業教學效果，促進職業教育的良性發展。數字化教學資源庫建設是實現職業院校會計專業人才培養模式改革的需要。如何規劃和建設標準化、規范化、內容豐富的會計專業數字教學資源庫在實際應用過程中還需要做進一步探討和努力。

關鍵詞：教學資源 職業院校 會計專業

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0147-02

數字化教學資源建設的根本目的是通過網絡平臺把優質的教學資源向受廣大教師和學生（學員）開放，使其可以在任何需要的時間通過網絡獲得服務。已建好的數字化資源，也可以通過網絡與其他職業院校、企業、政府部門實現資源共享。通過共享資源，可以避免資源的重復建設，節約建設成本，這就需要教學資源建設的數字化。該文以職業學校會計專業共享型教學資源庫為例，就其在建設中存在的問題進行分析并進行了初步探討。

1 職業院校會計專業教學資源建設現狀

隨著網絡教學資源應用的普及，職業教育的數字化教學資源建設受到普遍的重視，數字化資源建設也取得了教大的進展。但是，目前的職業教育數字化教學資源建設并未能有效地促進學生學習方式的轉變，這些數字化資源也沒有充分發揮其作用。究其原因，數字化教學資源的建設還存在以下一些主要問題。

1.1 教學資源質量不一，優質資源缺乏

目前，我國的數字化教學資源建設缺乏統一的標準和規劃，許多職業院校的數字化資源建設重數量、輕質量，往往只是課件、教案、習題、試題等教學資源的簡單堆積和拼湊。另外，許多職業院校的教學資源庫大多只提供資源，而缺乏資源整合工具，導致資源庫結構設計缺乏不科學，資源分類不規范，資源內容相互包含重疊。

1.2 資源庫平臺功能不健全，資源共享度較低

由于建設水平不一，各職業院校已建成的數字化資源平臺功能并不十分健全，有的資源平臺職能提供單一的數據資源服務，而不具備完善的教學功能。數字化資源的共享問題也成為職業院校數字化教學資源建設的“瓶頸”。資源共享難的主要原因在于，首先是資源的知識產問題，這需要國家相關部門制定規范，明確共享者的權利和義務；也可以借鑒百度文庫的方式，實行收費共享。其次，資源的共享也包括對資源的有效組織。這就要求資源共享者能對已有的數字化教學資源進行集成，依據教學規律，針對教學目標，從服務“教師的教”和“學生的學”，對資源進行整合優化、以便更好地服務于教學過程。另外，在資源庫建設過程中，由于資源庫建設者專業技術水平的局限，多數建設者往往只重視資源庫本身，卻忽視對資源庫平臺的選擇和管理，導致優質資源的共享都停留在初級階段，共享理念和共享手段缺乏先進性和科學性，因此并沒有實現數字化教學資源真正意義上的共享。

1.3 資源庫使用效率不高，信息化服務水平低

在數字化教學資源庫建設方面，許多職業院校前期確已投入了一定的人力和財力，也建成了具有一定質量的資源庫，但由于學校對資源庫的后期管理和使用缺乏監管，很少有引導學生使用資源庫的做法，從而導致學生很少瀏覽課程網站和利用課程資源庫。目前，許多職業院校的教學模式仍然沿用傳統的課堂教學手段，教師習慣于“一塊黑板、一支粉筆”的教學模式；學生則習慣于被動地接受教學內容，完成教學任務，學習缺乏主動性和探究性；現有的數字化教學資源呈現形式單一，對學生缺乏足夠的吸引力，也是造成資源利用率較低的一個重要原因；另外，很多教師沒有大量時間和精力瀏覽資源庫，也很少有教師把資源庫中可利用資源轉換成自己可利用的教學資源，當然也就談不上向學生介紹資源庫對學習的重要性，從而導致資源庫不能充分發揮其效益的重要原因。

2 會計專業數字化教學資源庫建設的建議

2.1 資源開發者應開發新穎、實用的教學資源，豐富資源庫

除了傳統的課件、電子教案、習題試題，簡單的音視頻等資源外，資源建設者可以適當增加與專業相關的企業產品介紹、企業生產流程解說、企業經營管理和營銷案例等，這樣既可以擴大學生的知識面，又能給學生帶來身臨其境般的體驗，也可以帶動學生去思考和探究。因學生的知識結構、學習方法和學習能力等方面存在差異，資源建設者在資源庫的建設過程中就需要充分考慮到學習者的個體差異，注重資源的多元化和層次性，最大限度地滿足不同的學習者的個性化需求，發揮學習者的主動性。

2.2 合理選擇資源庫平臺，統一資源庫建設標準，促進數字化教學資源的共享性

數字化教學資源建設的標準化可以提高資源的共享性。資源庫建設標準主要包括，一是資源庫的開發標準；二是資源庫運行平臺的選擇與管理。各職業院校在開發數字化教學資源之前，應該根據教育部相關要求，制訂具體的資源庫開發標準，以引導資源建設者資源建設的一致性，從而提高其共享功能。在制定開發標準的時候，要涵蓋課件資源、題庫系統、音視頻以及各種教學數據的建設標準。同時，還要兼顧相關的技術標準，制訂統一的資源分類明細，確定其分類屬性，以實現不同平臺之間數據的自由交換、方便資料使用者查找和使用。

2.3 鼓勵和引導相結合，提高資源庫利用效率

有效使用是建設數字化資源的根本目的。因而，各職業院校要積極鼓勵教師對數字化資源的學習和利用。鑒于現有的優質數字化資源共享性差的問題，各職業院?？梢詮目傮w層面做好溝通過協調工作，或者可以以定期付費的方式讓教師獲得這些優質數字化資源的使用權，以解決教師在使用數字化資源過程中存在的困境。這樣既可以提高資源庫的使用效率，也提高了優質數字化資源的共享性。教師作為學習活動的主要引導者，要加強對學生進行利用數字化教學資源的引導，提高學生數字化學習的程度。此外，為了提高數字化資源的利用效率，資源建設者要結合學生使用網絡獲取信息的習慣和偏好，設計出符合學生喜好的資源庫用戶接口，并適當美化網頁界面，增加一些上傳、下載、聊天、娛樂、用戶空間等功能，以實現學生的快樂學習，從而促進數字化資源的利用程度和建設水平。

數字化教學資源建設是為教學服務的，所以無論在標準、內容還是功能上都要充分考慮教學的需要，要隨著教學內容和教學要求的變更和發展而做出相應調整。所以，數字化教學資源建設是一個不斷充實的動態的完善過程，資源建設者要讓系統具有可伸縮性和擴展能力，適應教學的變化，跟上課程改革與發展的步伐。

3 結語

構建以使用者為中心、以需求為導向、以提升學生的學習與創造能力為目的數字化教學資源是促進職業院校專業建設與發展的主要方法，也是提升職業院校社會服務能力的重要手段。職業院校專業教學資源庫建設是一個長期的不斷充實的過程，只有不斷地深化和促進職業院校會計專業的人才培養模式改革，將學校和企業有機地融合，依托先進的網絡環境和可靠的硬件設施，才能更好的建設高質量的教學資源庫，實現會計專業的數字化資源共享。

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