提升高職院校土建專業社會服務能力的對策研究與實踐

方從嚴 檀秋芬

摘 要：隨著經濟社會的發展，提升有高職特色的社會服務能力是新時期對高職院校的客觀要求。該文從服務社會的新模式、培訓體系、教師的實踐能力、“雙師型”的師資隊伍、校企合作、校際合作、土建專業自主招生方案等方面提出了提升高職院校土建專業社會服務的幾點對策。

關鍵詞：高職院校 社會服務能力 對策

中圖分類號： G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0237-02

現代高校的功能已經不局限于紐曼的“知識傳播之地”。高校的內涵已大大拓展，人才培養、科學研究、與社會服務是高校主要三大職能，其中高等職業教育發展的關鍵應是提升社會服務能力建設。世界高等教育的發展歷程顯示，高等教育要促進社會經濟發展就應擺脫傳統教育模式，實行教育與生產實踐相結合。教育與生產實踐結合的程度決定了社會經濟的增長速度。高等學校提升自身的發展應體現在如何進一步促進經濟社會發展。基于此，教育部提出高等學校要“以服務為宗旨、在貢獻中發展”，要為國家經濟社會發展貢獻力量。安徽省所處的經濟地位、區位優勢和發展機遇，對人才、知識、實用技術的需求更迫切，因此，對高校履行社會服務功能、促進地方經濟社會發展的要求也更為強烈。

1 高職院校社會服務能力的內涵

高職院校的社會服務涵蓋廣義的社會服務與狹義的社會服務。高職院校的科學技術、發展人才培養以及直接社會服務等可歸納為廣義的社會服務；狹義的社會服務則體現為高職院校在教學與科研任務之外，以各種形式為社會發展所做的實質性的、經常的、服務性質的活動，是利用專業教師的專業及技術優勢和實訓基地的優勢，面向區域和行業提供高技能型的人才培訓與培養，更好地對外開展產學研合作和技術服務，積極參與地方經濟建設，為地方企業提供技術支持，聯合企業進行科技攻關，進行新技術的推廣與應用的研究，實施先進文化的傳播和輻射，推動區域和行業技術進步和經濟發展。使高職院校成為區域的技術技能培訓中心、公共技術研發平臺和新技術、新工藝的促進中心，具有鮮明的行業性和區域性特征。

高職院校社會服務新內涵在《國家示范性高等職業院校建設計劃》中得以明確：一提升高職院校的輻射力，應超越區域性，輻射到區域外；二提升社會服務新內容，高職院校應積極響社會主義新農村建設，為本區域再就業勞動力和農村轉移勞動力培訓；輻射并帶動區域內職業院校同類專業發展，實現區域內職業教育協調發展。進一步加強內涵建設，充分發揮高職院校的示范作用，帶動高等職業教育改革與發展，使高等職業教育體系更趨功能完善、結構合理、質量優良，以便于更好地服務于經濟發展與社會建設。

2 提升高職院校社會服務能力的對策

蕪湖職業技術學院緊密圍繞低碳經濟社會發展以及對高素質技能型人才的需求，積極適應安徽省經濟發展方式快速轉型和產業優化升級的要求，堅持以社會服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路。以提高人才質量為核心，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，創新體制機制。突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，增強辦學活力，全面提升整體辦學水平，不斷地提高服務經濟社會發展的能力。

建筑工程學院根據土建專業的特點，結合學院的特點和優勢，依托行業支持，開展形式多樣的校企合作模式，通過研究，創新服務模式，構建服務機制，探索出切實可行的提升高職院校土建專業社會服務能力的途徑與對策，具體體現在以下幾個方面。

（1）創建高校服務社會的新模式。從提升教學團隊的能力入手，以提高學生的培養質量為宗旨，依托行業支持，開展形式多樣的校企合作模式，真正實現為地方建筑行業與企業提供人才服務、技術服務、培訓服務、咨詢服務、文化服務等。

該院與蕪湖市住房和城鄉建設委員會簽訂關于人才培訓、教育實習基地、產學研中心等多方面相互依托、相互支持、共同建設與發展的戰略合作協議。構建和實施以蕪湖市住房和城鄉建設委員會主導，蕪湖市建筑業協會、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設工程質量監督站共同指導，建筑企業參與的校企合作、資源共享的社會服務平臺。創新校企深度互動、融合的長效運行機制。

該院與蕪湖市建昌工程質量檢測中心有限公司合作成立能效測評中心。獲省級民用建筑評機構資質。可開展民用建筑綜合能效檢測與評定。

該院與蕪湖市建筑業協會簽署“蕪湖市建筑工程施工現場專業人員崗位培訓合作協議”，發揮專業人才優勢，面向社會、面向建筑企業在職專業技術人員合作開展資料員、材料員、施工員、質檢員等建筑工程專業人員崗位資格培訓。每年為社會開展職業培訓達2 000人次以上。協助開展蕪湖建筑業職業技能大賽。

（2）構建科學、有效地培訓體系，營造社會服務的良好環境。以崗位職業能力為核心，深化課程改革，優化課程教學內容和實踐培訓專題，實現課程內容與實際工作崗位需求銜接，培訓內容與職業資格認證銜接。強調理論知識、實訓項目與工作崗位緊密結合的一體化教學和培訓體系，形成高技能型人才的培養模式。為社會提供能夠滿足建設專業人才終身學習需要的條件和場所。

（3）研究提升教師的實踐能力的途徑和機制。與蕪湖市40多家建筑施工企業建立有深層次的校企合作關系，依托這些企業實踐基地，與企業共建服務實體，從而構建教師參與實際工程的平臺，讓教師能不脫崗參與實踐；研究其運行機制、收益分配方案等。做到師資建設與社會服務能力提升相輔相成，有機結合。

（4）加強“雙師型”的師資隊伍建設，搭建社會服務的人力資源平臺。從土建專業建設需求出發，聘請建筑行業企業、高等學校、科研院懂理論、高水平，實踐和管理經驗豐富的人員擔任兼職教師。整合校內外資源，建立一支能滿足專業課程教學的專兼結合的師資團隊，提升整體教學能力，校內外教師共同開發課程。

依托行業和企業，廣泛調研企業職工的受教育現狀和現實需求，校內外教師共同開發企業所需的培訓課程，積極開展職工的繼續教育培訓。探索校企人才培養新模式，實現學校與企業的“零距離”對接，真正成為職業培訓的基地，為相關企業培養更多的高素質、高技能人才。

（5）研究校企合作的運行體質、機制和模式。積極探索深層次、多元化的校企合作模式，強化內涵建設，調動學校與企業的積極性。

實現學校和企業共同制定學生與教師培養方案，共同研討專業課程設置，共建人才培養實訓基地，共建產品技術研發中心。基于行業企業的技術前瞻性以及對實用型人才的需求，學校以校企合作為切入點，推動行業企業全程參與學校“專業規劃、師資隊伍建設、課程改革、教材編制、實訓指導、教學評價”。在整個共建的過程中，真正實現學校的社會服務職能。

（6）探索校際合作模式，輻射并帶動欠發展地區職業院校同類專業發展。探索與本科高校在教師培養、科研聯合攻關等方面開展合作，遴選企業急需解決，又適合我們自身條件的課題，開展聯合攻關；探索區域內高職兄弟院校合作模式，如，不定期舉辦兄弟院校雙方學術交流會、教學研討會、知識講座等，并不斷地開辟院校間的交流平臺，實現校際資源共享。

該院從2014年開始選派教師對口支援安徽金寨職業學校，為其實訓基地建設，課程設置，教材建設，教學模式改革等提供指導和幫助。

（7）開展適合土建專業的自主招生方案的研究。探索切實促進地方建筑企業發展的土建專業的自主招生方案，實現能夠從企業生產一線中吸收技術骨干和能手，幫助建筑企業提升職工的學歷層次，促進企業人才梯隊的建設。

總之，高職院校的社會服務能力是高職院校的重要社會責任，也是一項長期的重要任務。應根據院校的各自優勢與特點，積極探索和提升高職院校服務社會的能力。將學校的專業建設、人才培養與提升社會服務能力建設有機結合起來，真正實現整個區域經濟健康有序的發展。

參考文獻

[1] 趙向軍，呂同斌，胡進.高職院校社會服務能力建設的實踐與思考[J].安徽警官職業學院學報，2009（3）：71-72.

[2] 陳繡瑤.提升高職院校社會服務能力的對策研究[J].高職高專教育，2012（10）：106-107.

[3] 祖天明.提升高職院校社會服務能力的途徑研究[J].文化教育，2011，7（27）：185-186.

[4] 張凱.《建筑力學》課程教學改革探索與實踐[J].機械職業教育，2011（2）：41-42.