服務(wù)家紡產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的探索與實(shí)踐

張曉冬，馬昀

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南通226007）

服務(wù)家紡產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的探索與實(shí)踐

張曉冬，馬昀

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南通226007）

本文以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從機(jī)制體制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、資源整合、校企合作等多方面，對服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求的專業(yè)群建設(shè)的路徑與成效進(jìn)行了分析與探討。

家紡產(chǎn)業(yè)鏈；家居藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)群；人才培養(yǎng)；工作室

“世界家紡看中國，中國家紡看南通?！苯鼛啄辏贤壹彯a(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，已成為南通市最具發(fā)展?jié)摿Φ闹еa(chǎn)業(yè)之一。南通海門疊石橋和通州志浩家紡市場已發(fā)展成為全球最大的生產(chǎn)、銷售、集散基地之一，對國內(nèi)外家紡業(yè)起到了舉足輕重的引領(lǐng)作用。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群是根據(jù)服務(wù)江蘇及長三角地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，依據(jù)《中國家用紡織品行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“家紡業(yè)的轉(zhuǎn)型升級要融入大家紡、大家居理念，要加強(qiáng)‘中國國際家用紡織品及輔料博覽會(huì)’等專業(yè)會(huì)展平臺(tái)的打造”的要求，以國家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——家用紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)為核心，整合了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、廣告與會(huì)展專業(yè)資源構(gòu)建的服務(wù)家紡產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的江蘇省高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)群。如圖1所示。

圖1 家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群面向家紡產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)構(gòu)成示意圖

一、建設(shè)內(nèi)容與路徑

1.創(chuàng)建“四共創(chuàng)”校企合作機(jī)制，解決校企協(xié)同育人問題

與江蘇藍(lán)絲羽家用紡織品有限公司、南通民用建筑設(shè)計(jì)院有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)從機(jī)制體制創(chuàng)新入手進(jìn)行校企深度合作。根據(jù)江蘇及長三角地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及產(chǎn)業(yè)融合的要求，緊扣校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的主線，共同探索形成“四共創(chuàng)”校企合作機(jī)制。主要包括：共創(chuàng)人才培訓(xùn)中心，開展對學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓(xùn)；共創(chuàng)科技研發(fā)中心，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)；共創(chuàng)品牌推廣中心，將文化創(chuàng)意與家居產(chǎn)業(yè)融合，提升產(chǎn)業(yè)品牌；共創(chuàng)就業(yè)服務(wù)中心，推動(dòng)就業(yè)質(zhì)量和水平的提高。

2.深化以工作室為主體的“一線三平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式改革，解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題

“一線三平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式是以崗位職業(yè)能力為主線，以“工作室”為主體，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地三級平臺(tái)，將人才培養(yǎng)與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)緊密結(jié)合，將教學(xué)過程與工作過程融于一體。通過制定《家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群企業(yè)駐校工作室管理辦法》《“工作室研學(xué)”課程管理辦法》《高職校企共建藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理與績效評價(jià)》等制度辦法及建立工作室績效管理系統(tǒng)等機(jī)制體制創(chuàng)新，進(jìn)一步深化以“工作室”為主體的“一線三平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的全面發(fā)展。通過校企共建具有真實(shí)職場氛圍，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等功能于一體的駐校工作室、教授工作室、標(biāo)準(zhǔn)車間、研發(fā)中心，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、運(yùn)營管理模式、操作規(guī)范帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的融合對接，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，解決當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，滿足專業(yè)群內(nèi)通用技能、專業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

3.推行大類專業(yè)招生，構(gòu)建“平臺(tái)+方向”的專業(yè)課程體系，解決學(xué)生職業(yè)變遷及可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)的問題

推進(jìn)按專業(yè)大類招生，進(jìn)校一年后選擇專業(yè)方向的機(jī)制改革，既滿足學(xué)生按興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)專業(yè)的需求，又實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)人才分流的培養(yǎng)。按照工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研及召開實(shí)踐專家訪談會(huì)進(jìn)行行業(yè)情況分析，了解整個(gè)行業(yè)的人才需求狀況，進(jìn)行專業(yè)群對應(yīng)崗位群的工作分析，進(jìn)而總結(jié)提煉出家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群幾個(gè)專業(yè)共性要求的典型工作任務(wù)及各專業(yè)方向性的典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建“公共平臺(tái)+專業(yè)方向”，底層共享、中層分離、高層互選，彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的專業(yè)課程體系，見表1。

專業(yè)群發(fā)揮以工作室為主體的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，設(shè)置“工作室研學(xué)”作為高層互選課程，學(xué)生利用必修課以外的時(shí)間，在各工作室完成項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)考核合格方可獲得學(xué)分。各工作室結(jié)合不同的項(xiàng)目特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃。該課程在二年級開始設(shè)置，不同專業(yè)學(xué)生之間可以相互選擇。

4.形成專業(yè)群資源共享機(jī)制，解決資源的有效配置問題

實(shí)訓(xùn)基地資源共享：以專業(yè)群各專業(yè)的通用技能與專業(yè)核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，整合各大類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)“家居藝術(shù)設(shè)計(jì)校內(nèi)共享型實(shí)訓(xùn)基地”；結(jié)合家紡產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式分類組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基地之間實(shí)現(xiàn)資源共享。

師資團(tuán)隊(duì)資源共享：實(shí)行校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度，通過跨界培養(yǎng)、校企“互聘、互兼”雙向交流、企業(yè)教師工作站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企之間、專業(yè)之間師資團(tuán)隊(duì)資源共享。

數(shù)字化教學(xué)資源共享：校企優(yōu)化整合共同建設(shè)由數(shù)字化素材資源庫、優(yōu)秀教學(xué)案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)、家居藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站等構(gòu)成的開放式專業(yè)群數(shù)字化資源系統(tǒng)，供院校學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者等共享、共用，為校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)員工業(yè)余時(shí)間的碎片化學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)資源和在線學(xué)習(xí)服務(wù)。

表1 專業(yè)群課程體系表

5.成立“家居藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)部”，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的辦學(xué)模式，解決了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力不足的問題

為更好地服務(wù)南通家紡產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，學(xué)校在“南通新紡科技發(fā)展有限公司”內(nèi)部成立了“家居藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)部”，下轄9個(gè)師生項(xiàng)目工作室，經(jīng)營業(yè)務(wù)從家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)拓展至家紡包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工等，為家紡產(chǎn)業(yè)鏈提供全程服務(wù)。事業(yè)部兼有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)經(jīng)營的雙重職能，既是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，又是提供生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營單位。事業(yè)部擁有相對獨(dú)立的經(jīng)營權(quán)，實(shí)行自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算，與學(xué)校之間做到產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)明確。事業(yè)部經(jīng)理由專業(yè)群負(fù)責(zé)人擔(dān)任，教學(xué)人員和生產(chǎn)人員實(shí)行交叉任職、一崗雙責(zé)。事業(yè)部制定了較為全面的評價(jià)和激勵(lì)制度，并通過一系列措施，妥善處理了實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營兩者間的關(guān)系，形成了可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

事業(yè)部充分發(fā)揮“家居藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢，涵蓋了南通家紡產(chǎn)業(yè)的主要項(xiàng)目與流程，為企業(yè)提供一站式的全套技術(shù)服務(wù)。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下組成團(tuán)隊(duì)，承接企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，全程參與整套工作流程，按照工作任務(wù)單完成產(chǎn)品與制作的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接參與市場競爭，這種強(qiáng)調(diào)工作過程體驗(yàn)與強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的模式也極大地提高了師生的實(shí)踐動(dòng)手能力與市場運(yùn)營意識(shí)。事業(yè)部先后承擔(dān)了江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)培育項(xiàng)目、南通市紡織品與服裝設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作示范企業(yè)項(xiàng)目、現(xiàn)代大家紡產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)等省市級縱向項(xiàng)目。

二、特色與創(chuàng)新

1.校企“雙主體”培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才機(jī)制的創(chuàng)新

圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，校企共同探索與實(shí)踐了共創(chuàng)“人才培訓(xùn)中心、科技研發(fā)中心、品牌推廣中心、就業(yè)服務(wù)中心”的“四共創(chuàng)”合作機(jī)制，將校企”雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制落到了實(shí)處。

2.“平臺(tái)+多個(gè)專業(yè)方向”課程開發(fā)理念的創(chuàng)新

對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的工作任務(wù)，按照工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)理念，開發(fā)了滿足共性要求的“平臺(tái)”課程和實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程，構(gòu)建了“平臺(tái)+方向”的專業(yè)課程體系，滿足了家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群大類招生、分流培養(yǎng)的改革。

3.基于數(shù)字化教學(xué)資源庫自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新

充分發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)資源庫共享開放的功能，建立起以學(xué)生為主體的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)模式，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位，同時(shí)為社會(huì)企業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)，使資源庫效益最大化。

4.學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新

通過“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以專利申請、參加國內(nèi)外知名設(shè)計(jì)大賽、作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品等方式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐中培養(yǎng)了創(chuàng)意、就業(yè)能力及自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、建設(shè)成效

專業(yè)群通過搭建政校企協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建“平臺(tái)+方向”專業(yè)課程體系，推進(jìn)大類招生分流培養(yǎng)改革、實(shí)施“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度，建設(shè)資源有效配置的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建共享開放的數(shù)字化教學(xué)資源庫，推進(jìn)第三方評價(jià)及以企業(yè)、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者共同參與的質(zhì)量保障體系，突顯了學(xué)院自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，為南通及長三角地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及產(chǎn)業(yè)融合培養(yǎng)了大量企業(yè)急需的復(fù)合型技能人才培養(yǎng)，并且很好地解決了當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)主體單一、校企合作機(jī)制體制創(chuàng)新度不夠、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、創(chuàng)新創(chuàng)意能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、職業(yè)變遷及可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不夠等問題。

通過建設(shè)，家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)。學(xué)生就業(yè)率連續(xù)三年為100%，企業(yè)滿意率達(dá)98%以上；《工作室研學(xué)》課程入選江蘇省高等職業(yè)教育2013年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告優(yōu)秀案例；各類大賽獲獎(jiǎng)?lì)l頻，銅獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)200余個(gè)；獲“南通高校校企合作示范基地”及“南通市職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；南通市家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)中心建設(shè)項(xiàng)目單位。

[1]張曉冬.基于產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)初探[J].紡織服裝教育,2013,28（6）：443-447.

G642

A

1673-0046（2015）3-0166-03

2013-2014年度職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二批立項(xiàng)科研課題高職家居藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群“基于工作過程”的課程開發(fā)研究與實(shí)踐，課題編號：YJY2013-14-59