新媒體對高校思想政治教育的影響及對策研究

柏 晶，董興華，黎 適

（云南大學馬克思主義學院，昆明 650091）

新媒體的異軍突起，成為思想政治教育面臨的最新、最具挑戰和亟需應對的外部環境影響因素。新媒體具有信息價值多重、信息來源隱蔽、信息形式多樣、信息內容豐富、信息檢索便捷以及虛擬性等特征。思想政治教育作為與社會實踐緊密相連的活動，其視野范圍內的新媒體內容極具實踐性、包容性和發展性。隨著大數據時代的來臨，新媒體技術發展開始進入“人與物質世界連接”的Web 3.0時代，新技術的不斷開發并被應用于各行各業，其影響也深入思想政治教育的各個階段。

一、新媒體的內涵及特征

新媒體（New Media）是指在報刊、廣播、電視等傳統媒介形式之后出現的媒介形態，包括互聯網媒體、手機媒體、數字電視等。新媒體是基于現代信息技術的成熟與發展，“經過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播樣式。從傳播渠道的變化上看，新媒體就是媒體的網絡化、數字化”〔1〕。

新媒體主要有以下幾個特征：其一，數字化。新媒體所包涵的豐富內容，需要依托網絡技術、數字技術，通過衛星、互聯網等傳播渠道，數字電視機、手機、計算機等終端向廣大用戶提供各種信息和服務，數字化成了新媒體最顯著的特征。其二，交互性。新媒體的交互性主要體現在新媒體的傳播過程中。傳統媒體的傳播者和接受者定位明確，而在新媒體環境下，傳播者和接受者能夠輕易地完成信息的交互，接受者和傳播者界限模糊甚至發生互相轉化，“用戶”代替了“受眾”。其三，個性化。數字媒體的傳播和儲存技術的廣泛應用，使得新媒體的信息傳播服務越來越多樣化、專業化、及時化，這成就了新媒體的個性化。傳統的大眾傳媒很難為每個消費者單獨播放、制作和出版，而新媒體則適應了用戶需求的多樣化，可以提供個性化、專業化的產品和服務，用戶也能夠根據喜好實現各種“限量版”和“私人定制”的個性需求。

二、新媒體對高校思想政治教育的影響

截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為 47.9%，手機網民規模達 5.57 億〔2〕。新媒體已經成為有史以來最強勢的媒體，并深深“植入”中國政治、經濟、文化、社會以及新聞輿論傳播等諸多領域，功能不斷延展的新媒體與社會的融合在深化，已經成為“美麗中國”的積極建設力量〔3〕。這預示著在“一日千里如旋風”的新媒體發展趨勢中，其愈發加快的更新換代速度，將以不斷滲透融合的方式創造更大價值，與社會的聯系更加密切、對人們的影響更加廣泛，而其對于思想政治教育的支撐、推動、挑戰、干擾等影響，也將以不同的形態與力度呈現出來。

（一）新媒體對高校思想政治教育的積極影響

1.拓展了教育的空間

傳統的思想政治教育由于受教學形式以及技術條件的限制，在教學時空和教學形式上存在一定的局限性。新媒體的出現拓寬了思想政治教育教學的實踐空間。一方面，教學空間限制被網絡打破。新媒體的功能解構著高校的“圍墻”，學生不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，老師也不再只能依靠課堂開展教育教學。教師可以利用朋友圈、微博、云盤等將教學資料存放于網絡，學生可以自主選取、學習和使用。新媒體還為學生的自我教育提供了可能，不同學校、不同地區甚至不同國家的學生可以利用網絡平臺實現資源共享，自主選擇空間被空前放大。另一方面，教學形式被新媒體極大地拓展。高校思想政治教育的時空范圍不再局限于有限的課堂、講座，多媒體教學、網絡教學、網絡共享學習等形式正逐漸改變著思想政治教育的格局。

2.豐富了教學內容

借助新媒體這一信息傳播渠道，高校思想政治教育實現了與互聯網教育資源的多方位、多層次鏈接。新媒體技術在高校的應用，使教育的內容形態從平面走向立體，從靜態發展為動態。新媒體的發展使學生可以利用網絡課程、網校、論壇等平臺自主地學習課堂之外的內容，同時課下還能夠通過網絡查閱與課程相關的知識點，成為課堂教學的重要輔助資源。

3.增強了教育主體間的互動

長期以來，列寧的灌輸理論一直是思想政治教育最重要的理論基礎。但實踐證明，新媒體環境下依然以“灌輸”作為主要的思想政治教育工作方法，不僅無法達到預期的教育效果，而且容易引起學生的逆反心理。新媒體環境下，學生所處的是開放的、自由的信息傳播環境，信息傳播具有交互性。如此的信息背景，讓學生有更多機會與教師、專家學者以及其他同學自由地進行思想交流，極大地調動了學生的主動性。同時，教育者與受教育者在新媒體環境下享有同等的信息傳播地位。因此在信息傳播的過程中，教育主體的雙方呈現出了融合性特點，這一特點為實現教學相長的良性互動提供了新的前提。

（二）新媒體對高校思想政治教育的消極影響

1.負面內容傳播速度快，管理難度加大

新媒體的普及和發展，給高校思想政治教育環境帶來了深刻的改變。新媒體具有“傳播層級泛化，消解權威、傳播關系泛化，激活互動、傳播主體泛化，凸顯個性”〔4〕等特點，網絡中的不良信息和歪曲言論借此充斥著網絡環境，尤其是多元化的社會思潮，對高校思想政治教育工作效果產生了極大的沖擊。其中，新媒體工具的便捷特性，加劇了西方多元文化和價值觀在我國社會意識形態層面的入侵。廣大青年正處在價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，多元化的意識形態環境易導致學生的選擇出現“國家主權有限化、意識形態多樣化、生活方式潮流化”等傾向〔5〕。新媒體環境下，信息來源廣、信息量大，限制和管理的難度極大，負面的信息如潮水般沖擊著學生的思想防線，影響著高校思想政治教育的實效性。

2.網絡道德缺失現象凸顯

新媒體環境下，社會道德變得開放、多元，這促使個人和社會的道德從依賴型道德向自主型道德轉變，傳統的道德基礎遭到了很大程度的消解。網絡社會所要求的道德，更大程度上是一種靠網民“自覺”的自律性道德。網絡的開放性使得有害信息泛濫、隱蔽、虛擬，得不到有效的監督；加之新媒體從業者對新媒體娛樂性和商業性的過度開發，使嚴肅的主流道德意識成為了消費對象；“大學生群體表現出追求個性，富有娛樂精神，但規則能力稍弱……具備責任感和擔當精神，但對中國傳統文化和道德的理解和運用有待加強”〔6〕等特點。網絡文化的開放性一定程度上誤導著大學生，部分大學生曲解網絡空間的虛擬性，濫用自主權導致網絡中一些道德缺失現象的產生。

3.新媒體異化威脅學生的主體作用

新媒體為人們主體性的解放和張揚創造了條件，人的自由、自主，人的開放性、創造性得到空前的釋放。但新媒體環境下，虛擬的時空消解了人的主體性，最為危險的就是對新媒體的依賴。由于新媒體極強的娛樂性，使部分學生沉迷其中無法自拔。對新媒體的過度依賴，使學生逐漸異化成新媒體依附之物而喪失掉主體性，阻礙了其學習能力和理性認識的發展。

三、新媒體環境下高校思想政治教育的創新

新媒體以其巨大的技術優勢，迅速滲入廣大學生的學習和生活空間，成為必不可少的學習交流工具。大學生作為文化層次較高、接受新事物較快的群體，深受新媒體技術環境的影響。因而，“網絡不僅僅是信息載體和技術形式，對于我國目前的思想政治教育形勢而言，網絡應該也必須成為高校思想政治教育的新領域”。為此，必須“順應當今社會發展的客觀需求，樹立‘宏觀駕馭、戰略制導’的核心理念，對傳統思想政治教育學科的方法體系進行系統的改造和重組”〔7〕。

（一）整合新媒體優勢，貫徹育人理念

思想政治教育對新媒體的運用，不能離開育人為本的教育理念。育人為本的教育理念，強調將人的生存與發展定義為最高價值目標，重視學生的主體地位，理解、關心和尊重學生，在教育過程中要充分發揮學生的主觀能動性。新媒體環境下，網絡、手機、數字電視等傳播媒介是提升思想政治教育實效性的有效工具，對其合理運用的出發點，仍然是在思想政治教育過程中貫徹育人為本的理念。

因此，思想政治育人環境的建設離不開新媒體的合理運用。“強化大學生思想政治教育的工作氛圍，營造全員重視、整體推進的良好育人環境是增強大學生思想政治教育有效性的重要前提”〔8〕。教育者借助新媒體搭建思想政治教育共同育人環境，應發揮新媒體平臺，如微信、微博等新興平臺的便捷特性，發揮新媒體傳播面廣、傳播速度快、受眾多的特點，通過平臺建設，將育人理念嵌入新媒體環境，打造高效新媒體育人環境。

另外，運用新媒體整合校園力量。新媒體“拓展了思想政治教育的空間和渠道，為思想政治教育運用網絡載體提供了可能”〔9〕。在高校中，教師、輔導員、行政管理人員、后勤管理人員、安保人員等等，都是營造良好教育環境、提高學生思想政治素質的重要力量。通過建立和有效使用校內新媒體平臺，使學校各部門之間通過實現迅速有效的溝通來改善服務水平成為可能，使校園突發情況能夠及時被相關部門掌握，學生可以通過多渠道的新媒體平臺與管理部門進行溝通，提升辦事效率。具備高信息通達性的校內環境，將為服務育人、管理育人、教書育人的良好工作格局和環境提供重要支撐。

（二）加強線上平臺建設

在高校思想政治教育的新媒體化傳播中，線上平臺是新媒體信息的匯聚點和二次傳播的節點。高校思想政治教育的平臺化發展，需要建設功能完備、信息豐富、用戶體驗良好的線上教育平臺。

微博、微信作為當今大學生最重要的人際溝通和信息傳遞工具，通過教育者的有效運營，將有力提升線上平臺的吸引力，填補引導的缺位和不足，增加網絡思想政治教育的覆蓋力和滲透力。在微博官方平臺、微信公眾號的運營中，要實現其與校園官方網站的對接，做到內容協調統一。校園網主頁、團委網站等運營的內容應與校園微信客戶端、手機客戶端發布的內容協調統一，通過共振作用，增強官方平臺在信息傳播方面的宣傳力度。同時也要注意網絡主站與微博、微信在形式上的多樣互補。網絡主站主要是對信息進行匯總和整理，方便學生查詢使用。微博、微信等移動平臺則側重文案撰寫和主題設計等形式的創新，提升學生的關注度。高校思想政治教育對新媒體平臺的合理運用，離不開對新媒體平臺運營的思考和探索，思想政治教育者在這個方面需要突破學科和技術的藩籬，跨學科多領域地進行學習和借鑒。

（三）創新教育形式，豐富線下課堂

首先，整合網絡資源，豐富教學內容。新媒體具有開放性，給思想政治教育提供了多樣化的教育資源獲取渠道。思想政治教育工作者要以積極開放的心態，應對新媒體大數據時代的挑戰，運用好新媒體在思想政治教育中的服務和引導功能，為提高思想政治教育實效性塑造健康、文明、充滿正能量的教育環境。充分利用新媒體資源，從網絡萬象中甄別出具有真善美、能夠引起學生興趣的信息，汲取時代精華、豐富教學內容。

其次，緊跟時代潮流，豐富教學形式。大學生作為新技術的最敏感跟隨者和最快速適應者，新媒體的傳播方式使得他們更愿意接受圖文并茂、視聽一體的表現形式，更易受非顯性教育，諸如熏陶式、啟發式教育的影響。思想政治教育者必須迎頭趕上教育信息化的潮流，運用多媒體技術將理論內容生動化，將理性道理感性化，將經典內容與創新形式相結合，情、景、理融合貫通，緊跟新媒體的學習方式。

（四）注重信息管理，建立線上線下交互管理機制

新媒體的普及，為社會、學校、家庭之間實現有效的溝通創造了條件，使關心大學生成長的多方都能夠及時地了解到學生的情況，有利于家庭、學校、社會的教育方向趨向一致，共同發揮綜合教育的功效。鄧小平曾強調：“毫無疑問，學校應當永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”〔10〕。在高校中，輔導員、班主任等一線思想政治教育工作者，常常忙于處理繁雜的學生日常事務，容易忽略極其重要的思想政治教育工作。首先，思想政治教育者可以利用新媒體提高辦公、辦事效率，發揮新媒體在解決實際問題中的作用，使老師與學生本人以及家庭的有效溝通成為可能，有利于及時解決學生的實際問題。其次，運用新媒體把握學生輿情動向。新媒體便捷的交流渠道，為教育者及時發現學生中的矛盾，為排解不滿情緒和解決學生問題提供了良好的途徑。同時，教育者還可以參與討論，做好輿論的追蹤和引導，弱化非理性言論和對立情緒、控制謠言傳播。再次，運用新媒體強化思想政治教育陣地。教育者在新媒體傳播環境中要積極樹立社會主義核心價值觀的主流地位，將輿論、學習、生活和娛樂等陣地作為思想政治教育工作重點。教育者可以運用新媒體的強大功能，將馬克思主義基本原理及其中國化的成果、正確的思想道德觀念、法律知識和時事政治等內容以圖文、視頻等形式，投放到新媒體門戶平臺上，借助新媒體平臺的強大宣傳能力和滲透能力，引導網絡文化，確立核心價值觀的主流意識形態地位。高校要加大投入，增強思想政治教育工作者使用手機APP、學校論壇、微博和微信平臺等新媒體工具的技能，引進專業人才，配備功能完善的新媒體技術設施，為思想政治教育工作在新媒體環境下建立起堅實的網絡化、數字化宣傳陣地。

〔1〕劉瓊華. 社會主義核心價值體系建設中的新媒體文化〔J〕.山東社會科學，2013（10）：111-115.

〔2〕中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告〔R〕.北京：中國互聯網絡信息中心，2014：12.

〔3〕唐緒軍.中國新媒體發展報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2014：12.

〔4〕汪頔. 新媒體對“90 后”大學生思想政治教育的新挑戰〔J〕.思想教育研究，2010（1）：71-74.

〔5〕何小玲，趙倩.全球化時代需切實加強大學生愛國主義教育〔J〕.科學社會主義，2006（5）：83-85.

〔6〕胡海情.論新媒體對當代大學生的影響及思想政治教育策略〔J〕.中國報業，2012（10）：185-186.

〔7〕劉新庚，羅雄.思想政治教育方法體系創新探索〔J〕.中國青年政治學院學報，2008（4）：58-62.

〔8〕張智強.以科學發展觀為指導增強大學生思想政治教育有效性的思考〔J〕.思想理論教育，2009（11）：35-38.

〔9〕萬美容.論信息社會與思想政治教育方法的現代化〔J〕.思想政治教育研究，2008，24（6）：9-13.

〔10〕鄧小平. 鄧小平文選：第3 卷〔M〕. 北京：人民出版社，1993：306.