綜合類院校藝術專業教育教學創新研究

方 芳

（華北水利水電大學藝術與設計學院 河南 鄭州 450000）

目前中國綜合類院校大多開設設計專業，這是教育產業發展的趨勢，是培養人才的方法之一，也是學校整體發展的必然。由于上述的幾點因素，藝術類專業教育發展迅速且規模越來越大，在專業定位不明確的情況下，各類專業如火如荼的開展起來，經過近幾年的發展，各種教育教學上的問題也逐漸的顯露出來，阻礙了藝術設計專業的學科良性發展。本文針對綜合類院校藝術設計教育教學方面闡述幾個改進意見，旨在為藝術設計教育的良性發展提供一些思考。

1 藝術類專業的教學應有明確的教學定位和教學目標

求，也與中國的動漫產業的制作水準相對低下有關。如果把這幾個問題分析清楚，有可靠的理論依據和實踐證明，開設動漫專業時教學目標就有清晰的定位，對招考該專業的學生素質水平的要求有理論依據，對教師隊伍的要求也有清晰的定位，對人才的引進也有了更強的目的性。在這一系列問題得到解決的情況下，學生的培養就會上一個更大的臺階，中國的動漫產業也會發展的越來越好[2]。

學科的教學定位是很嚴肅的科學問題，教學目標的明確也是復雜的問題，涉及的方面也很多，況且每個學校以及每個專業都有自己特定的發展規劃，所以在開設本專業時應有清晰的培養目標和合理的定位。這對大綱的編寫和教學任務的制定都具有重要的意義。兩者做好后，有利于教師的教案編寫和課程的設計，更有利于培養的人才適合社會的需求，從而促進專業的良性發展。

從近幾年高校藝術生的就業情況來看，藝術類專業中有幾個專業招生人數在不斷增加，與之相反的就業面較窄，就業形勢比較嚴峻。例如，動漫設計專業和公共藝術設計專業，有數據表明這兩個專業已列入全國就業難排行榜的榜單[1]。以動漫專業為例，就業現狀不容樂觀，一方面是社會需求的飽和，另一方面是院校培養的人才滿足不了動漫公司業務的要求。如果是上述問題造成的這一現象，我們應采用什么樣的教學方式滿足需求現狀，是值得我們深思的問題。再加上中國動漫產業的周邊產品開發的不夠全面，不能滿足多層次年齡段的需

2 藝術類專業課題研究應有實際案例的分析和研究

課題是理論知識的檢驗，無實踐性案例的課題訓練與研究，理論是空洞的數據羅列，沒有實質性的操作經驗提供給教學，就沒有實際意義。目前，綜合類藝術教學缺乏實質性的課題案例，特別是設計類的教師大多數沒有實際的課題和實踐性的項目提供給學生們，而是依據教材上的案例，顯得空洞和缺乏可深入的講解性。學生對這樣的理論知識也缺少興趣，從而不能引起其課堂上的積極性，整個教學環節無動力，課堂上也就沒有創新的思維表達。如果教師的情況無法短時間內改變，可采用一下幾種方式嘗試彌補：

2.1 促進同類大學校間的學術交流

學校之間的學術交流可以分很多情況，比如學科帶頭人或教授的講座，讓學生有更開闊的學術觀點和學術視野，對本專業有更全面的了解和認知，也具有一定的學習積極性；另一方面，促進兄弟院校的作品的學習和交流，從而認識到同等學歷下的設計水平，認識到自己在設計上的不足和長處，更能激發學習的積極主動性。所以學校間的學術交流是很有必要的，通過取長補短的學習，對學生和專業建設都有較大的意義。

2.2 藝術類專業更應加強校企間的合作

校企之間的合作是目前各類院校的共識，也是使學生得到好的鍛煉的方式。通過校企之間的合作，學生在企業中得到鍛煉，把理論知識應用于實踐，在實踐中豐富了理論知識，加強了對知識的理解，又掌握了實際操作經驗，對學生是很好的鍛煉。同時，企業也利用年輕的思維為企業帶來新的活力和創新力，使兩方都得到共贏。加強校企之間的合作，也讓學生體會到工作的艱辛，為以后工作做好充足的思想準備和心理準備。

2.3 促進和加大藝術類教師的外派學習

教師是學科發展的重要力量，教師隊伍的水平決定的該學科及專業的水平，所以加強教師的自我學習和進修學習是至關重要的。加強教師隊伍的建設，不僅僅是教師個人專業素質的提高，更是對學科的發展起到推波助瀾的作用。教師的外派學習，除了可以提高個人專業素質外，對他校的學科建設也有多方位的了解和掌握，可謂一舉兩得。盡管目前各個院校都有教師的外派學習，但是學校的重視程度不夠，對外派學習的經費支持力度小，教師之所以不愿意外出學習的根本原因是自己無力承擔外出學習的費用，因此形成教學上的閉門造車的現象。校際之間的交流是多種形式并存的，不能顧此失彼。從學校長遠的辦學來看，老師的外出學習對學科建設百利而無一害。

3 藝術類專業教學方法應緊跟時代的變化

教學方法的創新雖然每年都在提出，但是很難有有效的改進方式。每年都在研究如何創新及應用，但就近幾年的研究成果看，很難見到有效的成果。究其原因，是我們沒有搞清楚教育的本質，一味的追求表面的教育方法改革，沒有把學生的興趣點放在改革的首項。我們不要單單追求西方表面的教育模式，而是清晰的分析和認識到西方教育發展到今天所經歷的改革以及教育的成效。我們國家的教育特色和教育模式相對單一，要改變這一現狀，可以從孔子提出的教育方式中借鑒并嘗試。

3.1 藝術類專業教學方法采用有教無類的方式

綜合性院校藝術專業學生的專業選擇，大多是憑著高考前模糊的感覺而選擇的，對專業基本沒有認知。所以在進入本專業后，經過一段時間的學習，才發現不是自己喜歡的專業，也就沒有了興趣點，從而在班級中產生一定的負面影響，進而影響到專業的發展。所以建議綜合類院校的藝術學生在大一大二開始進行統一上課，大三時開始分專業，實施精細化教學，加強對自己選擇專業的學生在學習上的管理，激發他們學習的主動性和積極性，每次創作的作品就不再是應付而是積極思考的結果，既保證了教學成果，也促進了該專業的良性發展。

3.2 藝術類專業教師更應注重因材施教的教學方法

目前的教育方式太注重統一性，忽略了學生的個性發展；課題的訓練也很單一，沒有把學生的自主性發揮出來，作品缺少個性表達。其次，學生都是以老師的審美來做設計，每個步驟都需要老師把關，作品做得小心翼翼，恰恰抹殺了學生的創新能力。因材施教就是要引導學生的創造能力，把學生的個性和特長充分發揮出來，而不是狹義的局限于某一課題的范圍，有利于學生的個性化專業發展。

4 結論

雖然綜合類院校藝術專業的教學創新研究是一個比較復雜的問題，也是各個同類學校一直在研究的問題，但并非難以企及的問題。教學創新究其根本就是如何引導學生積極主動的學習，如何改變學生的創新意識，這也是需要在教學方法上進行針對性改革的主要內容。

[1] 麥可思研究院. 2014大學生就業藍皮書[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2014.

[2] 2014-2019年中國動漫市場調查研究預測報告[R].

[3] 蔡先金. 敞開領域：亮出大學教育教學研究的氣派[J].高教發展與評估，2005，21（3）：19-21.

[4] 王博. 清末民初教育期刊對教學變革的影響之研究（1901-1922）[D]. 長沙：湖南師范大學，2013.

[5] 梁威，盧立濤，黃冬芳. 中國特色基礎教育教學研究制度的發展[J]. 教育研究，2010（12）：77-82.

[6] 蘇真. “開放大學”的名稱[J] . 外國教育動態，1980（1）：32.

[7] 彭祖. 關于加速發展高等教育[J]. 科技導報，1980（1）：99-100.

[8] 康全禮. 中國大學本科教育理念與教學改革研究[D]. 武漢：華中科技大學，2005.