高職計算機基礎課雙向互動式教學的應用

喬冰

（哈爾濱鐵道職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

如何采取適當的方法使計算機基礎教學變得靈活有效。特別是作為以獲取社會技巧為主的高職院校的學生來說，計算機基礎課的學習就顯得尤為重要。為了提高高職學生的計算機應用水平，應該改變原有教學中老師占據課堂主導地位的單向教學方法，采用雙向互動教學模式，增加師生間的互動和人機互動，最終取得更好的教學效果。

1 高職計算機基礎課教學中存在的問題

1.1 教學對象的水平不統一高職學生由于受原有教學環境的影響，存在計算機水平參差不齊的情況，而且高職學生的學習能力差距較大，所以如果在教學中仍然沿用原有單向的教學模式，會導致無法激發學生的學習興趣，學生計算機應用水平不高的現象。

1.2 高職計算機教師的教學素質有待提高。造成高職計算機教學效果不太好的主要原因是大部分高職計算機教師的教學素質還有待提高，在教學中仍然沿用原有的采取強硬的 “滿灌式、不求甚解”的教學方式把計算機知識灌輸給高職學生，，忽視了教學中學生的主體性，致使在教學中只是對計算機基礎課程教材進行機械式地講述，教學形式比較單一。

1.3 忽視了實踐教學的重要性。在計算機基礎課的教學中，會涉及許多計算機軟件的教學，但在實際的教學中，很多老師卻只是單純地對計算機軟件基本功能進行教學演示，很少與現實工作中的應用相結合，忽視了計算機基礎課程實踐教學的重要性。因為計算機基礎是一門實踐性非常強的學科，所以會對學生就業以后的工作能力產生消極影響，降低學生對計算機軟件使用能力的自信心。

2 在高職計算機基礎課教學中采用雙向互動式教學模式的積極影響

2.1 激發學生的學習興趣。雙向互動式教學模式改變了原本教學模式中老師占據主導地位的教學方式，在教學中重視與學生的互動，讓學生成為課堂的主人，將教學的重點從原來的“教”轉變為學生的“學”與“做”，能在教學中充分激發學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中，能夠發散思維，積極地進行思考，使學生通過主動學習，最終提高自身的計算機應用水平。

2.2 促進教師教學水平的提高。通過學生間的互動交流，在學生學習積極性的影響下，高職計算機教師也會根據教學要求，在平時的教學實踐當中總結經驗，繼續提高自身的計算機專業水平，在教學中能夠更靈活的運用。

2.3 促使教師教學方法的改革。如果在計算機教學中采用這種雙向互動式的教學模式，不僅能激發學生學習的主動性，還能使教師在與學生的互動中及時了解學生的學習情況，并通過學生的反饋，及時發現教學中存在的問題，并積極地采取措施，予以改進。

3 高職計算機雙向互動式教學模式的具體實施辦法

3.1 采用有效問題情境的教學方法。為了豐富互動教學模式的內容，增加教學的互動性，在實際教學中應該根據學生的實際生活情況和將來工作的現實情況，創設能激發學生學習積極性的計算機基礎方面的問題情境，讓學生在解決問題的過程中，能根據自己的親身實踐，暢所欲言。為了加強學生間的互動，還可以以小組的形式，讓學生在小組的討論中，提高自身的計算機應用水平。

3.2 在互動教學中重視對學生的引導在計算機基礎教學中應該認識到高職學生的特點，在教學中重視對學生的引導作用，因為高職學生容易受外界環境的影響，所以在計算機基礎教學中應該正確引導學生的學習方法和學習態度，提高學生的語言表達能力和學習能力。所以在雙向互動教學模式中應該與學生建立平等的師生關系，只有這樣才能使學生在計算機基礎課的學習中遇到問題時，能及時尋找老師的幫助，增加與老師間的互動，使學生的人際交往能力得到顯著提高。

3.3 在雙向互動教學中運用人機互動。可以在教學中利用網絡教學來增加師生間的互動，讓學生可以在網絡教學平臺獲取需要的學習資料，比如教學大綱、電子教案、教學案例、教學錄像、課程簡介、實驗內容等，營造一種適合高職學生的自由、活潑的學習氛圍。通過多媒體教學軟件進行案例演示，可以把學生在聽課過程中的疑問以短消息的形式及時反饋給老師，且不影響教師講課和學生聽課。還可以進行一對一的演示輔導，可以通過教師機及時監控學生的學習情況，支持聯機討論和小組學習，增進師生之間的感情。

雙向互動式教學模式，重在互動，師生溝通方式的轉變帶動了角色的轉變，課堂就重新充滿了活力。改變原有單向的教學模式，采用根據高職學生的實際情況制定的雙向互動式教學方法能充分激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識，使學生有了更大的積極性和主動性，在互動中提高了自身的計算機水平。更有利于綜合能力的培養和身心健康的發展。為學生的就業打下堅實的基礎。

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