西部高職高專學生體質測試工作現狀及對策研究

羅曉勤++鄧勇

摘 要：通過查閱文獻資料的方法、對西部5省區50多所高職高專院校的部分體育教師及學校體育管理人員進行問卷調查，運用因子分析、數理統計及分析方法得出結論：整體經費投入偏低，但資金利用效果較好。其中儀器經費投入基本能滿足測試工作需要，測試人員補助標準較合理；管理機制不健全，缺乏在學校層面的分工協作，體育部門單打獨頭現象較普遍；測試的方法手段較單一，對測試人員、時間、儀器等方面的要求較高，測試效果不好；測試宣傳力度不夠，不夠深入，形式單一，造成學生對測試的目的意義了解不深，沒有達到測試的最終目標；測試數據科學化管理不足，造成對測試結果的利用不充分；測試人員對體質測試的認識不明確，影響了體質測試工作的開展和測試成績的積極反饋；測試儀器的質量不能充分滿足測試工作的需要，造成測試項目、測試方式的選擇較為局限，不能充分反映學生的真實體質狀況。

關鍵詞：西部 高職高專 體質測試 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0191-04

1 研究背景及意義

國家歷來重視大學生的體質健康，為此多次發文指導、督促、檢查各地大學生體質測試工作。教育部、國家體育總局于2002年7月聯合下發了《學生體質健康標準（試行方案）》；2005年，教育部、國家體育總局組織專家在廣泛深入調查研究的基礎上，對《學生體質健康標準》進行了修改和完善，將《學生體質健康標準》正式定名為《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》），并從2007年開始在全國各級各類學校全面實施。目前，學生體質測試工作也正在《標準》的指導下深入開展。

西部大開發戰略實施需要高素質人才，尤為需要高素質一線崗位人才，為西部大開發培養高素質專業人才的高職高專教育因而受到各級政府的高度重視。結合高職高專“一線崗位”職業教育的特點，學生的體質健康狀況及職業體能儲備的優劣，也直接影響人才培養的質量。體質測試能對學生的體質狀況進行監測和管理，對增強學生體質有著積極的作用。

近年來，體質測試出現諸多問題：測試結果表明，學生的肺活量、速度、爆發力、力量耐力呈下降趨勢，肥胖檢出率繼續上升，視力不良檢出率仍然居高不下，體質原因影響到了人才培養的質量，影響到了學生的就業；體質測試工作的準備、組織、管理、測試結果的反饋和評價等比較混亂，體質測試的指導意義逐漸減弱。為此，有必要對高職高專學生體質測試工作的現狀進行研究，找出問題，定出對策，為高質量人才培養服務。

該課題首次對西部高職高專學生體質測試工作進行研究，對有關部門了解西部高職高專學生體質測試工作現狀具有參考意義。通過調查西部高職高專學生體質測試工作的實施情況，以及實施過程中遇到的問題，可以為西部高職高專體質測試工作沿著健康有序兼具職教特色的方向發展提供依據；為高職高專體育教學改革提供參考；有利于促進學生健康，培養終生體育意識，促進學生的全面發展。

2 研究方法

2.1 文獻資料調研

通過成都體育學院圖書館、四川省圖書館和中國知網等，檢索查詢了有關學生體質測試工作的演變與發展、實施體質測試的現狀、測試者與被測試者對體質測試的認識、體質測試過程中遇到的問題的論文與論著作為本研究的重要補充。

2.2 問卷調查

問卷就西部高職高專體質測試工作中的測試程序、測試方法、測試手段、測試宣傳、測試儀器設備等問題向四川省內30所高職高專院校以及云南、貴州、廣西、重慶、新疆等省市15所高職高專院校的部分體育工作領導及教師發放問卷70份，回收67份，回收率為96.0%。通過整理、檢測的有效問卷64份，問卷有效率為95.5%。

2.3 統計分析

2.3.1 描述統計

通過對西部45所高職院校近年的學生體質測試成績進行統計分析，得出西部高職院校學生體質測試的平均成績，作為西部高職院校學生體質測試工作形勢分析的參考數據。通過對體質測試中的合格率、良好率、優秀率計算，得出平均合格率為30.5%、平均良好率為40.5%、平均優秀率為11.3%。

2.3.2 因子分析

該研究確定的影響西部高職高專學位生體質測試工作的相關因素分別為：運行機制及經費投入；測試方式方法和手段；測試過程的控制；測試宣傳；測試數據的管理；測試人員對測試工作的了解和認識；測試儀器的質量[10]。

2.4 比較和綜合分析

該研究通過國內大學生體質測試工作開展較好的的省（區、市）（如東南沿海省份）、西部同類省（區、市）之間不同經濟社會條件、管理運行機制等方面的比較和借鑒，同時借鑒國外發達國家學生體質測試工作的特點和經驗進行綜合分析，力求比較準確地把握省情，找出差距，明確方向，并歸納出帶有規律性的認識，用以指導我省高職學生體質測試工作的實踐與探索。

3 西部高職高專學生體質測試工作現狀及比較分析

3.1 西部高職高專學生體質測試工作面臨的形勢

3.1.1 西部學校體質測試工作整體情況比較

長期以來，受社會發展、經濟基礎、自然環境等因素的影響和制約，西部學生體質測試工作的開展明顯滯后于東部經濟發達省份。國家歷來重視各省（市、區）的體質測試工作，工作優劣的重要評價標準就是《國家學生體質健康標準》測試數據的報送情況。根據教育部學生體質健康網公布的數據顯示，2012年各省上報學校按百分比排名，西部省份排名最好的是寧夏和甘肅，分列第9、10名，兩省上報比例分別達到了73.5%和71.8%；內蒙、陜西、重慶、廣西、四川、貴州位列31個省市的12到20名之間，百分比在55%到63%之間；而云南、西藏排名靠后，位列26和29名，上報比列只有34.1%和30.9%；綜合來看，西部各省市數據上報工作整體不佳，近三年，雖然西部名次有所進步，數據有所提升，但與排名前三的上海、海南、浙江都是90%以上的學校上報率來比較，差距較大。西部學校體質測試數據報送工作有待加強。endprint

3.1.2 西部高職高專學生體質測試工作情況比較

除每年的體質測試數據報送情況外，反映各省（市、區）體質測試工作情況的另外指標就是學生體質測試評價等級數據。對西部45高職高專院校的體測成績進行了問卷調查，并把西部各省市的各項平均成績與全國平均成績進行了比較。

根據所得數據與全國高校相比較（見表1），西部高職高專學生總體評價等級與國家體質測試標準評價等級的不及格率、及格率、良好率和優秀率均呈顯著性差異。全國高校學生體測等級數據相對均衡：兩頭少，中間多，呈正態分布狀[1]。而西部高職高專體測數據除良好率稍好于全國數據外，其他等級數據均與全國數據差距較大。由此可見，全國高校學生體質現狀優于西部高職高專學體質現狀。反映西部高職高專學生體質測試工作成效與全國高校相比較還有較大差距。

3.2 西部高職高專學生體質測試工作現狀分析

3.2.1 管理機制情況

繼第三次全國教育工作會議提出：“學校教育要樹立‘健康第一的指導思想”以來，隨著素質教育改革的不斷深入，高校體育教學改革也呈現出了多樣化的趨勢。隨著第四次全國教育工作會議的召開，又指出：“樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”《學生體質健康標準》在高等院校的實施，是對高校體育工作的新挑戰。隨著學生對于自身健康狀況的關注和科學健身觀念的養成，如何實現從引發學生對“健康”的關注，到真正實現對健身實踐的有效指導，是今后高校體育工作的重要環節[2]。體質測試工作（《學生體質健康標準》實施）正是實現這一“重要環節”的重大舉措，但也是一項規模浩大的系統工程。除體育部門外，還涉及到教務、學生、后勤（醫院）、財務、宣傳以及學生所在院系等各個部門，如何充分發揮各職能部門的積極性，必須建立一套行之有效的管理機制[3]。但是，多數學校體質測試工作仍只是學校體育工作部門在單打獨斗，沒有與學校的其他部門形成有效的聯動機制。如對體質測試工作分工、工作人員安排、測試宣傳的調查顯示：各學校的體質測試工作分工不完善，缺乏學校相關部門的協調、配合，形成體育部門“單打獨斗”、“勢單力薄”的局面；沒有嘗試成立專門測試機構進行測試工作。（見表2）

3.2.2 經費投入情況

經費的投入是體質測試工作能夠順利進行的重要保障。體質測試工作開展較好的廣東省高校平均每所學校投入12.30萬元用于購置儀器設備，基本上都能滿足本學校實施體質測試工作的需要[4]。根據課題組調查問卷統計，在被調查的45所西部高職高專院校中，平均每所院校投入6.70萬用于購置測試儀器設備，只有廣東省高校平均投入的一半。但在對儀器設備滿足工作需要情況的調查顯示：有63.7%的學校配備的儀器設備數量能夠滿足體測需要，有14所學校的儀器設備不能滿足體側需要，占被調查學校總數的33.3%。其中，只有6所學校的所有儀器設備都不能滿足需要，有6所學校只是立定跳遠測試儀不能滿足需要，有2所學校是臺階試驗設備不能滿足需要。在配套政策方面：63.3%的學校對參加測試的體育教師或相關測試人員確定了補助標準。在實施體側工作量計算方面，有80%的學校是采用全課時計入工作量，部分學校采用折算課時的方法。課題組對經費投入綜合評價認為，西部高職高專在體質測試相關配套經費上投入較好，對相關工作人員的工作量計算方面設有較為合理的補助標準；對儀器設備的投入方面，總體資金利用較好，所購儀器設備基本能滿足學校體測需要，但部分學校經費投入不足，導致部分設備配備不夠，對體測工作造成了一定影響。

3.2.3 測試方式方法和手段情況

隨著《標準》的試行和逐步擴大實施，尤其是在各地具體操作過程中，測試方法和手段的重要性就日益顯現出來。如果測試方法不夠合理、科學，測試手段不正確、不規范的活，則測試結果的真實性和可比性就無法得到保證，那么無論《標準》的結構、測試項目、評價指標和標準多么完美都不能發揮應有的作用[5]。目前測試所采取的形式主要有集中測試、分散測試及自主測試、網絡測試等。不同的測試形式有各自的優缺點（見表3），具體采用哪種形式，只能根據各學校實際情況而定。根據調查，西部高職高專院校結合本校實際情況選擇了不同的測試項目，根據測試項目選擇了不同的測試組織形式。

在對西部45所高職高專調查顯示：45所學校都進行了身高、體重及肺活量項目的測試，臺階試驗、坐位體前屈、立定跳遠、握力項目測試的較多，50米跑、1000/800米跑、仰臥起坐、引體向上項目測試的較少（見表5）；有30所學校采取了集中測試形式，占總數的66.7%；有11所學校采取了分散測試形式，占總數的24.4%；只有4所學校采用了自主測試形式（見表4）。通過對比分析和數據分析可見，大多數學校采取了可以最快完成測試任務的大規模集中測試，集中測試形式對人員和儀器有過高的要求，也很容易影響測試工作；分散測試主要是以體育班輪流測試形式完成，必須在測試前對體育教師進行培訓，由體育教師負責測試和管理，較易進行，但測試時間較長，影響體育課教學任務的完成；自主測試能發揮學生的主觀能動性，但會在測試監督方面留下盲區，極易出現代測、反復測等情況。測試中心自主測試形式有專人管理監督，效果較好，但采取該形式的學校較少，只有1所。

由以上分析可以看出，西部高職高專能根據自身實際情況開展測試項目，采取相應測試組織形式，但對測試人員的培訓、測試時間的保證、測試儀器的質量都提出了過高的要求，而測試效果不夠好，其中任一環節達不到要求，就對整個測試工作造成較大影響。

3.2.4 測試工作宣傳情況

宣傳是讓學生進一步了解體質測試的目的與意義，掌握體質測試知識促進的健康過程。它是一個長久的階段，而且需要多途徑、多渠道的進行宣傳[8]。各學校主要的宣傳途徑是體育教師上課宣傳、各院系輔導員宣傳、宣傳欄宣傳，只有少數學校利用網站進行宣傳，有16所學校通過2種以上的方式宣傳，但仍有5所學校沒有進行宣傳。（見表6）endprint

以上調查顯示，西部高職高專體質測試宣傳途徑比較單一，90%的學校利用體育課宣傳。學生對體質測試的目的意義等方面的了解是通過經常性的、潛移默化的宣傳來達到的，僅靠體育課有限的時間對學生的簡單介紹或灌輸，起不到宣傳的作用，反而會引起學生反感，不利于體質測試的進行。因此，必須發動經常性的宣傳，幫助學生深入了解體健康的意義和鍛煉的目的，明白體質測試不是為了考倒學生，而是讓學生及時了解自身體質狀態，通過鍛煉有的放矢的去改善自身體質，提高健康水平。

3.2.5 測試數據的管理

自《標準》實施以來，人們對體質測試測試過程中存在的問題，以及項目設置問題等非常重視，研究出了多種方式方法來提高測試效率，而對于測試后數據的科學化管理卻不太重視。《標準》實施多停留在單一的測試、上報數據層面，忽視了《標準》實施目的，降低了實施效益[9]。體質測試數據的管理，是對測試結果的充分使用，是實現測試目的的有力保障。該研究對西部高職高專體質測試的網絡管理平臺進行了調查，90%的學校都建設了體質測試的網絡管理平臺，對體質測試的網絡管理平臺有了一定的認識，都在積極的嘗試。但對體質測試的網絡管理平臺的建設學校是淺嘗輒止，并沒有深入開發，沒有充分利用網絡平臺的功能，表現在：對于能節約大量人力、節省大量時間的體質測試網絡預約功能，只有6.7%的學校有所涉及；只有30%的學校建立了能通過體質測試了解學生體質情況的健康檔案數據庫；只有13.3%的學校開通了針對學生個體進行體質健康幫助的師生交流平臺；有53.3%的學校把體質測試的結果簡單反饋給了學生（見表7）。

通過以上數據我們可以看出，西部高職高專體質測試數據科學化管理不足，雖有數據網絡管理平臺建設，但多流于形式，功能單一，沒有體現數據網絡管理平臺的效益，不能滿足時代發展的需要。

3.2.6 測試人員的認識

體育教師是學生體質測試的直接執行者，體育教師對體質測試的認識直接關系到體質測試的實施效果[7]。美國的Xiaofen DengKeating博士使用隨機抽樣的方法對325名體育教師進行了“教師使用體質測試以及影響他們使用的因素研究”。研究表明，態度和行動之間存在積極的相關關系，研究建議改變體育教師對體質測試的態度，提高體育教師對體質測試的認識，特別要加強對測試結果使用，這些對體質測試的實施具有至關重要的作用。本課題通過對西部高職院校體育教師對體質測試的態度、目的的調查顯示：74%以上的體育教師對體質測試是認可的，（見表8）呈積極的態度，體質測試對教師的體育教學等工作起到了積極的作用，因此得到體育教師的認可。

而對于體質測試的目的認識，占90%的教師認為測試的目的是對學生的健康狀況的簡單評價及完成國家規定的任務（見表9）。顯然這種認識與體質測試是為促進學生的健康以及促進其參與有關體育健身活動的設計初衷不相符。體育教師承擔了重要的角色在體質測試中，在某一程度上，他們決定了體質測試是否對促進學生進行經常性的體育活動發揮作用[7]。而認為體質測試的目的是為了促進學生鍛煉和參加體育活動的體育教師只有6.7%。

以上兩個方面的調查表明，西部高職高專體育教師對體質測試的實施態度是積極的，認同度較高，他們在體質測試的實施過程當中，對體育教學起到了積極的作用。但是，對于體質測試的目的認識不夠明確，較為膚淺，影響了對體質測試結果的使用，在通過體質測試結過的反饋達到促進學生鍛煉和參加體育活動方面做的不好。

3.2.7 測試儀器的質量

測試儀器是體質測試工作的物質保障，測試儀器的質量直接關系到測試工作的效率和測試數據的準確性。在調查過程中，幾乎所有的學校都反映測試儀器出現過故障，在一定程度上影響了測試工作的正常開展，對測試儀器的質量頗有微詞。課題組對測試儀器的設計、技術成熟性、操作穩定性、故障頻率、軟件使用等方面進行了調查，綜合結果顯示（表10）：對于儀器的滿意度并不高，平均只有12.7%，主要是對儀器技術的成熟性比較滿意；認為儀器質量一般的占到了52.7%，對儀器各方面質量評價都不高；對儀器質量不滿意的占到了26.32%，主要集中在儀器的使用耐久性不好，故障頻率太高，軟件不方便。在調查中，多數學校反映，由于體質測試儀器設備由少數公司壟斷經營，在售后服務方面存在維修不及時、配件費用高等問題，而且儀器的設計、使用軟件的設計與用戶的使用要求有差距，在使用過程中多有不便。對此，只靠學校增加經費投入不能解決儀器的質量問題，學校只能綜合考慮，增加備用儀器數量，或選擇可代替的測試項目，或改變測試方式。

4 結論

（1）整體經費投入偏低，但資金利用效果較好。其中儀器經費投入基本能滿足測試工作需要，測試人員補助標準較合理。

（2）管理機制不健全，缺乏在學校層面的分工協作，體育部門單打獨斗現象較普遍；

（3）測試的方法手段較單一，對測試人員、時間、儀器等法方面的要求較高，測試效果不好；

（4）測試宣傳力度不夠，不夠深入，形式單一，造成學生對測試的目的意義了解不深，沒有達到測試的最終目標；

（5）測試數據科學化管理不足，造成對測試結果的利用不充分；

（6）測試人員對體質測試的認識不明確，影響了體質測試工作的開展和測試成績的積極反饋；

（7）測試儀器的質量不能充分滿足測試工作的需要，造成測試項目、測試方式的選擇較為局限，不能充分反映學生的真是體質狀況。

5 建議

5.1 建立完善的管理機制

從學校層面出發，綜合考慮體質測試工作安排，充分發揮相關部門職能，相互配合、協調，是體質測試工作形成一個有機的整體，順暢地運行。

5.2 豐富測試手段和方法

結合各校實際情況，在能科學真實的反應測試成績的基礎上，運用多種測試方法和手段完成測試工作。endprint

5.3 建立宣傳的長效機制

加強宣傳，充分運用各種宣傳形式，使宣傳成為常態行為，重視宣傳的效果，在潛移默化中影響學生對體質測試的認識，積極引導學生重視體質測試，參加體質測試。

5.4 加強測試數據的科學化管理

建立數據管理的網絡平臺，利用現代化網絡技術規范數據管理，優化數據結構，使測試數據管理達到省時、省心、省力、高效的目的。

5.5 加強測試人員的培訓

加強測試人員對測試工作的態度、認識的教育，對測試標準、儀器使用、成績反饋與指導進行培訓，提高測試人員的整體素質，加強測試工作的內涵建設。

5.6 靈活機動的克服儀器質量問題

對于測試儀器的質量問題，在短期內各學校難以獨立解決，只能克服。必須結合各學校的實際情況，選擇合適的測試項目，運用合適的測試形式，在保證測試效果的基礎上完成測試工作。

參考文獻

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