高校思想政治教育生活化的新思維

蘇晶

摘 要：一個國家教育水平的優劣對國民整體素質的高低有著直接的影響，良好的教育水平對國家的長足發展有著重大的意義。高校思想教育是我國教育理念的一個重要組成部分，旨在關注大學生的全面發展，幫助其形成正確的價值觀、人生觀和社會觀，但是在實際運用中卻沒有達到如此效果，其主要原因是脫離了現實生活，基于此問題，該研究就高校思想政治教育生活化進行具體分析并提出幾點建議。

關鍵詞：高校教育 思想教育生活化 新思維

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0237-01

良好的教育首先要從根本上做好思想教育工作，思想教育是學生取得長足進步和發展的有力保障，隨著社會的不斷發展，傳統的教育理念和方式開始呈現出脫離現實生活的趨勢，這對我國的高校思想政治教育提出了新的挑戰。該研究者認為，有效實現高校思想政治教育的生活化，引導學生充分發揮其主動性、創造性和適應性是面臨這一挑戰的有力舉措，也是推動教育事業良好發展的必要途徑。

1 高校思想政治教育生活化的深刻剖析

1.1 始于“生活”，終于“生活”以“生活”為本

生活在思想政治教育體系中有著重要的地位，它是思想政治教育的邏輯起點，所有的思想政治教育都必須緊緊圍繞生活展開。我們必須清楚的認識到思想政治教育生活化強調的是生活對于思想政治教育的基礎性地位，將思想政治教育領域中的問題融于生活，更加接近和擬合生活中的情況，從而能夠更好地指導人們在生活中的行為，將其合理的運用于生活當中。也就是說，生活既是思想政治教育的起點，又是其終點，在此過程中起著引子和導向的雙重作用。

1.2 思想政治教育生活化強調“以人為本”的理念

思想政治教育生活化是一種實現思想政治教育目標的重要理念和重要方式。“以人為本”的教學理念是基礎，也是高校思想教育適應時代發展的核心要求，其主要對象是人而不是工具。它同樣意味著目前高校的思想政治教育的目的并非管理、控制和約束大學生，而是為學生服務，為其創造發展和提升的空間。因此，必須明確思想政治教育的對象，牢牢把握和堅持“以人為本”的價值取向，把培育人、塑造人作為教育的中心，落實“以人為本”的精神，放眼于大學生的現實生活，尊重人格發展，在教育中不斷地引導大學生參與社會實踐，進而有效的開發其潛能，全面提升大學生素質。培養其在現實生活中獨立生存的能力，讓其在教育和生活中學會做人，促進大學生德智體全面發展。

2 高校思想政治教育生活化過程中出現的問題研究

2.1 思想政治教育理念與現實脫節

高校思想政治教育在生活化進程中暴露出一個嚴重的問題就是過于理想化。對待一切事物都與現實存在著較大的差距，表現出極大的理想主義傾向，把一切都想象的很完美，用一種較高的標準衡量教育，導致與現實生活相差甚遠。因此，在設定目標方面就顯得很不切實際。向著理想化的方面進軍無可厚非，但是不能總是停留在理論的層面而不顧實際情況?！拔沂且粔K磚，哪里需要哪里搬”、舍己為人與當下現實生活并不相符的一些道德內容空洞而沒有意義，“假、大、空”的現象日益取代實際的教學內容，并且逐漸形成了一種風氣。一些思想政治教育工作者盲目的注重毫無現實意義的教育理論，熱衷于不斷地講述理論，偏離了大學生的真實生活實踐，忽視了實際教育活動中所蘊含的人文價值和人文精神[1]的有機統一。

2.2 教學模式單一、傳統、守舊

教師是思想政治教育的主體，直接決定著思想政治教育水平的高低，甚至，在某種意義上，教師因素在思想政治教育生活化方面發揮著主導作用，然而不幸的是，守舊、傳統、單一的教學模式成了制約高校思想政治教育的一個難以突破的瓶頸。一些政治教育工作者把獲取思想品德知識本身當成了工作的重心甚至是最終目的。在教學過程中，過度重視思想品德原理和規范的灌輸，丟了西瓜撿了芝麻，而忽略了教學本質的內容，這種教學方法必將在很大程度上誤導學生，難以實現教學者的初衷。因為脫了具體的生活，所以那些本源于生活的理論知識也失去了其自身的價值，成了一種空洞、無用的東西。這種傳統、守舊的教學模式最終將導致學生的學習成果與現實生活很難接軌，使得很多人滿腹的大道理，滿腦子的高尚情懷，但就是只說不做，知而不為，無法轉化為自身的情懷、自身的行動，很難在生活中運用，如此的思想政治教學模式當難以奏效。

3 洞悉高校思想政治教育生活化的新思維

3.1 注重實踐，回歸現實，樹立新觀念

大學生在未來職業生涯中的發展不僅取決于系統的科學文化知識的學習，社會實踐的鍛煉與教育也至關重要。江澤民強調，“青年學生要堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習。”隨著社會不斷前進的步伐，相關企業對人才的提出了越來越高的要求，大學生不但要有牢固的科學文化基礎、具備過硬的專業技能，還必須要有崇高的思想道德修養，要德才兼備。思想道德是大學生所必須具備的基本素質，同時又是重中之重。

3.2 立足生活，學用合一，推進新模式

知識源于生活，又反過來作用于生活，因此，在加強改革課堂教學的同時，也應該重視相關的實踐環節。傳統的高校思想政治教育的重點忽略了大學生生活中的實際環節，而著重強調大學生對思想政治教育本身的認識，因此主要采取在課堂上硬性給學生灌輸相關理論道德的方式，將思想政治教育認識與行為視為同等事物顯然是不正確也不科學的。反之，對教師而言.應該利用課余時間引導學生展開社會實踐。同時，就一些關于道德建設的社會熱點問題適時組織課堂討論，一方面可以加強教師和學生、學生與學生之間的思想交流，同時也在討論和切磋中加深了對知識本身的理解，這樣不僅有利于帶動學生的學習興趣，還有助于培養團隊意識。在學校教育方面，老師尤其要承認和尊重學生個體間的差異，使每一個人都受到應有的教育和重視，采取因材施教的教學手段，發揮同學們的優勢，彌補同學們的劣勢，這就要求老師在教學內容的設置和教材的選取上有一定的靈活性，充分考慮到大多數同學的特點，教師的教學手段必須使人了解和尊重個性的各個方面，要善于引導。

4 結語

大學生是我們社會發展的主力軍，是21世紀的接班人，做好高校學生的思想政治教育工作責任重大、意義深遠，雖然已經有向生活化的教育理念過渡的趨勢，但是尚不成熟，還存在著一定的問題亟待解決，這就要求相關的高校、老師在做好本質工作的同時，從一種新的角度出發去全面、系統的看待和認識高校思想政治教育的生活化，發現問題并解決問題，推動高校思想政治教育的良性發展。

參考文獻

[1] 張國啟.大學生思想政治教育生活化路徑探討[J].思想教育研究，2008（4）：19-21.

[2] 陽劍蘭.教育生活化：高校思想政治教育新視角[J].理工高教研究，2009（3）：20-23.endprint