趣味田徑在田徑教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢(shì)分析

鄭杰

摘 要：雖然趣味田徑運(yùn)動(dòng)流入我國(guó)比較早，但是對(duì)其的具體實(shí)施與研究并不是很普及。我國(guó)對(duì)趣味田徑的宣傳力度缺乏，導(dǎo)致其在田徑教學(xué)中的缺失，以至于學(xué)校運(yùn)動(dòng)中都把趣味田徑作為一項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)，很少有將其劃入正規(guī)體育教學(xué)的，對(duì)這些方面，應(yīng)加大改革力度，努力將田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)體育課程，促進(jìn)其在中國(guó)的發(fā)展與普及。趣味田徑運(yùn)動(dòng)是一種新型的運(yùn)動(dòng)方式，目前在世界范圍內(nèi)已經(jīng)有了很好地普及，其不僅在田徑教學(xué)上有所涉及，還能夠廣泛地應(yīng)用在日常的身體鍛煉中，其可普及性非常強(qiáng)。該文對(duì)趣味田徑的概念和由來(lái)、趣味田徑在教學(xué)中的可行性、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，將趣味田徑在教學(xué)中的運(yùn)用狀況作了一系列介紹。

關(guān)鍵詞：趣味田徑 教學(xué) 可行性 優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G82；G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0140-02

趣味田徑運(yùn)動(dòng)是由德國(guó)田聯(lián)和國(guó)際田聯(lián)所提出的，在這一運(yùn)動(dòng)形式提出之后，就得到了廣泛的推廣，至今已經(jīng)取得了一些成就。在田徑運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容的制定上，其實(shí)根據(jù)世界范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)與普遍心理來(lái)進(jìn)行的，從而將田徑鍛煉者的興趣喚起通過(guò)游戲運(yùn)用的趣味性來(lái)引起，并積極的參與進(jìn)來(lái)[1]。從功能上來(lái)說(shuō)，趣味田徑具有健身、培養(yǎng)、教育等功能，其對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展也能起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而。在外國(guó)，趣味田徑通過(guò)推廣展現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值、趣味價(jià)值以及鍛煉價(jià)值已經(jīng)受到了世界各地人民的歡迎。但在中國(guó)卻不是這個(gè)情況，趣味田徑在中國(guó)流行的比較早對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的普及還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

1 趣味田徑的概念與由來(lái)

趣味田徑是由2005年推出的“國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑項(xiàng)目”（IAAFkidsathletics）而來(lái)的，舉辦這次活動(dòng)的主要目的在于滿(mǎn)足當(dāng)前少年兒童和學(xué)校教學(xué)的發(fā)展需要，按照少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律和心理特征，將田徑運(yùn)動(dòng)的基本要求與走、投、跑、跳的基本形式融合在一起，并摻雜一些運(yùn)動(dòng)因素形成了一種新的運(yùn)動(dòng)形式[2]。這種運(yùn)動(dòng)形式保存了田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的基本要求，注入了一些更適合兒童的、新的運(yùn)動(dòng)方式，加入一些實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且包含了器械與教學(xué)理念，國(guó)際田聯(lián)將這些內(nèi)容統(tǒng)稱(chēng)為趣味田徑。

傳統(tǒng)田徑，指的是以現(xiàn)代奧林匹克項(xiàng)目為代表的田徑運(yùn)動(dòng)。我國(guó)當(dāng)前田徑教學(xué)中的近代田徑項(xiàng)目在內(nèi)容上包括訓(xùn)練化的教學(xué)手段和競(jìng)技化的器械。

2 趣味田徑在田徑教學(xué)中的可行性

2.1 趣味田徑對(duì)場(chǎng)地的要求條件低，有專(zhuān)門(mén)化的器材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味田徑對(duì)場(chǎng)地的要求是非常低的，沒(méi)有傳統(tǒng)田徑那樣高的要求，無(wú)論是空?qǐng)龅亍⒉莸鼗蚴菫r青地，只要面積達(dá)到60 m×30m，并且平坦，都可以開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)，使得在活動(dòng)舉行或是課程開(kāi)展的過(guò)程對(duì)場(chǎng)地的要求大大的減少。另外，趣味田徑有專(zhuān)門(mén)化的器材（表1），能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 趣味田徑教學(xué)理念得到了教師的認(rèn)可

教師是趣味田徑運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展的執(zhí)行者，也是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的直接管理者。教學(xué)效果的好壞受教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段的直接影響。尤其是在實(shí)施三級(jí)課程管理的過(guò)程中，教師產(chǎn)生的作用就會(huì)更加明顯[3]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念同趣味田徑的教學(xué)理念幾乎是相同的，在教學(xué)一線(xiàn)上的廣大教師對(duì)趣味田徑的教學(xué)理念都持認(rèn)可態(tài)度，這為趣味田徑在我國(guó)田徑教學(xué)中順利的開(kāi)展奠定了非常好的基礎(chǔ)，極大地肯定了趣味田徑在教學(xué)改革過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用。

2.3 趣味田徑能夠塑造學(xué)生的心理特性

在設(shè)計(jì)趣味田徑的最初階段，就充分的考慮到了學(xué)生在不同年齡階段的心理發(fā)展特性，為緩解學(xué)生因器械重量過(guò)重、項(xiàng)目難度太大造成的心理負(fù)擔(dān)，因而設(shè)計(jì)了不同的器械情況、改變器械重量以及降低項(xiàng)目難度。從而使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有著輕松的身體狀態(tài)與心情，進(jìn)而更快、更好地進(jìn)行趣味田徑的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，把運(yùn)動(dòng)的快感帶給學(xué)生，使其充分享受到活動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣，感受通過(guò)參加趣味田徑運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的自豪感與成就感。通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)塑造好的心理特性，將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性在參加運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)。

2.4 趣味田徑有著與新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)幾乎相同的教學(xué)理念

當(dāng)前，體育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的新的基本理念是：健康第一的指導(dǎo)思想要認(rèn)真并長(zhǎng)期堅(jiān)持，以對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著促進(jìn)作用；教育的發(fā)展以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位要重視起來(lái)；重視每個(gè)學(xué)生需求的不同與個(gè)體的差異，確保每個(gè)學(xué)生都能受益；將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到；有意讓學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，使其自我發(fā)展的需要得到滿(mǎn)足。趣味田徑是根據(jù)學(xué)生的心理與生理發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，就是為了田徑運(yùn)動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣吸引過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國(guó)際田聯(lián)田徑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷與上述這些是不謀而合的。

2.5 趣味田徑具有較強(qiáng)的普及性

與傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)相比，趣味田徑的開(kāi)展與普及是非常容易的。在項(xiàng)目設(shè)置上趣味田徑運(yùn)動(dòng)雖然小，但其對(duì)不同年齡階段的學(xué)生不同的生理和心理特點(diǎn)做了充分考慮，完美地解決了場(chǎng)地不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在學(xué)校中非常便于推廣，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣非常有利，也能夠?yàn)槿窠∩碛?jì)劃的普及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 趣味田徑在田徑教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想

趣味田徑在運(yùn)動(dòng)單元的設(shè)置上大多是采用組合的形式，通過(guò)設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)形式，從而使其適合處于各個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理特征。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)形式、項(xiàng)目設(shè)置中，始終將學(xué)生鍛煉難度的層面設(shè)置為“跳一跳就夠得到的”，這樣不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠使學(xué)生始終保持對(duì)未知難度的好奇性和極高的學(xué)習(xí)積極性。讓他們自己身體素質(zhì)的提升是在參與符合自己的心理生理的運(yùn)動(dòng)形式中進(jìn)行的[4]。

3.2 適合學(xué)生心理發(fā)展

在比賽形式的設(shè)置上，趣味田徑項(xiàng)目充分的體現(xiàn)了田徑運(yùn)動(dòng)的健身性和競(jìng)技性良好地組合形式。其計(jì)分方式采用的是團(tuán)體總成績(jī)式，比賽形式一般采用的是男女混合組隊(duì)的團(tuán)隊(duì)形式，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多個(gè)團(tuán)隊(duì)共同參與。在比賽中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)是由學(xué)生們?nèi)硇牡耐度?，大家的共同努力成就的，而不是僅僅以某個(gè)人成績(jī)的好壞而定勝負(fù)，教練員應(yīng)時(shí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生不必在運(yùn)動(dòng)時(shí)過(guò)于擔(dān)憂(yōu)自己的成績(jī)，以導(dǎo)致發(fā)揮失常，并且，公布成績(jī)時(shí)，應(yīng)使大家看到成績(jī)是由大家共同努力得來(lái)的，這樣無(wú)論團(tuán)體成績(jī)的好壞，都能使學(xué)生們找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感。

3.3 促成學(xué)生心理特性的建造

對(duì)一個(gè)人能力激發(fā)的最好方式是體育鍛煉，在現(xiàn)如今的體育教學(xué)中，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅是促成學(xué)生增強(qiáng)自身的體質(zhì)了，在這個(gè)社會(huì)全員健身的社會(huì)大環(huán)境下，使學(xué)生形成終身體育思想是非常重要的，而趣味田徑正是實(shí)現(xiàn)這一思想的最適合的運(yùn)動(dòng)。趣味田徑能夠在各式各樣的訓(xùn)練方法與形式組合中，讓學(xué)生充分體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。并且還能使學(xué)生鍛煉與培養(yǎng)身體的爆發(fā)力、靈敏度以及速度。而且，在趣味田徑中對(duì)器械設(shè)備的設(shè)計(jì)也是非常具有人性化的，其是針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的心理狀態(tài)而設(shè)置的，較低的項(xiàng)目難度和器械重量使得學(xué)生在項(xiàng)目完成后會(huì)有很大的成就感與自豪感產(chǎn)生，這對(duì)于青少年學(xué)生良好心理特征的塑造是非常重要的。

3.4 觀賞性很強(qiáng)

在設(shè)計(jì)趣味田徑項(xiàng)目的過(guò)程中，整個(gè)項(xiàng)目的吸引力被無(wú)形的加注并且提升了。趣味田徑的觀賞性表現(xiàn)在：在運(yùn)動(dòng)器材、單元、衣服顏色以及運(yùn)動(dòng)器材的設(shè)計(jì)上都表現(xiàn)出了不同的形式；采用團(tuán)體賽的形式來(lái)對(duì)比賽進(jìn)行設(shè)置，隊(duì)員們相互之間進(jìn)行鼓勵(lì)；比賽的結(jié)果不到比賽結(jié)束是預(yù)料不到的。無(wú)論在練習(xí)過(guò)程中還是在比賽，伙伴的吶喊助威、隊(duì)員的相互合作、色彩亮麗的器材穿插以及每次完成任務(wù)后的喜悅之情，都增強(qiáng)了整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的可觀賞性，給予參與者與旁觀者非常強(qiáng)大的感官刺激。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉小斌.趣味田徑在田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（28）.

[2] 趙增翔，劉洪俊.趣味田徑在田徑教學(xué)中的可行性研究[A].中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)分會(huì)第六屆全國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究成果交流會(huì)論文集[C]，2013.

[3] 張厚喜.趣味田徑在田徑教學(xué)中的可行性研究[J].體育研究與教育，2014（S1）.

[4] 盧輝.趣味田徑在田徑教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（5）.endprint