如何幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系探究

高生棟++吳來(lái)兄

摘 要：針對(duì)生物教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)瑣碎，生物學(xué)概念、名詞、術(shù)語(yǔ)字眼相近，極易混淆等特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂，知識(shí)錯(cuò)位等問(wèn)題。因此在日常教學(xué)中幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成條理清晰的知識(shí)框架，思維路徑，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握和綜合運(yùn)用，降低學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 框架模式圖 三維銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0163-01

在日常的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同等情景下面對(duì)一套試題，教師可以在很短的時(shí)間做完，而同學(xué)們則需要三四倍的時(shí)間才能完成，還伴有較高的出錯(cuò)率。在做試卷分析時(shí)，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)：“知識(shí)點(diǎn)都認(rèn)真記了，但考試時(shí)面對(duì)陌生的試題，猛然間不知運(yùn)用哪個(gè)知識(shí)解答，腦海一片混亂。事后則懊悔不已，所考知識(shí)，自己是知道的，可是，考試時(shí)就是想不起來(lái)”。針對(duì)這些問(wèn)題，我們認(rèn)為：師生之間的差距并不單純是知識(shí)上的，更主要的差異在于兩者的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，已經(jīng)形成牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。面對(duì)問(wèn)題時(shí)思路通暢。而同學(xué)們作為初學(xué)者，腦海中沒(méi)有宏觀的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)的記憶是凌亂的。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，大腦存儲(chǔ)空間變得擁擠，思維混亂程度逐漸加劇，使用時(shí)猶如大海撈針。可見(jiàn)，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是非常必要。以下是構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的大致流程，供大家參考。……