《物流運籌學》課程標準探討

徐國松

摘 要：《物流運籌學》是現代物流專業的核心課程之一，具有較高的綜合性，其功能主要是將運籌學與物流有機結合起來，系統介紹從物流投資決策分析、物流中心規劃到物流運作的運輸、儲存保管、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送等各個具體環節中可能涉及的運籌學的定量分析方法。在滿足適度、夠用的前提下，著重提高高職學生利用計算機和相關軟件進行高級管理工作的能力。該課程是一門理論知識和實踐技能并重的綜合性課程。

關鍵字：現代物流 運籌學 課程標準

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0187-01

1 課程的基本理念和設計思路

以職業需要作為導向，該課程標準的設計在專業建設改革與專業人才需求調研的前提下，關于物流專業相關的職業能力及崗位任務問題，誠邀現代物流行業的企業技術人員和專家學者等進行分解分析，以必需、夠用為度，以應用為目的，制定課程的教學內容與實踐項目。培養學生掌握物流運籌學的技術和方法，提高綜合職業能力。

教學方法上，為了使培養學生能力與鼓勵學生個性及獨創精神同時兼顧，采用項目教學模式。在教學過程中，通過結合物流方案的設計和實施，突出和實際工作環境之間的關系，使其具有實踐性、啟發性、趣味性和專業性，充分調動學生學習的主動性，激發創新能力。以學生為主體，老師以指導為主，學生自主練習。以職業實踐為主線，實現項目化教學活動的開展。

2 課程目標

學生通過項目教學活動掌握物流運籌學的基礎知識與基本技能，從而培養了學生良好的職業品質，且進一步提升其學習能力及課程實踐能力，也使學生在綜合運用專業知識技能方面的素質有所提高。

項目學習不只是以學習必需的專業理論知識為目的，學生實踐動手技能的培養是其主要目標，使學生在教學過程中所學的知識與行業運作實際更加貼近。掌握知識的過程中，不僅有能力的訓練和方法的運用，還包括價值觀、態度及情感的培養和體驗。課程學習的唯一和最終目標不是掌握某門專業知識，掌握某門專業知識是全面提高專業素養、人文素養的基礎與載體。教師不僅要讓學生掌握專業知識，最重要的是讓學生學會怎樣去獲取知識。

3 課程內容

如表1

4 課程教學建議與評價

4.1 教學建議

教學過程中，該課程應以加強培養學生在實際生活中的動手能力為根本，采用工學結合、校企合作項目教學方式，通過任務驅動型項目進一步提高學生的學習興趣。

教學過程中，最大程度地發揮企業與學校的兩種資源的作用，結合企業兼職教師和學校專職教師教學，采用企業現場實踐教學和現代多媒體教學相結合，重視學做結合，講與學同步進行，在做中學，學中做，通過“教”和“學”的互動，提高學生的崗位職業能力和實踐能力。

教學過程中，通過創設實際問題情境，加強訓練實際操作；在操作訓練的過程中，與職業技能證書的考核緊密結合，使學生熟練掌握運輸管理和組織方面的相關知識。

教學過程中，盡量采用仿真平臺、多媒體教學、物流企業現場教學、實物教學、實訓軟件等模式。為保障教學的順利進行，一定量的運輸作業軟件的配備是必需的。

4.2 教學評價

強化實踐性教學環節的考核，改革考核的方法與手段，考核方法采用結果考核和過程考核相結合的模式。

參考文獻

[1] 王雷震.物流運籌學[M].上海：上海交通大學出版社，2008.

[2] 胡運權.運籌學[M].北京：清華大學出版社，2003.

[3] 藍仁昌.物流技術與實務[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint