基于“繹課”的護理專業課理實一體化教學課堂環境創設

高楓

摘 要：對課堂環境的研究持續了近半個世紀，該文以“繹課”的方式對護理專業課實施理實一體化教學時課堂環境的設計進行了深入的研究，分析現行護理專業課教學中課堂環境設計存在的問題，并提出相應解決的對策，以便提高課堂效率。

關鍵詞：繹課 護理專業課 理實一體化教學 課堂環境

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0189-02

1 概念界定

1.1 繹課概念

簡單地說，所謂繹課就是在職教課堂中探索其教學規律的研究行為過程。詳細地說，就是職教課堂教學中存在一些典型的實際問題，要一一解決這些問題，每個問題的解決都需要經過這些環節：首先，把實踐解決方案有目的地應用在課堂上；第二，課后集體反思，根據課堂情況綜合評價實踐解決方案的有效性，權衡利弊，改革教學方案；第三，把新的教學方案應用在相關課堂上，再反思、再評價。如此循環往復，步步深入，最后根據當地特色，總結出與之相適應的教學方法和模式，初步形成“理實一體”課堂教學理論，使其具有職教特色，提升專業教師的教學能力。所以，提升專業教師教學能力的有效途徑是繹課，在某種程度上，它是校本教研的工作方法和思路。可把繹課簡單地歸納為上課→評價→再上課→再評價……如此循環往復，步步深入。這里的“評價”，不是簡單的下結論，而是深化和拓展教學層面的課改理念、思路和原則，使職教教學具有演繹功能和性質。

1.2 理實一體化教學

所謂理實一體化教學，它是把專業理論知識與實踐操作有機結合的教學，它是通過教學主體師生兩方邊教、邊學、邊做，在一定的情境中（實訓中心或專業教室）共同完成教學任務的方法。