分層次任務教學法在平面圖形設計課程教學中的應用

摘 要：分層次任務教學法打破了傳統的以教師教為主的教學模式，教師把教學內容設計成一個或多個具體的辦公案例任務（其中，案例任務分為基礎型、課后型、提高型，對基礎不同的學生布置不同的任務），讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。這種教學模式，特別適用于學生學習平面設計這樣的操作類知識和技能，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到最佳的教學效果。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。

關鍵詞：分層次任務教學法 基礎型 課后型 提高型

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0192-01

分層次任務教學法是通過讓學生通過完成一個個基礎型、課后型、提高型案例任務來掌握教學內容，達到最佳的教學效果。基礎型案例能夠達到教學目標同時夯實學生的基礎；課后型案例能夠鞏固課堂內容同時切實提高學生的實踐技能；提高型案例能夠拓展課外知識同時提升綜合應用能力。

1 基礎型案例能夠達到教學目標同時夯實學生的基礎

我們學校的PhotoShop課程教學均在機房進行，教師會將課堂教學分解成四合一的教學模式。即每堂課前半段將要講授的知識點和要訓練的技能隱含在具體的基礎型案例中，后半段通過將四個左右的小實例匯總到一起形成一個完整的平面設計，這樣讓學生既熟悉了要掌握的知識和技能又能學以致用。……