無機及分析化學實驗教學改革與實踐探究

張雪蓉 江波（江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院，江西景德鎮(zhèn) 333000）

無機及分析化學實驗教學改革與實踐探究

張雪蓉 江波（江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院，江西景德鎮(zhèn) 333000）

本文針對無機及分析化學實驗教學改革與實踐的問題，首先分析了化學實驗課程教學中存在的一些問題，其次根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的改革與實踐思路和建議。

無機及分析化學；實驗教學；改革與實踐

實驗教學在無機及分析化學教學過程中在促進學生學習科學知識、探索科學奧秘、開展科學研究、訓練實驗技能等方面有著重要的作用，因此是無機及分析化學教學中的一個重要組成環(huán)節(jié)。通過化學實驗教學不僅可以培養(yǎng)學生使其具有認真嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，而且也能培養(yǎng)學生的觀察事物、分析判斷問題、探索創(chuàng)新等方面的能力。因此，當今學校應(yīng)思考和研究的一個問題就是如何基于實驗教學的特點發(fā)揮其在教學方面的優(yōu)勢，真正做到工學結(jié)合并培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的化學人才。

1 無機及分析化學實驗教學中的問題分析

對于無機及分析化學實驗教學中存在的問題，在此將從學生、教學及考核三個方面來進行說明。

1.1 學生方面的問題

對于無機及分析化學實驗教學中存在的學生方面的問題，主要有兩點：一是學生的基礎(chǔ)薄弱，二是學生對化學實驗教學的重視度不夠高。有些學生在中學時只是見過老師演示實驗并沒有實際動手做過化學實驗，更有甚者一些來自教學條件較差的學校的學生連演示實驗都沒見過，因而這些學生的動手操作能力較差，基本的實驗操作技能不過關(guān)，這對化學實驗教學增加了負擔。

1.2 教學方面的問題

至于無機及分析化學實驗教學在教學方面的問題，體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學模式這兩個方面。就教學內(nèi)容來說，存在教學內(nèi)容安排不合理的問題。一些學校在教學中，化學實驗教學的教學內(nèi)容多以驗證性實驗內(nèi)容為主，而設(shè)計型實驗、綜合性實驗安排的較少。這種形式的實驗教學不能培養(yǎng)學生科學思維能力，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，也不能全面地培養(yǎng)學生的科研能力。

1.3 考核方面的問題

無機及分析化學實驗教學的考核多從學生的平時實驗成績和期末考試卷面成績兩方面來進行。而學生的平時實驗成績，教師多從學生的預習報告、回答教師提問情況、實驗的操作技能、實驗結(jié)果及實驗報告等方面來進行評估。然而，由于學生人數(shù)較多，教師往往很難對每個學生都做出客觀、公正、全面的評價。

2 無機及分析化學實驗教學改革與實踐的措施

現(xiàn)代社會人才競爭日益激烈，學校只有提高自身的教學質(zhì)量與效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的化學人才以適應(yīng)社會發(fā)展并滿足其對人才的需求。因此，在今后的化學實驗教學中要從工學結(jié)合、項目化教學角度出發(fā)，不斷加強對其的改革與實踐探究。

2.1 工學結(jié)合，加強學生基礎(chǔ)、強化技能應(yīng)用

無機及分析化學實驗教學的目的在于培養(yǎng)、提高學生解決問題的能力以便學生在以后的工作崗位上能夠獨立承擔實驗任務(wù)，而學生解決問題能力的培養(yǎng)、提高則又是建立在基礎(chǔ)知識扎實、基礎(chǔ)操作技能熟練的基礎(chǔ)之上的。因此，化學實驗教學的改革與實踐要重視加強學生的基礎(chǔ)。對如何加強學生基礎(chǔ)，教學時首先要從一開始就重視課堂教學，要將培養(yǎng)學生認真嚴謹、實事求是的實驗態(tài)度貫徹始終，從而使學生養(yǎng)成良好的習慣。其次，要按照無機及分析化學實驗教學的教學計劃，合理、科學地安排教學進程，以加強學生的基本操作訓練、規(guī)范學生的實驗操作技能、提高學生的動手實踐能力?；瘜W實驗教學中涉及很多的操作事項，因此學生的對手實踐能力就顯得較為重要。學生在掌握了這些基本技能之后，其他后續(xù)的專業(yè)課程的學習才能很好地進行，同時這也能為學生以的工作和深造打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 基于項目化教學改革實驗教學、建立多層次的教學體系

通過化學實驗教學的目的不僅僅是讓學生通過親身體驗驗證理論以學習到知識，而更重要的是要培養(yǎng)學生的觀察事物、分析判斷問題、探索創(chuàng)新等方面的能力。在此，對化學實驗教學的改革與探究，可以基于項目化教學，從建立多層次的教學體系這一方面出發(fā)，以工學結(jié)合、項目化教學為基礎(chǔ)建立循序漸近的、多層次的教學體系以更好地提高教學效果、培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型化學人才。

建立多層次的實驗教學體系，可以從基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新這三個層面出發(fā)。對于基礎(chǔ)層面，化學實驗教學中讓學生通過一系列的基礎(chǔ)操作練習及驗證型實驗操作來，來培養(yǎng)良好的科學態(tài)度并打下扎實基本實驗技能基礎(chǔ)。對于提高層面，則是在學生擁有較好的基礎(chǔ)之后的進一步要求。這時要通過設(shè)計型、綜合性實驗以發(fā)揮學生的主觀能動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠全面而深刻地了解掌握所學的知識和技能并將它們?nèi)跁炌?，最終培養(yǎng)并提高學生分析、解決問題的能力。而最后的創(chuàng)新層面，則對學生提出了更高的要求，即讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。因此無機及分析化學實驗教學在教學中可以在計劃學時之外開展一些創(chuàng)新型的開放實驗，并通過這樣的方式來激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 工學結(jié)合模式下改進課程考核評價體系

改進課程考核評價體系也是無機及分析化學實驗教學的改革與探究中的一個重要的步驟。因此，在實驗教學中構(gòu)建一個行之有效的、適應(yīng)“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的課程考核評價體系。對此，要突出“學生職業(yè)技能”這一考核點，從而更好地引導老師與學生的“教”和“學”的各項活動的開展。

［1］史兵方.地方院?！斗治龌瘜W實驗》教學改革與實踐［J］.實驗科學與技術(shù)，2013年04期.

［2］馮素香，李曉坤，許閩，劉富崗.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革與實踐［J］.科技創(chuàng)新導報，2014年14期.

張雪蓉（1982-），女，四川南充市人，本科，2006年入江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院執(zhí)教至今，講師，一直從事化學相關(guān)專業(yè)課程的教學。