《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

文仁軼

（武警警官學(xué)院，610213）

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，各專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評價等方面都面臨著新的挑戰(zhàn)。《電路分析基礎(chǔ)》是電氣與電子信息類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它著重研究電路及電工技術(shù)的基本理論和基本分析方法，它屬于電類各專業(yè)共同的理論基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得電工與電路方面必要的基本技能的同時，也提高分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事與本課程有關(guān)的工程技術(shù)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)好這門課，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生才能使之對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，如何實施課堂教學(xué)才能使理論和實踐無縫對接；如何考核才能更加準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這些都有待我們?nèi)ソ鉀Q和研究。本文針對《電路分析基礎(chǔ)》這門課程從以下幾個方面提出自己的一點看法和思考。

1 興趣能最大程度的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)生的知識不是單純的通過教師傳授獲得，而主要是學(xué)生在一定的情境中，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)構(gòu)建起來的。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和探索欲望，有助于提高學(xué)習(xí)專業(yè)的效率，培養(yǎng)科學(xué)精神。《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)以提高學(xué)員的科學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面對學(xué)生進行基本理論、基本分析方法和基本技能的培養(yǎng)，以打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為指導(dǎo)思想，在內(nèi)容的選擇上做到精講精練，加強與學(xué)員工作、生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。在教學(xué)實施的過程中始終貫徹素質(zhì)教育的基本原則，在教員的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重通過多種手段和途徑激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，使學(xué)生能很快進入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)活起來。

2 實踐課程與理論教學(xué)相結(jié)合

任何一門學(xué)科都來源于生活，當(dāng)理論教學(xué)與實際生活相結(jié)合時，這門學(xué)科就是活的，在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中來，到知識中去，以實踐為手段，以傳授知識為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。通過《電路分析基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅應(yīng)獲得電工與電路方面必要的基本理論，還要掌握電工與電路的基本分析方法并具有分析和解決常見電工與電路問題的基本技能。實踐課程的設(shè)計思路應(yīng)該是以電路理論和電工技術(shù)中涉及的基本概念、基本定律和基本分析方法為主線，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來工作的實際需求，注重對學(xué)生基本理論、基本分析方法和基本技能培養(yǎng)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在施教過程中，注意學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展，并通過課程評價促進教師教學(xué)水平的提高以及教學(xué)實踐的改進。

3 多元化教學(xué)評價方法

教學(xué)評價對于教學(xué)具有診斷、激勵和調(diào)控功能。在教學(xué)中，通過教學(xué)評價能使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，教師和學(xué)生根據(jù)評價的反饋信息可進行教育學(xué)的不斷調(diào)整和控制，越來越接近預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是對知識、技能、能力、理解力、記憶力方面評價較多，而對學(xué)生的其他方面，如交際能力、語言表達能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)等方面評價較少，評價目標(biāo)單一，評價方法也基本以一次期末筆試為主，量的評價較多，質(zhì)的評價較少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法限制了教學(xué)質(zhì)量，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有必要進行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

以下是我院在《電路分析基礎(chǔ)》的考核標(biāo)準(zhǔn)方面做得一些改革嘗試：

作業(yè)：作業(yè)在課上布置并于布置后一周上交。允許也鼓勵大家相互交流和討論，但抄襲別人作業(yè)嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)定，違規(guī)者將作業(yè)成績記0分，晚交的作業(yè)將不參與評分，總的作業(yè)成績選12次作業(yè)中最好的10次，即使缺兩次作業(yè)也不會影響作業(yè)評分。

實驗：在每次實驗過程中，教師將會提供幫助并檢查實驗結(jié)果。鼓勵同學(xué)們交流討論以及團隊做實驗。但是上交的實驗報告必須是自己完成的。不做實驗，以及抄襲他人的報告的實驗成績按0分記。

考試成績：兩次學(xué)期中測驗和一次期末考試，考試只能獨立完成，作弊考試成績按0分記。

成績評定：成績包括以下幾個部分，其權(quán)重如下：作業(yè)15%；實驗報告占15%；兩次測驗每次15%；期末考試40%。

可以看出，該評價標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的平時成績，期末考試成績占整個評價比重不到一半，而不是以單一的一次期末考試為主。這樣促使學(xué)生將課程學(xué)習(xí)常態(tài)化，將學(xué)習(xí)的功夫花在平時，而不是期末考試的時候進行突擊；另外這樣的考核方式也有利于公平和公證性，對于每名同學(xué)取得的成績，大家都可以從平時這位同學(xué)花在學(xué)習(xí)上的功夫看出來。

改革教學(xué)評價方法，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不是讓學(xué)生以學(xué)會為唯一目標(biāo)，還要享受學(xué)的過程，形成高效的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育最主要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對于《電路分析基礎(chǔ)》這門課，學(xué)生僅僅依靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一次課，學(xué)生都需要做充分的準(zhǔn)備才能更好地提高專業(yè)素養(yǎng)和其他綜合素質(zhì)。適當(dāng)改變課堂教學(xué)模式，在課堂中考核學(xué)生。教學(xué)模式多樣化，形成課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)體系。最后通過多元化的教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

我們在授課過程中，除了注意以上方面外還應(yīng)注意其他的問題，如實驗室是否滿足教學(xué)需要，能否具備開放性實驗的開出條件，教學(xué)硬件環(huán)境運行是否良好，軟件資源是否滿足教學(xué)需要，信息資源是否內(nèi)容豐富，信息量充足，并能經(jīng)常保持更新等等。這些小的問題都會影響到教學(xué)的效果。

當(dāng)然教學(xué)還是要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣，將創(chuàng)新實踐課程與理論課程相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，通過建立良好的教學(xué)情境促進學(xué)員樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神，并逐步培養(yǎng)其獨立探求的能力和良好的自學(xué)精神。通過相關(guān)知識技能的掌握，使學(xué)員認(rèn)識到電路理論和電工技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。

[1]楚瑞.關(guān)于電路分析課程的教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報 2011.11

[2]王雪明,溫建華.電子類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索與實踐[J].2013.6

[3]金波.“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[J].2010.12

[4]王逢賢.學(xué)與教的原理[M].北京:高等教育出版社.

[5]劉朝亞，王潤孝.以優(yōu)化課程考試推進人才培養(yǎng)模式改革［J］.中國大學(xué)教育，2011(3):31-33.