我國高等學校學生就業形勢預測分析

聶春燕

(長春大學 電子信息工程學院，長春130022)

目前，大多數普通高校都面臨著畢業生就業難的困擾，雖然畢業生就業受到包括個體素質、家庭背景、就業政策等多種因素影響，但是學校培養模式和定位仍然占主要方面。由于普通高校是就業市場中的弱勢群體，學生就業面臨更多挑戰，如激烈競爭的選擇、職場處于供過于求等局面，這些在即將畢業的大學生心中引起強烈的波動，對高校來講更是急待解決的問題。我們深知只有辦學方向明確、專業定位恰當且有特色，培養社會急需的人才，滿足企業需求，才能提高就業率。我們學院結合本校實際情況，基于應用型人才培養的需求，從調整培養模式和畢業設計等實踐環節入手，進行提高就業率的探索和實踐。事實證明方案是可行的，近幾年一次性就業率均有所提升，而且畢業生對工作的滿意程度也不斷提高。

1 普通高校就業現狀

隨著高校的不斷擴招，有關部門進行了統計，如圖1 所示，在2013 年大學畢業生人數為699 萬，在2014年大學畢業生人數達到了727 萬人。面臨的就業壓力越來越大。就業現狀存在的問題越來越引起社會尤其高校的廣泛重視。據教育部網站消息，教育部部長袁貴仁在2015 年“全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議”中指出，2015 年高校畢業生將達749 萬，要進一步增強信心，各地各高校要切實增強責任感緊迫感，以開闊的思路和務實的作風，做好2015 年高校畢業生就業創業工作。

圖1 2001 年至2015 年高校畢業生人數

經過調研我們發現，目前高等學校就業現狀存在以下一些問題:

1.1 從學生自身方面講

(1)高不成低不就，作為普通高校的學生沒有正視自身的不足，尤其是作為應用型大學的畢業生往往看到名牌大學畢業生找到令人羨慕的單位，對自己也設置了很高的期望值。

(2)懷有“鐵飯碗”思想，事業單位由于工作穩定常常作為首選單位;越來越多的畢業生一窩蜂地去報考公務員，調查發現近幾年每年大學畢業生去考公務員的將近有幾百萬，個別有發展前途的崗位報考比例達到2092:1。

(3)重視高工資、高待遇的外企，很多學生爭先恐后去外企應聘。結果是絕大多數畢業生都涌向待遇好、工資高、工作穩定的用人單位。雖然誰都想一步到位，想法沒問題，但卻造成千軍萬馬擠向獨木橋局面，這也是引起就業競爭壓力大的原因之一。

(4)擇業觀念存在傾向性。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查結果，目前大學畢業生的擇業觀念差別較大，在選擇用人區域方面，選擇大城市有20.8%，而選擇農村、縣鎮、老少邊地區三項只有5%;在選擇用人單位方面也有一定的傾向性:選擇中外企業、科研結構、黨政機關的占總人數63%，在選擇集體企業、鄉鎮企業的只有7%。數據表明大學畢業生的就業觀念問題導致的地區選擇和崗位選擇的不均衡，在東部地區出現人才競爭激烈的局面，然而在西部地區卻存在著大量崗位找不到畢業生，很多畢業生有著寧愿在東部失業也不去西部就業的心態。

(5)不能正確展示自己的應用型人才的特長，找到自己對口的用人企業，這也是最主要存在的問題。

1.2 從用人單位方面講

(1)很多用人單位更看重名牌大學畢業生，對普通高校畢業生瞧不起。有的用人單位并不認為應用型人才更能滿足他們的需要，存在歧視的心理。

(2)用人單位一味要求有經歷和有經驗的，雖然剛剛走出大學校門的畢業生毫無經驗之談，但是用人單位仍然用這個標準作為門檻。

(3)從培養學生的普通高等學校來講。①辦學無特色、專業無特色;②作為普通高校，沒有培養出真正動手能力強、實踐能力強的具有創新意識的應用型人才;③學生就業能力差。

經過調查統計發現，影響就業率的主要因素所在百分率如表1 所示。

表1 影響就業率的主要因素

下面針對以培養應用型人才為目標的普通高等院校，在面對當前就業的現狀，我們所采取一些應對措施，目的就是提高大學生的就業率。

2 培養應用型人才的探索和實踐

2.1 加大實踐環節，滿足應用型人才培養

作為高等院校培養符合社會市場需求的高素質人才主要有兩大類:第一類是掌握前沿科學技術與人文社會科學核心競爭能力的研究型人才，第二類是當前社會需求的具有競爭技能的應用型人才。作為普通高等院校屬于后者，若與重點大學辦學雷同，不講辦學的特色，則會處于競爭的不利地位。因此，為適應社會發展，提高就業率。我校定位于應用型工程技術人才，即“基礎扎實、動手能力強、實用本領多”。以應用型為特色滿足社會和地區產業經濟需要，形成自己的辦學特色，增強學校的自我適應能力。

電子信息專業和通信專業曾經成為熱門專業，而如今就業并不樂觀。在探索中，我們發現要想提高就業率，讓學生在就業中具有競爭力，必須要有一定的專業特色或者明確的專業方向。課題組人員從歷年的就業情況中了解到，企事業用人單位喜歡招聘專業方向明確、具有鮮明特色的專業。針對這種現象，我們學院積極與相關行業(如通信行業公司)的用人單位一起進行課程內容的設計，制定與社會發展需要緊密相結合的課程大綱和培養方案，使這些課程內容能夠反映產業部門的需求，并與國際最新發展接軌。我院根據人才市場需求設置專業，不盲目搬用其他院校的課程模式，以培養應用型人才為目標，優化設計實驗與實踐教學內容。在修改培養方案過程中，我們發現在實踐能力方面存在許多不足，不能與產業緊密結合。因此，我們深入跟蹤并調研產業的發展趨勢和人才需求，增加實踐環節，強化實踐教學，加入大型綜合性的課程設計，提高學生的綜合設計能力。同時，積極鼓勵學生參與各種大賽，如電子設計大賽、飛思卡爾大賽、虛擬儀器設計大賽等等。在此基礎上，加大畢業實習周數，組織學生到相關行業部門觀摩實習，增強學生就業過程中的實踐能力，同時也將專業知識應用于工作實踐。通過實踐活動，將理論聯系實際，將知識轉化為能力，在實踐中接受檢驗，若遇到新問題時，再回到理論中學習和研究，從而對所學知識不僅有理性認識也有感性認識。在實驗方面，增加創新性和應用性實驗，并開放實驗室。建立校內和校外實習基地，創造和提供真實的工程實踐環境，從而提高學生實踐的能力，體現我校應用型人才培養的目標，提高學生的就業率。

2.2 改革畢業設計模式，解決畢業設計和就業時間的沖突

畢業設計是對大學生四年以來所學知識的總結和綜合訓練，也是一次分析問題、解決問題的實踐鍛煉機會，更是走向工作崗位之前的過渡。［1］但提前就業等因素又影響了畢業設計的質量，以至于畢業設計難以達到預期效果。近幾年，畢業生就業壓力越來越大，隨著就業局面日益嚴峻，學生認為找到理想的工作才是當下重要的事情，而對畢業設計等實踐環節可以忽略不計，這種畢設和就業之間的矛盾對于通常安排在第8 學期的畢業設計而言顯得更加突出。主要具體表現為畢設、校外頂崗實習和就業招聘會等在時間上發生沖突。針對這種現狀，我們兼顧學生就業和畢業設計質量的雙方面的需求，采取與用人單位共同指導的方式。比如，某些用人單位希望畢業生提前幾個月就到企業實習，如果用人單位有符合我們電類專業要求的畢設題目，那么我們采取雙指導教師制，邀請相應對口的實踐經驗豐富的工程師作為該生的校外指導老師，鼓勵學生到用人單位邊實習邊設計。這樣一來，學生所做設計更能與實際工程緊密相關，也是學生畢業后走向工作崗位所要從事的真正的工作方向，這種模式可以激發學生畢設的興趣、積極性和主動性［2］，進而實現學校、企業和學生多贏的可喜局面。這種模式可提高畢業設計的實戰性，也拓寬了題目來源，縮短了畢業生走上工作崗位的適應期。目前我們和多家相關單位建立了長期的用人關系。

在培養方案方面，重要的一項改革措施是我們在畢業時間的安排上重新布局，畢業設計由原來的第8 學期提前介入到第7 學期，在第7 學期的生產實習階段及時進行師生互選，先將學生分配給相關指導教師，把畢業設計任務布置下去。學生提前4 個月接到課題題目，積極與指導教師交流溝通并準備開題報告，確保了充裕的時間投入到畢業設計工作中。在第7 學期期末完成開題報告，部分學生在假期開始嘗試做剩下部分。另外，我們把生產實習和畢業實習都安排在第7 和第8 學期，允許學生到相關企業單位實習(自己聯系或老師聯系)，這樣一來，學生在第7、8 學期，學生有了足夠時間參加各種招聘會和到企業頂崗就業。

3 建立產學研合作培養模式，增加就業機會

目前，我們學院的電類專業有通信工程專業、電子信息工程專業、電氣及其自動化專業、自動化專業、測量控制技術專業以及物聯網6 個專業，培養的目標是畢業之后能在工程實踐崗位上發揮作用的應用型人才。為達到工程素質和實踐能培養的目的，我們嘗試采用產學研合作人才培養模式。主動與企業接軌，積極與相關部門和企業聯合“辦學”，如與摩托羅拉工程學院聯合完成生產實習實踐環節，同時，校企聯合辦學采取“訂單”培養模式，使課程環節與內容與就業單位掛鉤，讓學生直接學習就業單位所從事的行業技能和知識，待學生7 月份畢業則可直接進入相應單位就業。這種“訂單”培養模式為即將畢業的學生提供了積累經驗的實踐平臺，對學校而言，既可提高辦學效率，又能利于學生理論聯系實際、增長實戰經歷。對企業而言，解決了企業的用人需求，實現了雙贏。目前很多高校實行產學研模式，意味著生產、教學和研究緊密相連，通過生產和社會需求的及時反饋，使學校有針對性地進行培養方案的修訂和實踐環節的改革，從而真正意義上的提高了教學質量。另外，科研不僅促進教學，培養競爭力強的專業應用型人才，也促進生產，有利于企業的技術更新和自身發展［3］，產學研三者相輔相成，互相促進，更有助于提高就業率。

4 增加職業技能培訓，提升就業能力

經過調研，我們發現為滿足社會需求和社會產業的變化，對在校生的培養一定要多元化和多樣性。也就是盡量為在校大學生提供相應的職業技能培訓，鼓勵學生在業余時間積極考取有關的職業資格證，增強就業能力。國務院《關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》中提出，提升畢業生就業能力，要求所有高校都要確保畢業生在離校前都能參加學習實踐活動，實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度［4］。這樣的畢業生既有理論知識，又有一技之長，才能在就業市場中具有競爭力。目前，我國對技能型人才社會需求很大，大學生進行適當的職業技能培訓，也是提高就業率措施之一。文獻［4］對“本科生是否有必要進行職業技能培訓?”這一調查，有38%的同學認為“非常有必要”，54.4%的同學認為“有必要”。通過調查發現，參加職業技能培訓的和獲得雙證的學生增強了職業技能，對自己未來的職業有了初步的定位，尤其在招聘會應聘職位時充滿了自信心。我們學院在這方面一直積極鼓勵學生獲取“雙證”，即學歷證書和職業證書，使在校學生多一份技能。事實證明有雙證的畢業生在人才市場深受用人單位的歡迎。

5 正確引導，轉變畢業生就業觀念

多數大學畢業生存在就業心態不適應人才市場需求和就業技能缺失的問題。國家已把大學本專科教育定位為普及型的大眾教育而非精英教育，由于學校、家長和學生的觀念還沒有根本轉變，這就必然導致一個時期的大學畢業生就業心態和就業技能存在問題［5］。當代大學生很多都是獨生子女，基本沒經歷過艱苦生活的磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的創業精神。因此，常常在就業過程中，表現出攀高心理，如起點高，要求有發展前途的單位;薪水高，注重經濟收入高;職位高，要求社會地位高。除此之外還要求所選擇的工作要名聲好，牌子響，效益高等。畢業生缺乏合理的定位，就業期望值過高，實際上錯過許多發展機會。在這種心理的驅使下，大學畢業生在職業選擇的范圍變得越來越窄，多數人集中在熱門專業和大城市的待遇條件優厚的行業，造成過多的畢業生目光集中在某些行業的局面，最后導致提高了大學畢業生求職的失敗率，卻降低了就業率，出現熱門專業及待遇好的行業供大于求現象。而一些地處偏遠、急需人才的單位則供不應求，導致畢業生就業市場供求失衡。面對這種現象，在引導大學畢業生在擇業的過程中，我們強調改變傳統的就業心理和“一步到位終身不變”的就業心態，調整目標，樹立市場經濟條件下的競爭觀念和就業新觀念;主動尋找多方面就業機會和就業渠道，提升自身的綜合素質［6］。此外，我們實行跟蹤調查往屆畢業生在工作崗位上的情況，對具有優秀事跡的畢業生，請他們回系作經驗報告。讓他們把自己的經歷作現身說法，這些活教材對即將走向社會的大學畢業生來講，不僅說服力極強，可信度又很高。讓學生知道在目前畢業形勢嚴峻的情況下，隨著市場經濟的建立和完善，一次就業定終身的機會愈來愈少，每個人的一生可以不斷地調整，讓學生相信人才的合理流動會使自己在工作中不斷地發展和進步。

6 群策群力，拓寬就業渠道

在學生的第7 和第8 學期期間，我們建立大學生的就業信息服務，廣泛收集就業的信息，保證供需信息暢通，積極拓寬就業渠道，把社會需求情況和豐富的就業信息能夠及時地反饋給即將畢業的學生們。邀請相關單位的人員到我院作形式分析報告。多方動員，積極動員老師、尤其是帶畢業設計的指導老師、學生家長以及社會各方面力量提供各類需求信息。發動全院教師，包括每位教師、每個工作人員都有推薦學生就業的義務，實行全過程就業指導。此外，我們采用各種方式如新聞媒體進行介紹和宣傳我校的發展，積極擴大我校的影響力和知名度，特別是我院的專業方向和特色。努力加強對外聯系，增強企事業及公司用人單位和我校畢業生之間的交流了解，使更多的招聘單位對我校的畢業生感興趣。同時采取靈活多樣的供需見面形式，并有針對性地組織畢業生供需見面會，提高社會影響力。

7 鼓勵大學生嘗試自主創業

普通高校的應用型人才可以嘗試在國家優惠政策下選擇自主創業。教育部部長袁貴仁強調積極推動大學畢業生自主創業，在學校增進創新創業教育，增強大學生創業的實踐和分類指導，積極建立創業成果和學分轉化的教學管理制度，根據學校特點實行彈性學制。大學畢業生選擇自主創業是近幾年逐漸興起的，每年我校都有一少部分學生關注這方面學校和社會都有哪些方面的支持。我校在這方面給了一定的經費支持，首先學生在校期間，從大二開始可以參加每年一屆的大學生創業大賽，訓練學生的創業思維和實踐能力，打開學生閉塞的思路。經過幾年下來，嘗試畢業后自主創業的學生逐漸增多，不乏成功之例，得到社會的認可。［7］

8 結語

隨著社會用人單位對高校畢業生的動手能力、創造能力以及適應能力方面提出越來越高的要求，我們學院這幾年不斷加強學生創新能力的培養，積極努力創辦多樣、靈活的教學模式，做到培養的人才能夠適應市場的需要。經過幾年的改革摸索，基本達到預期目標，就業率逐年提高，有多名畢業生畢業一兩年就成為單位的技術骨干，走向社會的大學畢業生深受用人單位的歡迎。

［1］ 彭熙偉，王向周，鄭戌華.關于提高工科專業本科畢業設計質量的幾點思考［J］.中國電力教育，2011，(4):115－116.

［2］ 王立國.電類專業畢業設計(論文)環節的改革研究與實踐［J］.吉林化工學院學報，2012，29(2):86－89.

［3］ 李圣清，何偉華，羅飛.產學合作培養電類專業應用型人才的研究［J］.湖南工業大學學報，2008，22(3):101－103.

［4］ 陳勝軍.職業技能培訓和大學生就業能力的關系研究［J］.就業指導，2012(10):248－249.

［5］ 劉東江.以市場需求為導向的高素質人才培養機制研究［J］.學術交流，2008(8):183－185.

［6］ 張靚.我國大學畢業生就業的現狀與對策［J］.人事縱橫，2009(9):25－26.

［7］ 潘武華.社會業態與人才培養模式的關系研究［J］.蘇州市職業大學學報，2007，18(4):104－106.