大數據環境對大學生的價值導向與創業教育的影響

常佩艷

（延安大學能源學院，陜西延安，716000）

0 引言

隨著科技的進步，計算機的逐漸普及，網絡開始在人們生活中扮演重要角色。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布報告統計，中國在校大學生中95%以上都是網民。大學生作為新興事物的積極體驗者，既是網民中最大的群體，也是使用網絡最活躍的群體。因此，考慮如何趨利避害，在幫助大學生群體開展多樣化的網絡應用的同時保護大學生群體免受不良文化信息的侵蝕，顯得尤為重要。大學生是最具創新意識和創業潛力的群體。如何教育和引導和幫助大學生的就業創業，是思想政治教育工作不可回避的一項重要內容。當前在大數據環境下，大學生價值導向需要以對大數據環境的正確認識為基礎，準確把握大學生的思想動態，增強社會主義核心價值體系教育的實效性。高校必須認識到大數據環境對大學生價值導向與創業教育的深刻影響，把大數據時代背景與加強大學生思想政治教育相結合,將其融入到人才培養理念、人才培養目標、人才培養過程途徑、人才培養評價以及高校管理服務全過程等各個方面。本文主要針對目前我國大學生創業存在的問題進行了深入研究，響應國家“提高自主創新能力,建設創新型國家”的號召，對大學生創業教育的現狀從教育內容、教育機制、教育原則和具體方式方法提出了幾點解決措施，切實把解決思想問題與解決實際問題地結合起來，堅持以社會主義核心價值體系建設為指引，鼓勵大學生自主創業，促進以創業帶動就業，同時使社會就業壓力得到緩解。

1 大數據環境下我國大學生創業現狀

創業是一種社會經濟活動，大學生創業教育及大學生創業活動既是時代的需要，也是社會經濟發展的必然產物。大學生創業問題也是近幾年來國內理論界和實踐界共同關注的一個熱點問題。創業教育于20世紀70年代末在美國興起，迄今已有50多年的歷史，并形成完善的大學生創業教育體系。美國著名大學百森商學院、哈佛大學和斯坦福大學等是開展大學生創業教育最早和最為完善的大學，同時也是美國高等院校大學生創業教育的典型模式。而我國的大學生創業教育及大學生創業活動是隨著我國高校由“精英教育”向“大眾教育”轉變才開始的，即1997年才開始有所研究。它比美國大學生創業教育及大學生創業活動晚了整整20年。目前在我國大學生創業教育及大學生創業活動屬于探索階段，借鑒國外模式的較多。近幾年來，雖然取得一定成績，但通過文獻調查，我國大學生創業教育及大學生創業活動仍存在以下亟待解決的問題。

（1）教育者與創業者理想信念和道德觀念相對淡化。大學生創業是大學生從學校走向社會并融入社會的標志性階段。這時，大學生的世界觀、人生觀和價值觀可能會因社會主義市場經濟體制利益化產生了較大影響。現實社會中的不良現象使大學生長期以來持有的遠大理想逐漸發生動搖，有的甚至被消磨殆盡，陷入迷茫和困惑之中，甚至墮入其中，隨波逐流。但是教育單位、教育者、學生家長和學生本人對大學生創業教育及大學生創業活動缺乏明確的認識，沒有從行動上真正重視起來。他們認為：①只要大學生在校期間把專業知識學好就可以了，無需進行創業教育；②現有的大學生創業活動是極少數學習成績優越學生的事，與絕大部分大學生無關，出現事不關己，高高掛起的心態；③實施的大學生創業教育知識未得到及時補充，多數學校的大學生創業教育只是將原來的創業知識改頭換面、重新包裝。創業信念和道德觀念意識薄弱，是導致大學生創業失敗的主要原因。

（2）我國對大學生創業教育及大學生創業活動定性、抽象、理論的研究較多，而對大學生創業教育及大學生創業活動定量、實證、案例研究的內容較少。如在大學生創業教育的研究內容上，有超過 80%的論文，大都集中在大學生創業教育的內容、實現途徑、模式與存在的問題等四個方面論述，包括大學生創業教育的內容、課程設置、實現途徑等方面的研究，而對影響大學生創業教育及大學生創業活動的因素、運行機制、實現方式，如服務系統、支持系統、政策、成本收益以及用地區域文化特色來培養大學生的創新創業素質等方面的研究較少，特別是對大學生創業教育的成本投入與預期收益問題的研究論文，則鮮有報道。

（3）高校創業教育引導主要集中在具體教育模式的構建上，而對大學生創業環境的研究極少。大學生的創業環境是直接影響到大學生創業效果的重要因素，但是目前大學生的創業環境不容樂觀，創業環境亟待改善。大部分院校主要集中研究東部經濟發達地區大學生的創業，而對西部欠發達地區大學生創業的研究內容較少。

（4）創業者心態消極、心理素質較弱。不久前我的一個朋友的同學，北京高校剛畢業，就選擇了創業，但是掛牌才一個月，就草草收場注銷了，經過了解，并非是優惠政策或者扶持力度不夠，而僅僅是遇到一些挫折。一些畢業生，主動創業意識不強，缺少自己的事業理想和方向，缺少白手起家的毅力和信念。據調查，盡管提倡大學生創業的呼聲漸高，但據數據顯示，大學生創業的比例正逐年下滑，部分畢業生心理素質較弱，缺少承受挫折和困難的心理準備，經受不起失敗，常常抱怨，自怨自艾，有的甚至導致嚴重的心理和精神壓力，最終導致不敢創業或者失敗了就放棄。

綜上所述，我們發現大學生創業所存在的問題，政治信仰迷茫、理想信念模糊、教育主體認識有失偏頗、教育方法不當、教育環境有待優化等等，社會主義核心價值觀指導下的大學生創業教育應該正視這些問題。

2 大數據環境對大學生的價值導向與創業教育的影響

大數據環境對大學生的價值導向與創業教育的影響，要求以大數據環境為大學生創業背景，以核心價值觀為指導進行大學生創業教育，以主流社會價值觀培養大學生的創業精神、創業意識、開發創業基本素質、提升創業綜合能力。

世界上一些著名大學創業教育的成功案例或許可以為我國的大學生創業教育提供有益的啟示。更為重要的是,我們應該抓住我國社會轉型的歷史機遇,認清大數據時代背景，堅持以社會主義核心價值體系為指導,徹底改變傳統的教育理念,在教育內容、教育機制、教育原則和具體方式方法上進行創新改革,這是當前我們進行大學生創業教育不得不思考的課題。

從教育內容來說,我們應將社會主義核心價值體系滲透到大學生的創業教育內容中去,并用以指導大學生創業的全過程。要教育大學生珍惜當前創業的美好時代,堅持馬克思主義中國化最新成果的科學指導,提升自己的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力。幫助大學生正確分析和認識當前我國社會發展過程中的矛盾和沖突,使他們牢固樹立中國特色社會主義共同理想。在創業之路上將個人理想與社會理想、個人需要與社會需要、個人命運與祖國前途、個人追求與人民期待緊密結合起來。加強大學生的民族精神教育,培養大學生的民族自尊信、自信心、自豪感,協調好個人利益與國家利益、個人創業與振興民族經濟的關系。培養他們銳意進取、敢為人先的改革創新精神。還要通過榮辱觀教育,作用于大學生價值觀的形成和培育過程,并以此作為道德標桿來規范和約束大學生的創業理念和行動。

從教育機制來說,要從提高認知,啟動需要機制；調動情感,啟動激勵機制；堅定信念,啟動保障機制；磨練意志,啟動制約機制等方面入手。因群施教、因業施教、因人施教，根據職業意識的形成規律，對學生以職業生涯為重點，進行跟蹤式成長規劃指導，不斷完善學生的職業理想和職業能力。

從教育原則來說,要貫徹曉之以理、動之以情、授之以實、導之以行等方面的原則。從教育途徑來說，要積極開設創業相關課程和培訓，幫助學生了解創業政策，培養創業意識、創業思維和創業技能，提高他們的創業能力和水平。積極組織學生在課內外實踐平臺、實習和就業基地開展社會實踐、調研、實習、掛職鍛煉等活動，并結合實際進行思想政治教育，使學生在社會實踐中體驗價值，鍛煉意志，升華認識，養成謙虛謹慎的品格和艱苦奮斗的作風。堅持以大數據環境為大學生創業背景，以社會主義核心價值體系建設為指引，并切實將其貫穿于大學生創業教育的全過程，將大數據時代社會主義核心價值體系從理論內化為大學生群體的普遍價值標準和自覺意識，引導大學生把內化了的價值觀念外化為具體的價值行為。

3 結束語

改革開放30年來，高校學生培育工作的機制、體制、工作方式方法和手段在不斷創新，取得了較好的效果。隨著計算機、網絡等信息技術的飛速發展，網絡信息化不但滲透到我們生活學習的方方面面，成為社會發展的潮流和趨勢，而且還影響著人們的思想觀念和行為方式。高等學校作為知識的生產者、傳播者和利用者，既是科技文化的信息源，又是信息的重要傳播者。

當今世界信息技術迅猛發展，信息化、網絡化已成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢。特別是隨著社會網絡化的進程，未成年人的成長環境除了現實空間外，還出現了虛擬的網絡空間。網絡已成為他們日常生活的重要組成部分，正在改變著莘莘學子們的學習、生活方式，對他們的身心發展產生不可估量的影響。大數據時代背景下，大學生思想政治教育，最根本的是解決“培養什么人”、“如何培養人”的問題。如何讓大學生的創業之路走得更遠更順，如何使核心價值觀指導下的大學生創業教育開花結果，還需要各方面的不斷探索和共同努力。

[1]張衛東.論社會環境對大學生道德觀念和道德行為的影響[J].山東省青年管理干 部學院學報，2006（4）:80.

[2]石書敏.大學畢業生就業壓力與主觀幸福感關系研究[J].四川教育學院學報，2012（2）：5.