邊遠農(nóng)村中學如何上好生物實驗課

汪蘭

摘 要：生命教育的課程應是基于增進學生體驗、促進學生快樂成長的課程。一堂好的生物實驗課對于提高學生的學習興趣，加深對基礎(chǔ)知識的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。本文結(jié)合邊遠農(nóng)村實際情況，從農(nóng)村條件背景出發(fā)談到了邊遠農(nóng)村生物實驗課應該遵循因地制宜，降低成本，就地選擇材料，學生興趣等幾個方面，總結(jié)了農(nóng)村生物實驗課的實施與改進經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：邊遠農(nóng)村；生物實驗 ；事實與改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

當前，農(nóng)村中學的辦學條件普遍得到提高。但不可否認在邊遠農(nóng)村中學在教學設施，特別是實驗的配置方面和城市中學相比，還存在較大差距。而實驗在提高教學效率，培養(yǎng)學生的基本技能和動手方面有著不可替代的作用，生物實驗也不例外。因此，農(nóng)村中學生物老師絕不能因?qū)W校條件差、實驗器材配置不齊等原因而忽視生物實驗課。

成功的一堂生物實驗課筆者認為應做到：

1、實驗前準備。實驗前準備應包括教師工作和學生工作準備兩方面。教師工作應首先備好教案熟悉教學內(nèi)容實驗目的等。對學生而言，實驗前的主要工作是預習實驗相關(guān)內(nèi)容包括實驗目的、要求、原理、方法、以及步驟和注意事項等。

2、注重實驗中的指導關(guān)系。教師的指導與學生間的配合是實驗成功的關(guān)鍵，在教學中教師處于指導地位學生才是學習發(fā)展的主體，只有教師引導好，學生才能成功的實驗才能達到實驗前的預期效果。

3、實驗結(jié)果的評價。只有對一種行為做出了評價才能真正的明確這種行為的意義。這里的評價包括對實驗的操作，實驗的原理，實驗的目的等方面的評價。

那么在農(nóng)村條件有限的情況下如何才能上好生物實驗課呢？———充分利用優(yōu)勢，上好實驗課對于農(nóng)村中學，在生物實驗方面有著得天獨厚的環(huán)境和資源能為生物實驗提供豐富的實驗材料，所以應充分利用這一點，讓學生有效利用身邊的生活之源，讓教學與生活結(jié)合。

一、因地制宜

農(nóng)村中學在實驗設施有限的條件下教師要充分利用當?shù)氐牡乩砩顥l件發(fā)揮農(nóng)村生物復雜多樣的優(yōu)勢。我校位于渝南部與貴州相接山地居多，在對物種的認識中我們把課題定位在《認識渝南部打通地區(qū)生物》，由老師帶領(lǐng)，重點認識從學校到社區(qū)沿途的生物，對于不認識的生物通過向有經(jīng)驗的師傅請教以及發(fā)動學生上網(wǎng)查閱等方法來了解，盡量交待其生物學名稱而不是俗稱，并以學習小組為單位寫出生物調(diào)查表并把優(yōu)秀報告張貼在墻報上。學生們在了解周圍環(huán)境，就仿佛是參加了一次野外實習，非常興奮。像這樣，考慮到學生原有的實際水平，選擇實驗課題因時、因人、因地制宜，符合一貫倡導的低起點、小臺階、體驗成功、促進發(fā)展的生命教育思想。

二、因陋就簡，就地取材，降低成本

最大限度地滿足全體學生的需求，生物實驗材料的獲取是實驗進行的前提。選擇生物實驗材料的基本原則主要有以下兩方面：

1、易獲取性。初中生物的實驗范圍涉及生物界各個方面，實驗材料的獲取直接影響實驗的進行和參與面。例如：在《探究光對鼠婦生活的影響》這個實驗中鼠婦這種小動物不太好找到滿足全班學生做的量，我們發(fā)動學生尋找鼠婦和蚯蚓，改用兩種動物來做實驗，使全班每個組學生都能參與，兩種動物對光反應都非常敏感，實驗效果也非常明顯。這對于初次接觸探究實驗的學生是非常重要的———讓每一個學生都有實驗體驗能夠極大地激發(fā)全體學生的探究熱情，否則就會使一部分學生陷入“實驗與我無關(guān)”的放羊狀態(tài)，放棄對實驗課的興趣。在《模擬保護色的形成過程》探究實驗中，教材上用的材料是彩色紙和各種顏色的小紙片，彩紙要用錢買而且小紙片太薄不好拿起來，為了節(jié)約成本且讓實驗做起來快速，我讓學生收集四種顏色的粉筆頭各25截充當“獵物”，既經(jīng)濟而且實驗效果又好。還有模擬《精子與卵細胞隨機結(jié)合》的實驗，也是用兩種顏色的粉筆頭分別代表X和Y染色體，讓學生通過實驗明白生男生女機會均等，但實際含X和含Y的兩種精子與卵細胞的結(jié)合是隨機的道理。這樣學生在課堂上就能自己動手做實驗，且興致高漲，效果也明顯。

2、可操作性。我們將容器改為自封袋，每組同學發(fā)四個，根據(jù)自己提出的問題和假設，設計并實施，有效化解了實驗的難度，拓寬了實驗的深度和廣度，更人性化地選擇實驗材料，是探究得以有效實施的前提。

三、有效提高學生的學習興趣原則

在生物學中，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。生物教學如果缺乏實驗操作這一環(huán)節(jié)，學生學習生物就會枯燥無味，這樣課本上的理論知識學生能死背下來也記憶不深，從而使學生對學習生物產(chǎn)生厭倦感。為提高生物教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，調(diào)動學生學習生物學的積極性，實驗教學必不可少。因為在生物實驗教學中，只要讓學生了解實驗的步驟、方法、利用實驗儀器完成實驗操作過程得到結(jié)論，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能達到實驗的目的，提高教學質(zhì)量。

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基礎(chǔ)。當學生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從身邊環(huán)境和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出學生感興趣趣而又有思考性的問題引起學生思考等等。例如在讓學生做練習使用顯微鏡之后，可以問學生：你想在顯微鏡下看到什么東西？大家七嘴八舌有的說想看自己的頭發(fā)，有的說想看紙上寫的字，老師先讓學生自己去做，當學生看不到的時候，就會去思考，從而知道顯微鏡下要看的物體必須是薄而透明的道理。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

最后本課題探究在深度方面與廣度方面都有待于進一步探索，初中生物實驗的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學及研究中更要加強對這方面的探索與完善。

參考文獻：

[1] 朱正威、趙占良，2012年版.義務教育教科書《生物學》七年級下冊、八年級下冊。人民教育出版社endprint