致力于鼓舞人心的課堂

王卓紅

摘 要：創造富有個性的鼓舞人心的課堂，從教學氛圍的建造與經營、教學方式的變換與創新、教學技術的靈活與機智三方面著手打造。

關鍵詞：和諧歡悅； 求異創新；靈活機智

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

良好的師生關系是學生自主學習的前提，活躍的課堂氣氛是學生自主學習的保證。促使學生自主學習，變“要我學”為“我要學”，我個人認為就要致力于鼓舞人心的課堂。

一、教學氛圍的建造與經營

教學氛圍是抓好課堂教學，提高教學效率的關鍵所在。和諧的課堂可以讓學生擁有尊嚴，自信和快樂。那么，如何構建呢？

每一個學生都蘊藏著學習的潛力，無論有沒有天賦，教師首先要尊重、信任他們，讓他們昂首挺胸的展示，課堂和諧，學生才會感到歡悅。其次課堂鼓勵是對真情的喚醒，作為老師，我們不要吝嗇。一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，一個帶頭的掌聲，一個得體的語言……都能激勵他們敞開思維的大門，自信的去探尋知識的奧秘。

“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發出來。”創設活躍的課堂競爭情境，讓每個學生感到“我也能行”，為每一個學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生間比、學、趕、超，使學生享有積極，愉快的情緒體驗，在樂中學，在學中樂。

“要播種陽光到別人心中，自己心中也要有陽光。”如果教師一走上講臺，眼睛死盯著課本，沉眉塌眼，或自視清高，或怒目圓睜，冷若冰霜；教學效果、教學氣氛可想而知。用親切和善，溫柔信賴的目光關注學生，就如春風洋溢整個課堂。

二、教學方式的變換與創新

“教育有法，教無定法”，知識如何傳遞，教材并沒有明確地告訴，作為老師就要從學生實際出發，對教材進行教學法的加工，教材才能變為學生易于和樂于接受的信息。

1、個性解讀，調動思維

決不只依靠一本書，一本教參，先入為主，人云亦云地替代自己的閱讀。教師應是學生的示范，要讀出作品的精神與魅力，就要進行個性有創意的閱讀。

在教《社戲》時，我緊緊抓住課文最后一句 “真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了 ”，由關鍵詞“好”切入。討論 ：①“戲”和“豆”到底好不好？那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常……②既然不好，那么魯迅所說的“好”又是什么呢？啟發學生探究，自然引出：月色好，朋友好，鄉鄰好，心情好……這種富有思辯性的個性化教學氛圍的創造，開發了學生智力，提高了教學效果。

2、巧設情境，誘發感悟

“給學生一個舞臺，相信他們會給你精彩”。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這篇自讀課文，情感深，蓄積厚，抒發烈。做好作者的代言人，愛其所愛，憎其所憎，如何引導學生呢？我突發奇想，“讓歷史重演”。設置四個情境：第一幕：圓明園的哭訴；第二幕：巴特勒上尉給雨果的信；第三幕：雨果給巴特勒上尉的信；第四幕：致中國人民的朋友——雨果。把全班分成四個組，演出形式不拘一格：個體、群體；表演、旁白；歌唱、舞蹈；詩文、圖片……讓學生與作者、文本之間的對話更深刻，感悟更真切。

3、涵蓄積累，玩味神奇

“模仿是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”學習《列夫·托爾斯泰》，首先要求學生觀察書中彩頁圖，將定格在腦海里的托爾斯泰的肖像運用最具特征性的語言描繪出來；爾后，朗讀課文，找出描寫托爾斯泰外貌特征的句子并感受傳神的魅力是如何實現的。 “他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。” “長髯覆蓋了兩頰，遮住了臉膛；眉毛寬約一指，朝上倒豎；灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。” “你能見到熱帶森林般茂密的須發。” “猶如卷起的滔滔白浪”…… 一幅幅素描，突出了他的總體特征──多毛，須發濃密。反復的描寫，不但沒有羅嗦重復之感，反而一下子對托翁的面部特征產生深刻的不同尋常的印象。濃墨重彩的描繪，比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生遐想。 “學作家創美段”， 選擇生活中任一人物，商人、學生、菜販……，撩撥學生寫作興趣，玩味其中點點神奇，發展了寫作，提升了能力。

三、教學技術的靈活與機智

教學預設有時也會出人意料，學生朗讀李白的《將進酒》的過程中，開篇兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，學生語速較快，聲調較高，用贊美河山的口吻朗讀，情之所至，這是錯誤的釋放，我馬上意識到“學生沒有抓住詩人的愁緒 ”。于是立即調整，運用這個不和諧，重新生成，指導朗讀釋放真切感悟。因學生學習效果而機智地變，教學才會“眉飛色舞”。

有時當學生學習偏離課堂軌道時，制造一個“瞬間的停頓”可能也會收到“此時無聲勝有聲”的效果”。有時……學生千差萬別，教師講一點策略，動一點腦筋，立足于學生，因材施教，發其思維，動其感情，將課堂人心的鼓舞真正落實到實處。

總之，教師要根據自身的修養愛好，創造出富有個性的教學藝術氛圍，“以生為本”，和諧發展，我們的課堂就會鼓舞人心。