讓閱讀彌漫幼兒的快樂童年

朱曉晴

摘 要：早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣；是提高孩子語言能力的重要途徑；是孩子智慧發(fā)展的鑰匙；是發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀技巧。幼兒早期閱讀的教育是終身養(yǎng)成性教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；選材；方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。

那怎樣才能更好地在幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)呢？下面我就自己的教育實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、科學(xué)選材，為幼兒的閱讀奠定基礎(chǔ)

選擇好的材料是讓幼兒喜歡上早期閱讀的基礎(chǔ)。首先內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，易于被幼兒理解。如果故事中所講述的內(nèi)容就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《我媽媽》、《大衛(wèi)，不可以》等。

其次，選擇的內(nèi)容要有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾，能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》、《小兔子乖乖》等。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身文字的海洋里，長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。

首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。

其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識類圖書。考慮幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。

第三，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時(shí)增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

三、運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀

1、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

幼兒的思維是以具象的思維為主的。在這一階段。不能給孩子將過多的抽象概念，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識。因此，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。

2、從多種角度看書，培養(yǎng)孩子多方面能力

經(jīng)常會遇見幼兒園里，老師問孩子。“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么樣子的？等等。這并非是隨意哄孩子玩的，這是為了可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)身邊蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，同時(shí)，還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

3、認(rèn)真做好“聽、講、看、引”四個(gè)方面

“聽”：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他的進(jìn)步給予肯定。有時(shí)，講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)要注意傾聽，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。

“講”包括教師講和幼兒講。每天，教師可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

“看”：在當(dāng)今的信息社會，我們不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些動(dòng)畫片之類的與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記與符號，或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

“引”：幼兒的閱讀屬于早期閱讀，所以難度上以及形式上都有一些要求。難度不好掌握，以合適為準(zhǔn)。形式上同其他能力一樣。都是盡量以優(yōu)秀的形式出現(xiàn)，最終目的都是為了讓孩子更便于接受。傳授方法，不能形成長期灌輸。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

四、重視家庭教育資源的開發(fā)與利用

《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，理應(yīng)得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進(jìn)的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展家訪，指導(dǎo)家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。早期閱讀教學(xué)只有真正贏得了家長的理解、支持、配合，才會充滿生機(jī)與活力。

以上是我在閱讀活動(dòng)中的一些粗淺的體會和想法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.

[2] 楊 建.雜志《孩子》.《如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力》.