一節賞月悟情語文課的設計

熊雨林

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

【教學總體思路】：

在以前聽課時，曾經聽到名師說，上海語文課教學的改革趨向，有一點就是“大容量快節奏”，也就是在有限的課堂教學時間內增加教學內容的寬度、深度。也曾見過一些名師在一節語文課內讓學生閱讀了大量的資料，而且效果還不錯。

他們的思想讓我異常的羨慕，然而又使我望塵莫及。我知道鄉下的孩子們由于從小接觸的社會面和所閱讀的書籍相當的窄小。這種做法恐怕教學效果不是很好。但這次的公開課我很想嘗試嘗試。

【教學內容確定】：

通過一番思考，最終確定教學《記承天寺夜游》，這篇課文教學內容很簡單，在一節課內可以加進一些其他的教學內容。這篇文章主要的內容是作者蘇軾借寫月景抒發人生感慨：壯志難酬！古人寫月景而抒發人生感悟的詩篇有很多，不妨這節課的主題就是“賞月”吧！

【教學內容】

《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中寫的一篇散文。這篇僅有八十多字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像是一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷

【教學目標】了解月亮在中國人心里中的情結，古人借月抒懷的一些名篇佳句；學習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會作者復雜的情感。

【教學重難點】通過賞析古往今來一些詠月的名篇佳句，從而體會不同的作者在不同時期、不同境遇下的特殊情感。

【課時安排】一課時

【教學過程】：

1、課前準備。在上公開課的頭一天要求學生寫了一篇以“月亮”為話題的作文。

2、導入：

在中國的傳統文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結。過去，我們曾經學過一些與月相關的詩詞，你能回憶起哪些名篇佳句？

學生依次說出了一些詩句。

古人寫月的名篇佳句有很多，今天這節課，我們借這個機會不妨賞月而悟情。板書課題“賞月悟情”。

3、轉入課文《記承天寺夜游》的講解。

（1）通讀全文，了解作者。

請一位學生介紹作者：蘇軾（1037—1101），宋代文學家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，眉山（四川）人。宋神宗元豐二年（公元一○七九年），著名文學家蘇軾因對新法持有不同意見，而被網羅罪名，投入監獄。在獄中四個多月，后來被貶為黃州團練副使，（黃州就是現在的湖北省黃岡縣；團練副使是掛名的地方軍事副理官。）官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。

（2）重點詞語：

入戶：照進門內。 未寢：沒有入睡。 交橫：縱橫交錯。

念：想。 相與：一同，共同。蓋：表推測。

（3）串講全文

依次抽取幾位同學串講文章內容。

（4）再一次齊讀全文。

（5）重點語句的賞析

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

賞析：這是寫月光的高度傳神之筆。短短三句話，沒有寫一個月字，卻無處不是皎潔的月光。作者用“積水空明”四個字，來比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交橫”四個字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，可謂鉤魂攝影，精煉得無以復加。以水喻月，本來并不顯得新穎，奇的是作者不用普通的明喻，而以暗喻先聲奪人，使整個庭院融于積水中，進而寫清澄的水中交錯著藻荇的清影，觸類生發，把暗喻又推進一層，使人感到撲朔迷離，水月莫辯。正當讀者恍惚迷惘地加以體味時，作者卻輕輕地點出：“蓋竹柏景也”，于是恍然大悟。只消一個“影”字，不明寫月光而月光的美好意境已躍然紙上。一方面來自真切的生活體驗，另一方面又出于高明的烘染技巧。“積水空明”，給人以一池春水的靜謐之感；“藻荇交橫”，則具有水草搖曳的動態之美。整個意境靜中有動，動而愈見其靜。“積水空明”形容月光本身，“藻荇交橫”則以竹柏倒影來烘托。兩句之間，有正面描寫和側面描寫之分，收點染并用之妙，從而創造出一個冰清玉潔的透明境界。

B、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

賞析：作者連發二問，卻用不著置答。月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！寥寥數語，感慨深長。它包孕著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的余甘。試想，一個被拋出喧囂的功名利祿之場的“閑人”卻能有“閑情”來欣賞大自然的美妙景色，這是有幸呢，還是不幸呢？看來作者是以““閑人”自居，也以“閑人”自傲的。“但少閑人如吾兩人者耳！”作者最后這一句慨嘆，誠然有自豪和自慰的意味，但更多的還是惆悵和悲涼！世間如此孤寂者又有幾人呢？被罪之人，謫居的境遇，就像一條無形的繩索無時無刻不纏繞著他。雖然作者情懷豁達，盡力在排遣內心的苦悶，但消極的情緒還是無可奈何地流露出來。時代和階級的局限，以及佛家、道家思想的影響，使他只能奏出這樣清冷而悲涼的“月光曲”。

（6）播放配樂朗誦帶。（7）抽取學生朗讀。（8）分組朗讀課文。（9）學生齊讀全文。

4、課外延伸（發給學生相關資料）

A、讓學生欣賞古代一些與月相關的著名詩句。

B、快速閱讀當代作家賈平凹的散文《月跡》，略作賞析指導。

5、學生展示自己在課外所寫的以“月亮”為話題的作文。

6、總結：悠悠千古明月，曾牽動過無數文人墨客的種種情思，留下了難以數計的名篇佳什。人們吟詠邊關冷月、盧溝曉月、床頭明月和“楊柳岸晚風殘月”；人們寫月形月影，如“缺月掛疏桐”，“飛鏡又重磨”；寫月色月波，如“滟滟隨波千萬里”，“梨花院落溶溶月”……月詩月文浩如煙海，各出機杼，然則最為重要的是借物抒情、托物言志，涌蕩在作者心中的澎湃激情讓每一位讀者為之感慨！