初中地理教學(xué)應(yīng)貫穿環(huán)保教育

余舉純

摘 要：地理學(xué)科的獨(dú)特性決定了它在加強(qiáng)環(huán)保教育中無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，在初中地理教學(xué)過(guò)程中貫穿環(huán)保教育，對(duì)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；環(huán)保教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)代人最關(guān)心的問(wèn)題之一。也許21世紀(jì)人類(lèi)最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問(wèn)題。2014年10月18日上午，國(guó)際在線(xiàn)消息提示；“中央氣象臺(tái)繼續(xù)發(fā)布霾黃色預(yù)警，北京被霾籠罩。同時(shí)，北京馬拉松3萬(wàn)多人從天安門(mén)起跑，北京馬拉松組委會(huì)提示：建議老年選手及有呼吸系統(tǒng)疾病的選手謹(jǐn)慎選擇參賽，選擇參賽的選手量力而行，如有不適，請(qǐng)立即停賽?！蔽覀兛吹竭@樣的消息無(wú)不心痛。北馬已經(jīng)不是第一次頂“霾”而跑，也不是國(guó)內(nèi)唯一有過(guò)此困擾的馬拉松賽事。空氣不行了，比賽要不要停？選手要不要放棄？成為賽后的議論熱點(diǎn)......，環(huán)境污染的后果引人深思，加強(qiáng)環(huán)保教育再也不是空談，必須落實(shí)在行動(dòng)上。我國(guó)在1992年召開(kāi)的全國(guó)第一次環(huán)境工作會(huì)議上，提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，環(huán)境教育逐步納入學(xué)校教育體系，滲透到各個(gè)學(xué)科里。地理作為研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，與環(huán)境關(guān)系最為密切。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，在必修課中選進(jìn)了大量的環(huán)境教育內(nèi)容，增設(shè)了“環(huán)境保護(hù)”的選修模塊，作為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀和資源觀的重要依托，為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育提供了很好的平臺(tái)。

一、結(jié)合地理課本內(nèi)容，滲透環(huán)保教育

初中地理教材中，滲透了大量環(huán)保教育的題材和內(nèi)容，因此在地理教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《熱帶雨林的危機(jī)》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖文資料，明確森林資源具有凈化空氣，保持水土，防風(fēng)護(hù)田，吸煙滯塵，改變大氣質(zhì)量等環(huán)境作用。因而認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林資源的必要性和重要性?？茖W(xué)推測(cè)，目前全球氣候有變暖趨勢(shì)，這一方面是人類(lèi)燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面就是人們過(guò)度砍伐森林，減少了森林對(duì)二氧化碳的吸收，結(jié)果使大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高。然后讓學(xué)生討論全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)哪些危害。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確保護(hù)森林資源的重要性，從而增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)家園，保護(hù)環(huán)境”的觀念。

二、組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)掌握觀察、分析環(huán)境問(wèn)題的能力和解決環(huán)境污染、生態(tài)惡化的基本技能。在教育中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體解決，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。課外活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，針對(duì)性強(qiáng)，效果更為顯著。有很多與環(huán)境有關(guān)的重大紀(jì)念日，如“3.12植樹(shù)節(jié)”、“4.22地球日”、“6.5世界環(huán)境日”，在這些重大的紀(jì)念日，舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座，知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像；舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等，宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

雖然室內(nèi)的課堂對(duì)于地理教學(xué)非常重要，但是地理是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，需要大量真實(shí)的資料和數(shù)據(jù)，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，讓學(xué)生在大自然這個(gè)課堂中親身感知的作用是室內(nèi)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。因此，有必要讓學(xué)生從教室的局限中解放出來(lái)，科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走出校園，使其在環(huán)境中有所體悟，在環(huán)境中有所提高，在環(huán)境中有所收獲。在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入大自然中體驗(yàn)環(huán)境狀況之前，教師可以預(yù)先布置一些課題讓學(xué)生們?nèi)ふ掖鸢?，例如，雨樟?zhèn)的水資源質(zhì)量如何，有無(wú)污染現(xiàn)象？河流附近有哪些工廠向河流排放污水和垃圾？布置了這些易于探尋答案并且能讓學(xué)生迅速了解環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性的課題后，教師便可以讓學(xué)生分組去有針對(duì)地進(jìn)行親身體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。在目睹大量觸目驚心的生態(tài)環(huán)境污染與破壞的現(xiàn)狀之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地把自己融入到大自然之中，深刻感受到自己也是大自然的一份子，從而切實(shí)做好環(huán)保工作。比如，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约汉鹊降淖詠?lái)水是純凈的，一定會(huì)從自己做起，甚至勸說(shuō)其他人來(lái)共同保護(hù)水資源不受污染，就會(huì)擔(dān)負(fù)起維護(hù)生態(tài)平衡和環(huán)境和諧的責(zé)任。

四、把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立研究問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，并在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中使環(huán)境保護(hù)的理念深入每個(gè)學(xué)生的思想。如近年內(nèi)蒙古、北京等地頻繁發(fā)生的沙塵暴天氣，給人們的生活帶來(lái)了極大不便和危害，在教學(xué)中就以這一環(huán)境問(wèn)題為主題向?qū)W生詳細(xì)介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，進(jìn)而提出保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)中要始終注意基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生在我們身邊的事情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又使分析和解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

總之，環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)于生存的空間，組成環(huán)境各要素的變化、發(fā)展，以及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)科要研究的重要內(nèi)容。當(dāng)前人類(lèi)所面臨人口膨脹、物種滅絕、水土流失、荒漠化、氣候變暖、沙塵暴、霧霾等一系列問(wèn)題，在地理教學(xué)過(guò)程中貫穿環(huán)保教育，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在環(huán)境教育中的主導(dǎo)作用，把相關(guān)環(huán)保知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的高度關(guān)注，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的高度危機(jī)感和強(qiáng)烈責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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