在歷史教學中提高學生的歷史記憶能力

李艷偉

摘 要：當然在實際的教學中，教無定法，學無定法，老師要因地制宜、因時制宜、因材施教，不斷地在實踐中去探求新方法，總結新經驗，學習新知識，指導新實踐，為提高學生各方面的能力做出努力。

關鍵詞：歷史教學；記憶法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在中學歷史教學中，學生對老師所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣，提高學生記憶力方面我采取了以下幾種措施。

首先，在導入新課上下功夫。

一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。教師從一開始導入新課就吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，這是一堂成功課的關鍵環節之一。設計妙趣橫生、形式多樣的導入語，能縮短學生與教材之間的距離，使學生產生渴求知識的積極心理因素。除了上述這種以歷史事件導入外，常用的導入法還有故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導入等等。

其二，提高閱讀教材和分析問題的能力

閱讀是“學習之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史學科來看，應著重培養學生閱讀歷史教科書的能力。提高讀史能力在指導學生進行課前預習或課堂閱讀時，教師就要給學生提出閱讀的要求，讓學生帶著問題去看教材，邊學習邊思考，疑難的地方要求作上標記，以便在聽課中加以解決。這樣，學生通過自己的閱讀、思考和質疑問答，主動學習和掌握歷史基礎知識，既可提高學生的閱讀能力，又可逐步培養和發展學生思維和分析問題的能力。

“學起于思，思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教師應根據中學歷史學科的特點，指導學生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑，和現實生活聯系處設疑，課本沒有充分論述的地方設疑，自己學習難點上設疑等，使學生在具體的歷史學習實踐中提高提問題的能力。

其三，指點方法，培養能力

在什么時間什么地點發生什么事，這是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，容易遺忘或混淆，須知古今中外發生的史實浩如煙海，要把如此眾多的史實記住的確不容易。因此掌握一定的記憶方法就能事半功倍地記住歷史。

1、巧記一些特殊年代發生的歷史事件

有些歷史事件發生的時間有特點，要么是幾個數字按大小排列，要么是有規律地重復，要么是月份和日期一樣。例如下列時間：200年官渡之戰、222年孫權稱王，三國鼎立最終形成、1234年蒙古滅金、1616年努爾哈赤在赫圖阿拉自立為汗，國號金，史稱后金、1771年渥巴錫率土爾扈特部回歸祖國、1661年鄭成功開始收復臺灣、1919年巴黎和會召開，由此引起中國爆發“五四”愛國運動、1936年12月12日發生“西安事變”，史稱“雙十二事變”、1937年7月7日盧溝橋事變，史稱“七七事變”、1945年10月10日，國共兩黨在重慶簽訂《雙十協定》、1789年法國大革命爆發等等。這些時間由于具備以上特點，十分容易記憶，可以讓學生根據規律記憶，定能夠起到事半功倍的效果。

2、重復記憶法

孔子曾說過：“學而時習之，不亦樂乎”，強調反復學習的重要性。我們都知道，人是有情感和思維的動物，人的記憶肯定會受到各種條件和環境的影響，不可能過目不忘，記憶的東西也不可能一勞永逸。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

德國心理學家艾賓浩斯對人們學習記憶保持和時間推移的關系通過實驗做了深刻研究，結果發現了遺忘先快后慢的規律：識記內容后的20分鐘內遺忘42%，1小時后遺忘56%，9小時后遺忘66%，1天后遺忘69%，2天后遺忘71%，6天后遺忘75%，31天后遺忘79%，其變化情況心理學界稱“艾賓浩斯遺忘曲線”。根據這個規律，我們得知，想要保持記住所學知識，必需在遺忘前趁熱打鐵，及時重復學習過的東西。這樣在不斷地重復學習中就能增強大腦對事物識記的痕跡的。眾所周知，適量做相應的練習題就是鞏固和深化記憶的最好手段。

3、比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。比較的內容是非常豐富的。對《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把我們國家現在實行的改革開放政策，與清末的“門戶開放”進行比較等等。

4、用字頭法結合諧音法記憶

在引導學生記憶中英《南京條約》的“五口通商”時，用字頭記憶為“寧、上、廣、廈、福”，用諧音法記憶為“能上廣州一下就幸福了”解釋：“能（寧波）上（上海）廣州（廣州）一下（廈門）就幸福（福州）了”。記憶中英和中法《北京條約》的內容時，用字頭法結合諧音法記為“準（許）天天陪酒”解釋：“準”——準許英、法招募華工出國；“天天”——清政府承認《天津條約》有效，增開天津為商埠；“陪”——諧“賠”音，指對英、法兩國賠款各增至800萬兩白銀；“酒”——諧“九”音，指割讓九龍司地方一區給英國。用同樣方法記憶中日《馬關條約》的內容為“哥哥開廠賠兩億兩”，解釋：“哥哥”——諧“割”音，指割地即割臺割遼等；“開”——開放四處通商口岸；“廠”——在通商口岸設廠，內銷免稅；“賠兩億兩”——賠款兩億兩。

5、提煉“核心詞”法

即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。如：例1、1858年第二次鴉片戰爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點，可總結為“三外一賠一開”。賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內容。“三外”指外國人（可以到內地游歷、經商、傳教），外國公使（進駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。例2、新文化運動的基本內容，可總結為“四提倡，四反對”。例3、一五計劃經濟建設的重大成就可總結為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。