包榮花

摘 要：語文是一門基礎性的學科，語文閱讀是基礎中的基礎。小學高年級的語文閱讀是學生培養閱讀能力的起步階段。所以，小學語文教師應注重學生閱讀能力的提高，搞好語文閱讀教學。根據多年經驗淺談小學語文高年級閱讀教學。

關鍵詞：小學；閱讀教學；閱讀興趣；閱讀習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在小學高年級語文教學中，理解與感悟才是重中之重。《小學生語文新課程標準》更強調學生應在“讀中促悟，以悟促讀。”由此可見，“讀”在語文學習中的地位，所以語文教學中必須“讀”得具體，得體，方可達到教學的終極目標。在語文閱讀教學中，我們要通過重視訓練學生的語感，在“語感訓練”的領域中潛心思考，就一定會為語文閱讀教學開辟出新天地。語感訓練的傳統方法主要是靠讀。“鼓勵學生多誦讀，在誦讀中發展語感，加深體驗與感悟。”在教學實踐中，我做了以下探索。

一、多種方法誦讀，提高閱讀興趣

1、比較性閱讀。所謂比較性閱讀，就是將課文中的句、段加以變換，讓學生在誦讀中與原文比較。例如，教學《圓明園的毀滅》第一自然段時，我設計了這樣一項語感訓練，比較下面兩個句子：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（課文原句）“圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”。（變化的句式）分別讀這兩句，你覺得哪句讀起來感情色彩要強烈一些？（第一句）

（1）表達出了怎樣的感情？（表達出了作者對圓明園這一藝術瑰寶的愛，對帝國主義的痛恨）

（2）這兩句話為什么表達感情的程度不同呢？請比一比這兩句話在寫法上有什么不同。（第一句是兩個分句，結尾用的是感嘆號。第一句中兩次重復了“不可估量的損失”）

在此基礎上師生共同概括出這句話的語言規律：課文有意識地反復“不可估量的損失”，可充分表達出作者對圓明園這一藝術瑰寶的愛，對帝國主義的行徑的痛斥。長句用短句，結尾用感嘆號，便于我們在朗讀時抒發情感。

2、對比性閱讀。所謂對比性閱讀，就是將不同作家的相同題材的作品，加以對比。比一比語言風格，思想感情有什么不同。

如讀了《海上日出》后，指點學生對比著讀峻青寫的《滄海日出》。抓住相似而不相似的描寫，讓學生對比著誦讀，老師指點，他們就會在語言的節奏上，畫面的形象上，文章的情味上獲得不同的感受。讀過巴金的“日出”，就會獲得一股奮力拼搏，奮發向上的精神力量；讀過峻青的“日出”，就會有前程似錦，金光燦爛的感受。這種對比性閱讀不是對作家的作品進行文學分析，需要的是在誦讀過程中對那些文學性的語言產生形象感、情味感、節奏感。這些直覺的感受，會為敏銳的語感奠定基礎。

二、抓住核心，進行閱讀教學

許多課文中往往出現事件矛盾的焦點核心，抓住這個核心問題，便可牽一發而動全身。我們在教學設計時要抓得住核心問題，瞻前顧后的教，看似散漫，其實都是為最終解決焦點問題。

如我在教學《中彩那天》一課時就采用了這樣的處理方式。切入教學之后，我就緊緊地揪住了“道德難題”這一核心，引導學生從文中尋找“留”的原因，前文有語句后文也有，通過研讀體驗文章強烈的留車的愿望。再找還車的原因，展開研讀，進行想象寫話的語言訓練，體驗文章思想斗爭的過程，感受父親崇高的人格。解決了這個“道德難題”，所有的教學任務就迎習而解。這就是抓住核心問題東拉西扯地展開教學。

三、細品悟情，提高、培養閱讀能力

在引導學生理解詞語時，應讓學生了解詞語和句子在不同語境中的意思和用法。教學的重點應是引導學生說，也就是口頭運用，我讓學生把課文中詞語、句式變換說法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。

小學語文內容豐富，形式多樣，教師要認真鉆研教材激發學生興趣，啟迪學生創造思維，把無聲的文字符號賦予生命，與作者思想感情產生共鳴。教師要教給學生徜徉在字里行間去研讀課文。研讀就是在教師引導下讓學生邊讀、邊想、邊議，這樣有助于提高學生的閱讀能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣

在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。學生沒有養成自覺、認真地思考習慣，閱讀就會毫無效果。另外，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的有效途徑，培養學生勤動筆的習慣，如可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出標記和批語，還可以寫讀后感。養成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中要提醒學生不要一心多用，要靜下心來閱讀。還要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。引導學生在閱讀過程中設身處地地把自己融入到文章中去，身臨其境，更好地理解文章的內容。

五、教給學生閱讀方法，提高他們的閱讀能力

閱讀的方法很多，但要從基本的做起，首先要指導預習，預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要保障。教師可制定每篇課文的自主學習清單，剛開始可以把預習放在課堂上，教給學生預習方法。先讀熟課文，解決字詞，在達到正確、流利地朗讀課文的同時，理解詞語，比較準確地回答出課文的主要內容。每一篇課文可制定自主學習清單，讓學生做一做，也可讓好學生加入自主學習清單的制定，提高他們的積極性。

六、拓展閱讀，提高語文素養，為學生終身學習奠定基礎

學生學會了閱讀方法以后，教師可引導學生有個性的閱讀課外書籍，抓住課本節選的內容，引導學生延伸式的閱讀，提高學生的語文素養。

另外，學校圖書室、班級讀書角都是學生不錯的讀書資源，可以利用這些讀書平臺，保證學生有充足的閱讀時間及閱讀量。在學生閱讀的同時也可作為一個展示學生閱讀成果的平臺，讓學生有施展才能的機會，讓學生在閱讀中品味人生、感受快樂，體驗成功的喜悅。