如何提高學生記憶英語詞匯的能力

徐玲玲

摘 要：詞匯是學習英語的基礎，無論是閱讀還是口語會話都離不開詞匯。記憶詞匯給學生帶來了很大的心理負擔和腦力負擔。本文簡要的介紹了高效記憶詞匯的方法，如通過讀音來記單詞、記憶詞匯的英文詞義、單詞分解記憶和通過情景記憶單詞及擴大詞匯量的方法，如列舉相關的同義詞，反義詞、記憶衍生詞、一詞多義、形成單詞網絡、精彩復習詞匯和運用所學詞匯。以減輕學生記憶單詞的苦惱，從而達到背單詞事半功倍的效果。也為教師在英語詞匯教學中，提供更為有效地詞匯教學方法。

關鍵詞：單詞記憶法；擴大詞匯量；一詞多義

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

英語語言學家威爾金斯曾說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”詞匯是語言學習的基礎，沒有一定的詞匯量是很難掌握一門語言的。足以見得學習英語詞匯對于英語學習的重要性。而如何記憶詞匯是在英語學習中每個學生都會遇到的難題。可見，要想達到事半功倍的記憶效果，學生應掌握一些高效記憶英語詞匯的方法。

一、記憶單詞的有效方法

1、通過讀音來記單詞

我們通常記單詞時是通過單詞的音、形、義來理解，記憶單詞。知道單詞的讀法對于記憶單詞不僅重要而且方便。因為通過發音可大概了解到字母的組合，輔音音素和輔音字母的發音大都相對應，而元音音素的發音會在不同的單詞，字母組合中有一些可循的規律。如：pig， egg， desk， graph等等，其讀音都有一些特定的規律，這樣不僅可以高效的記憶單詞，還可以減輕死記硬背單詞的痛苦。多掌握一些單詞的讀音規則及讀音變化可以達到背單詞事半功倍的效果。因為記憶讀音要比記憶字母組合容易的多，這是一般學生沒有注意到的。所以在教學中，教師應該努力的讓學生掌握單詞的讀音及正確的發音規則。

2、記憶詞匯的英文詞義

通過調用學生頭腦中的固有英語詞匯來解釋新學習的詞匯，也就是說不去看詞匯的漢語意義，而是通過學習英文單詞的英文釋義來記憶詞匯。這樣不僅培養了學生用英語思維的學習能力，也進一步加深了學生對其含義的理解，從而有效地拓展了學生的詞匯量。如：hurricane： a storm that has very strong fast winds and that moves over water.在課堂上，教師可以在講授單詞時，向學生解釋單詞的英文詞義，讓學生充分理解單詞的英文詞義，再去記憶漢語詞義，這樣能夠更好地加深學生對單詞的理解。

3、單詞分解記憶

英語詞匯中許多多音節單詞是由詞根和詞綴構成的。詞根，前綴，后綴是構成單詞的三個成分，是擴大詞匯量的三扇門。如：carelessness是由care 加-less （形容詞否定詞綴），加-ness （名詞詞綴）構成的。

英語中常見的詞綴有：名詞詞綴：-er -or -ist -ant -ee -ian -tion -ment -ability -age -al -an -ance -ence -cy -dom -ery -ese -ess -hood -ics -ism -ty -ness -ology -ship -sion -ure

形容詞詞綴：-ful -less -ish -ive -ous -able -y -ant -ary -ate -free -like -ous -some -ward -wise

動詞詞綴：-ize -en -ify

副詞詞綴：-ly -ward -wise

數詞詞綴：-teen -ty -th

否定詞綴：-in -im -less

4、情境記憶單詞法

通過營造一種英語學習氛圍，可以使學生更好，更有效的記憶詞匯。如通過觀看英文影片，從中提取一些詞匯，不但能記憶詞匯，還能應用詞匯。看電影，短片記憶詞匯不僅生動，而且使學生能夠在愉悅中掌握詞匯，正所謂寓學習于游戲。創設一定的語言環境，可以幫助學生正確理解詞義。如：通過呈現蘋果的圖片來記憶單詞apple。或者通過學習英文歌曲的方式讓學生記憶歌詞，從而達到記憶單詞的目的，也培養了學生對英語學習的興趣。

二、擴大詞匯量的有效方法—拓展

英語閱讀中，常會出現一些高頻詞匯，我們可以篩選一些核心詞匯，對其進行拓展。以此來增大學生的詞匯量。可以通過以下四種方法。

1、列舉相關的同義詞，反義詞

學生可以通過同義詞，近義詞，反義詞來理解，記憶詞義。因為同義詞，反義詞與該詞的意義聯系緊密。如：unhappy-not happy， warm-not cold， increase-decrease， anger-rage-wrath， raise-lift-elevate， wrong-right， left-right 通過新舊單詞的聯系，幫助學生復習了以前學過的單詞，刺激了大腦中的背景圖式，增強了記憶效果，有利于學生高效的學習并記憶詞匯。在教學過程中，教師可以在講述課文的過程中加入同義詞、反義詞聯想環節，從而激發學生的學習興趣，擴大學生的詞匯量。

2、衍生詞記憶

衍生詞是由同根詞衍生變化而來的，通過記憶同根詞派生出來的衍生詞，可以發現單詞之間的相互聯系，以此達到高效記憶單詞的良策。如：able-ability-disable-inability

create-creation-creative

confide-confidence-confident-confidently-confidential。

在教學中，要充分向學生展示教師的專業功底，首先要有龐大的專業知識體系。只有掌握了全面的學科知識，才能更好的教學。

3、一詞多義

同一個單詞在不同的語境中可表達不同的意義。為了能夠幫助學生正確理解詞義，可以創設不同的語境，方便學生區分并記憶詞義。如：immediate（ly）

a）The women immediately behind the car. 緊跟在那輛車后的婦女。

b）She is my immediate neighbor. 她是我的隔壁鄰居。

c）The immediate cause 直接原因

這樣可以加深對詞匯的理解，高效率的記憶詞匯。

也就是說，教師在講授單詞時，最好將單詞放在句子里，讓學生體會該單詞的含義，用法。從而掌握所學單詞。

4、形成單詞網絡

記憶單詞最終要落實到筆頭功。不要讓所學的單詞孤立的存在大腦里，要讓單詞像家譜一樣形成網絡。可以寫在本子上，便于理解記憶。如通過grandparents 聯想到 grandfather 和grandmother，再到parents。

形成單詞網絡，需要在掌握一定量的詞匯的基礎上，教師幫助學生將所學單詞梳理歸類，形成知識網絡，便于學生理解記憶。

5、經常復習詞匯

子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學生應該主動的及時地去復習、鞏固學過的單詞。英語詞匯記憶的通病是“學得快，忘得快”，遺忘現象是我們每個學生與大的大問題。這個問題不解決，勢必會影響到學生學習的信心。

心理學的實踐表明，遺忘發生在兩種情況下，一是倒攝抑制。即后來學習的內容對先前學習內容的影響。二是遺忘規律。由于所學的知識得不到及時地復習鞏固，記憶的單詞得不到強化二逐漸減弱，甚至最后消失。

根據這個原理，復習單詞要從兩個方面進行；一方面做好及時復習，另一方面與原有詞匯進行上面提到過的單詞網絡串聯。

教師授課后應及時考查學生對單詞的掌握程度，并將單詞歸類整理。

6、運用所學詞匯

實踐是檢驗記憶效果的標準。要將所學的詞匯運用到實際的語境中，不僅要會背單詞，還要會用單詞。這也是提升學生語言學習興趣的好方法。只有會用了，才能說是真正的掌握了所學的詞匯。如，經常舉例子讓學生運用所學單詞翻譯，結合一些習題考查學生對詞匯的理解。從而學以致用。