初中生物多媒體教學

李英

摘 要：隨著計算機與網絡的發展，多媒體教學以不可阻擋之勢進入了課堂。多媒體集文字、圖像、動畫、視聽等技術于一體，教師正是借助其獨特的功能，解決了一些傳統教學中無法解決的問題。

關鍵詞：多媒體教學；中學生物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-337-01

隨著計算機與網絡的發展，多媒體教學以不可阻擋之勢進入了課堂。多媒體集文字、圖像、動畫、視聽等技術于一體，教師正是借助其獨特的功能，解決了一些傳統教學中無法解決的問題。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點淺見！

一、運用多媒體于初中生物教學之中，可以激發學習興趣

初中生大多活潑好動，注意力集中時間比較短，思想容易開小差，教學效果往往不理想。利用多媒體來渲染氣氛，激發興趣，為學生創造符合自身特點的教學情境，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。例如在上“單細胞生物”這一內容時，學生對單細胞生物比較陌生，更不知道還存在著有如此微小的生物。我以《湖天春色圖》曲為背景音樂，利用多媒體出示各種單細胞生物的圖片（包括單細胞植物、單細胞動物和菌類等）。學生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身臨其境。可見，利用多媒體教學，創設一定的情境，能使學生產生對生物的“親近感”，可以激發學生的興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效果。

二、運用多媒體于初中生物教學之中，可以有效導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。課堂教學中，新課的導入往往是教師們備課時主要考慮的一方面，因為學生只有擁有了興趣，進入了了境界，才能去研究、去探索。通過課件展示能將圖片，聲像設備綜合起來，給人一種身臨其境的效果，對教師導入新課的幫助是起到了事半功倍的作用。如在“尿的形成和排出”一節，首先出示感動中國人物──田世國和他的母親的照片，并提出問題“田世國為什么會感動中國？”圖片的展示和問題的提出，一下子抓住了學生繼續探究的心，為本節課的教學做好堅實的鋪墊。同時還可以在網上下載關于學生比較關注的動畫片角色，如把Tom和Jerry用到“從種到界”的課堂中，一場Tom尋親記拉開了課堂的序幕，學生在不知不覺中學到了真正的知識點。

三、運用多媒體于初中生物教學之中，可以提高教學效率

多媒體教學只能作為生物教學的輔助教學手段，不能取代傳統的常規教學。因此要從學生和實際情況出發，合理應用多媒體教學來解決傳統教學中難以解決的問題，提高教學的效率。

在初中生物學教學中，要根據上課的內容來合理地應用多媒體教學。教材上有些內容，學生能能夠看懂或通過教師傳統教學模式的教學也能掌握的，就沒有必要應用教學。但是，生物學上的有些內容，如結構、生理變化及現象等較為抽象、枯燥，上課時單靠課本上的示意圖或掛圖等模型是很難表達，學生缺乏學習興趣，影響教學效果。因此，應用多媒體教學，可以讓這此內容變得更具體，直觀、生動有趣，調動了學生學習積極性，也提高了教學的有效性。同時，生物學是一門以實驗為基礎的學科，上實驗課的過程中，可以培養學生的動手能力和觀察能力。學生通過實驗能親自動手操作，體驗實驗成功的樂趣，又能培養動手能力和觀察能力，達到了教學的目的。因此我們不能用多媒體教學來代替做實驗，像放“電影”一樣給學生觀看，這樣是不能達到教學效果的。當然，在實際教學中，也有一些實驗會受到學校原有的設備，實驗材料及時間等條件的限制而不能開設的，可以應用多媒體教學，虛擬再現生物實驗情景，使學生體驗科學知識的形成過程，例如初中生物教材中的一些生物學發現史例中的經典實驗，如“光合作用的發現”、“生長素的發現”等，可以用動畫課件模擬其實驗過程，形象、直觀地展現給學生，使教學化難為易，突破難點。除此之外，課本上要求做的實驗，如”酒精對水瘙的影響”，因實際情況不能開設的，也可以應用多媒體教學展示，提高教學效率。

四、運用多媒體于初中生物教學之中，可以豐富教學容量

生物學是研究生命現象和活動規律的科學。在生物圈中，任何有生命的個體，都屬于它研究的范疇，但在傳統的教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向學生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的.而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的是從視頻、網上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學內容豐富多彩，增大了信息量，使得教學方法更加地靈活多樣。例如，一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料，包括動物的生活環境、地理分布、動物的形態、食性以及叫聲行為等，根據教學的需要選取相關的信息進行編輯，創設學生需要的情景，在課堂上就能生動形象地演示生物教學內容。

五、運用多媒體于初中生物教學之中，可以培養主動學習能力

初中學生知識有限，往往只能根據事物的表面現象進行概括和作出判斷。因此問題探究就顯得尤為重要，問題探究是探究式學習的核心要素。利用多媒體手段，巧妙設置問題，就可以點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。例如，在教學“植物的開花和結果”這一內容時，時值深秋，外面花兒大多已經凋零，無法用實物展示。我先利用多媒體還原展示了平時我們周圍常見的美麗花朵的圖片，將學生一下子便帶入到特定的情境中。接著便用多媒體設置了以下問題供學生思考：1、簡單說說花朵有哪些的結構？2、怎樣看待花蕊的重要作用？3、雌蕊的哪些結構與果實的形成直接有關？通過這些問題，引導學生對花朵相關知識進行探究，培養學生主動學習、合作學習的能力。在課堂上，學生可以與老師、學生與學生一起討論解決問題，也可以分組討論解決問題。學生各抒己見，闡述自己的不同想法，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養團結協作的合作精神。充分利用多媒體進行引導探究，在探究過程中能使學生自主學習與合作學習相結合，有利于培養學生學習生物能力與意識。課堂中學生能積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，從而又提高了教學效果。

總之，多媒體輔助教學在教育教學活動中的運用，給學校教育帶來了全新的面貌，這在某種程度上大大地提高了知識轉播的效率擴大了學生們的視野，提高了教學的效率。隨著現代教育技術的廣泛開展，利用多媒體計算機輔助教學已上是一種重要的教學手段，它具有傳統電教媒體無法比擬的優點。