多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張曉霞

摘 要：多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著顯著的作用。它有利于向?qū)W生提供大量的感性材料，有助于集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-349-01

運(yùn)用多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、有利于向?qū)W生提供大量的感性材料

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是間接經(jīng)驗(yàn)，他們的感性認(rèn)識(shí)，有的是在生活中取得的，有的是在學(xué)習(xí)中積累的，大量的則需要教師在課堂上演示直觀材料，經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)取得。如果課堂上教師只靠語(yǔ)言和文字，所能喚醒學(xué)生表象的完整性和鮮明性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如刺激物直接作用于學(xué)生的感官所產(chǎn)生的知覺(jué)那樣鮮明具體。而多媒體的大信息、大容量的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫(xiě)在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)省力又便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，提高效率。

化學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)取得知識(shí)。教材中的內(nèi)容有些可以通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)、和演示實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)提供有這事物的感性材料，但大量的內(nèi)容不可能直接提供感性材料。象分子原子的結(jié)構(gòu)、爆炸的發(fā)生、化合物的形成等等，這些教學(xué)內(nèi)容的直觀，在沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況下，只能通過(guò)板圖、掛圖、模型等來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這無(wú)疑可以起到一定作用，但是有很大的局限性。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變虛為實(shí)，變抽象為具體。如講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示，形象生動(dòng)。現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以突破時(shí)間、空間的界限，吧古今中外，天南海北的各種類(lèi)似現(xiàn)象都搬到課堂上來(lái)。例如在《金屬》一章中，我補(bǔ)充了我國(guó)古代使用金屬的歷史、解放前我國(guó)冶金業(yè)的低迷、建國(guó)后我國(guó)鋼鐵工業(yè)的飛速發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)形中感受到了人民的偉大，祖國(guó)的富強(qiáng)。這些補(bǔ)充的材料，往往能帶給學(xué)生很大的震撼，使學(xué)生的心靈受到很大觸動(dòng)。因此現(xiàn)代化教學(xué)手段可在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、有助于集中學(xué)生的注意力

注意是獲得知識(shí)的前提，在教學(xué)中教師要善于組織學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。據(jù)研究課堂上學(xué)生的有意注意，中學(xué)生最好的能堅(jiān)持四十分鐘，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)或過(guò)多要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，容易引起疲勞。教師必須利用無(wú)意注意來(lái)組織教學(xué)，而無(wú)意注意通常是由刺激物的特點(diǎn)所引起的。現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，幻燈、投影等，可以形象直觀地再現(xiàn)客觀事物的的現(xiàn)象，它的新穎性、生動(dòng)性、趣味性本身就能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。如幻燈片中鮮艷的色彩，電影、電視中生動(dòng)的形象，容易引起學(xué)生的興趣，而不自覺(jué)地去探索它們，把注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上去。在教材中有些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的本身不見(jiàn)得有趣味性，如分子原子的概念，只憑教師的語(yǔ)言去描述是比較枯燥的，輔之以掛圖仍然看不到分子在各種物態(tài)中的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生去死記硬背會(huì)覺(jué)得乏味。利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，就可以把千姿百態(tài)的分子結(jié)構(gòu)、電子形態(tài)有形有色的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便可以把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體可以更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用多媒體來(lái)展示最新的科技動(dòng)態(tài)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)融合在一起，來(lái)展示化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如：《燃燒與滅火》時(shí)，我利用了flash 課件播放消防安全知識(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫(huà)非常感興趣，學(xué)生的注意力一下子就集中到屏幕上了，這樣讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到知識(shí)的啟迪，加深印象，教學(xué)效果良好。

三、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維雖然有了一定的發(fā)展，可以掌握比較抽象的知識(shí)，但在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。他們的學(xué)習(xí)必須以大量的感性材料做基礎(chǔ)，邊間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)。教師利用語(yǔ)言的描述、直觀教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，把所學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量具體材料的理解，為順利掌握知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。利用多媒體活躍了學(xué)生的思維過(guò)程，在從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，也培養(yǎng)了抽象、概括的能力，發(fā)展了智力。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r(shí)，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價(jià)化合物的形成過(guò)程如何？這些本來(lái)微觀世界的知識(shí)在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過(guò)運(yùn)動(dòng)展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識(shí)中的重要作用。正是由于它們的運(yùn)動(dòng)，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價(jià)化合物的形成，它們有著本質(zhì)的區(qū)別。從而建立起原子的概念，同時(shí)通過(guò)觀察、比較加深了對(duì)離子化合物與共價(jià)化合物的理解。

四、便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶

在記憶的過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)具體的東西比抽象的東西容易被識(shí)記，看過(guò)的東西印象深刻，有趣的材料容易保持，經(jīng)過(guò)多種感官的來(lái)的材料會(huì)牢牢地保持在記憶里。據(jù)研究，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息能記憶15%，從視覺(jué)獲得的信息能記憶25%，如果把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，能過(guò)記憶的信息可達(dá)65%。而以視聽(tīng)為主體的多媒體，就是使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，所以對(duì)記憶的效果起著重要作用。例如由于偶然的機(jī)會(huì)，我分別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)手段教學(xué)和多媒體手段教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，運(yùn)用多媒體的班級(jí)明顯比常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的記憶率高出了很多。

運(yùn)用多媒體，有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟發(fā)，誘導(dǎo)，設(shè)疑，歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于將抽象的概念具體化，直觀化。運(yùn)用多媒體，給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生的各方面潛能都得到了最大能力的開(kāi)發(fā)，大大提高了化學(xué)課堂的質(zhì)量。.