多媒體在化學教學中的運用

張曉霞

摘 要：多媒體應用于化學教學中，發揮著顯著的作用。它有利于向學生提供大量的感性材料，有助于集中學生的注意力，促進學生對知識的理解，增強實驗的安全性，便于學生對所學知識的記憶。

關鍵詞：多媒體；化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-349-01

運用多媒體教學有其獨特的優點，如不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，發展學生智力，提高化學教學的質量。

一、有利于向學生提供大量的感性材料

學生學習的知識主要是間接經驗，他們的感性認識，有的是在生活中取得的，有的是在學習中積累的，大量的則需要教師在課堂上演示直觀材料，經過觀察和實驗來取得。如果課堂上教師只靠語言和文字，所能喚醒學生表象的完整性和鮮明性，遠遠不如刺激物直接作用于學生的感官所產生的知覺那樣鮮明具體。而多媒體的大信息、大容量的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時省力又便捷，有效地減輕師生負擔，提高效率。

化學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，學生在學習中要通過大量的觀察和實驗來取得知識。教材中的內容有些可以通過參觀、實習、和演示實驗等活動提供有這事物的感性材料，但大量的內容不可能直接提供感性材料。象分子原子的結構、爆炸的發生、化合物的形成等等，這些教學內容的直觀，在沒有現代化教學手段的情況下，只能通過板圖、掛圖、模型等來進行說明，這無疑可以起到一定作用，但是有很大的局限性。現代化的教學手段可以變虛為實，變抽象為具體。如講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示，形象生動。現代化教學手段還可以突破時間、空間的界限，吧古今中外，天南海北的各種類似現象都搬到課堂上來。例如在《金屬》一章中，我補充了我國古代使用金屬的歷史、解放前我國冶金業的低迷、建國后我國鋼鐵工業的飛速發展，使學生在無形中感受到了人民的偉大，祖國的富強。這些補充的材料，往往能帶給學生很大的震撼，使學生的心靈受到很大觸動。因此現代化教學手段可在較短的時間內給學生提供大量的感性材料，有利于學生學習。

二、有助于集中學生的注意力

注意是獲得知識的前提，在教學中教師要善于組織學生的注意力，培養學生的注意力。據研究課堂上學生的有意注意，中學生最好的能堅持四十分鐘，但如果過分強調或過多要求學生依靠有意注意來學習，容易引起疲勞。教師必須利用無意注意來組織教學，而無意注意通常是由刺激物的特點所引起的。現代化的各種教學手段，幻燈、投影等，可以形象直觀地再現客觀事物的的現象，它的新穎性、生動性、趣味性本身就能吸引學生的注意，調動學生的學習的積極性。如幻燈片中鮮艷的色彩，電影、電視中生動的形象，容易引起學生的興趣，而不自覺地去探索它們，把注意力集中到學習對象上去。在教材中有些重點難點內容的本身不見得有趣味性，如分子原子的概念，只憑教師的語言去描述是比較枯燥的，輔之以掛圖仍然看不到分子在各種物態中的運動情況，學生去死記硬背會覺得乏味。利用現代化的各種教學手段，就可以把千姿百態的分子結構、電子形態有形有色的展現在學生面前，便可以把無意注意轉化為無意注意的目的，提高教學質量。

利用多媒體可以更好地激發與保持學生的學習興趣，我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，來展示化學知識在生產生活中的應用，展示物質之間的相互轉化關系，以便調動學生的探索熱情，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學活動中去。例如：《燃燒與滅火》時，我利用了flash 課件播放消防安全知識，我就發現學生對這些動畫非常感興趣，學生的注意力一下子就集中到屏幕上了，這樣讓學生在輕松愉快的環境中得到知識的啟迪，加深印象，教學效果良好。

三、促進學生對知識的理解

對于中學生來說，他們的抽象思維雖然有了一定的發展，可以掌握比較抽象的知識，但在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的。他們的學習必須以大量的感性材料做基礎，邊間接經驗為直接經驗。教師利用語言的描述、直觀教具、現代化教學手段，把所學的內容形象化、具體化，學生通過對大量具體材料的理解，為順利掌握知識創造了良好的條件。利用多媒體活躍了學生的思維過程，在從感性認識上升到理性認識的過程中，不僅幫助學生理解抽象的知識，也培養了抽象、概括的能力，發展了智力。例如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結構發生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成，它們有著本質的區別。從而建立起原子的概念，同時通過觀察、比較加深了對離子化合物與共價化合物的理解。

四、便于學生對所學知識的記憶

在記憶的過程中，一般來說具體的東西比抽象的東西容易被識記，看過的東西印象深刻，有趣的材料容易保持，經過多種感官的來的材料會牢牢地保持在記憶里。據研究，人們從聽覺獲得的信息能記憶15%，從視覺獲得的信息能記憶25%，如果把視聽結合起來，能過記憶的信息可達65%。而以視聽為主體的多媒體，就是使學生的多種感官協同活動，所以對記憶的效果起著重要作用。例如由于偶然的機會，我分別對兩個班的學生進行了常規手段教學和多媒體手段教學，實驗結果表明，運用多媒體的班級明顯比常規教學手段教學的班級學生的記憶率高出了很多。

運用多媒體，有利于發揮教師在實驗教學中的啟發，誘導，設疑，歸納等方面的主導作用，有利于將抽象的概念具體化，直觀化。運用多媒體，給學生帶來了勃勃生機，激發了學生的學習興趣，發展了學生的思維，培養了學生的能力，開發了學生的智力，使學生的各方面潛能都得到了最大能力的開發，大大提高了化學課堂的質量。.