小學語文教學中兒童文學素養的培養

索朗江村

摘 要：兒童文學素養的培養在當今小學的教育中，對兒童精神方面發展以及身心的發育都有著非常重要的作用，在新課改體系的環境下，兒童文學的相關作品慢慢開始注入小學的語文教材當中。但是從目前的形勢來看，有很多的小學語文老師對兒童文學培養還達不到適應新時代小學教學的層次。

關鍵詞：：小學語文教師；兒童文學；教師素養

中圖分類號：G719 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-369-01

兒童文學自被教育者提出以來，它就和小學語文的教學形成一種不可分割的關系。但是，由于受到傳統教育和社會方面的影響，在二十世紀初兒童文學的培養和小學語文教學出現了分離的狀況，這種分離一直對小學的語文教學產生嚴重的影響。自從2011年教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個快速發展的時期。在這個改革的環境下，小學的語文教學正在向“兒童文學化”的方向發展。所以說當前小學的語文教學的最重要的問題就是語文教師的兒童文學素養是否能適應當今新課改的發展要求。

一、提升小學語文老師對兒童文學素養的原因

在新課改的背景中，小學語文教師在面臨最新版語文教材的情況下，大部分的教師都感到新版的教材在教學方面比傳統的教材難度提升了許多，在新版的語文教材內容上，更多的是要求全面提升兒童的文學素養，這就使傳統的邏輯方法已經不能起到很好的效果，使得語文教師在對兒童文學素養的培養能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下兩個個方面：

1、教師對兒童文學專業知識存在很大不足

目前一些小學的語文教師，他們的學歷并沒有達到相應教師的標準，專業性也不是很全面，他們在學校任職期間，盡管他們相應的學習了兒童文學的基本內容和教學的方法，但是在教學的過程中對兒童文學的教學時間卻是嚴重不足，教師對兒童文學的教學方式掌握不足。在教學實踐當中也是很少和兒童文學教學相關聯，導致了學生在學習和成長的過程中對兒童文學的概念了解甚少。對于那些只有中專學歷水平的小學教師來說，他們根本沒有學習過真正的兒童文學的教學課程，以至于在后期的學習和教學過程中，不能使學生的文學素養得到實質性的提高，最終嚴重的影響了整個小學語文的教學效果。

2、對兒童文學教學和傳統的語文教學之間的關系認識不足

兒童文學的教育理念是為了學生的文學素養發展和引導學生在學習的過程中不斷的進步和成長。正是因為這一原因，兒童文學和傳統的語文教學就出現了一個共同的目標，即都是針對兒童的發展和成長。目前，兒童文學已經成為了小學語文課外閱讀不可或缺的學習內容，同時它還是小學語文教學的主要參考材料。為了使學生能真正的感受到我們中國文學濃厚的文化基礎，以及讓學生能夠在閱讀文學作品的過程中增長文學知識，小學語文教學的每一個重要的環節都已經和兒童文學相融合。農村小學的語文教師還沒有充分的理解兒童文學的特殊性和它真正的作用價值，沒有從正確的角度去認識兒童文學和傳統課堂語文教學之間的密切聯系。

二、提升小學老師對于兒童文學素養的培養方法

對于當前的小學語文教學的情況下來看，教師對兒童的文學素養認識和掌握上還是存在很多的問題，針對這一問題，我們應該采取什么樣的方式去解決，我們需要通過以下幾個方面去考慮：1、小學語文教師首先必須要增強對兒童文學基礎理論的理解，提高對兒童文學的基本認知和態度，全方位的對兒童文學知識進行了解和掌握。小學語文老師要參與到兒童文學培養的相關課程中去，或者是通過本身的自主學習和探究來提高對兒童文學教學質量。老師要明確當今社會背景下的兒童文學觀，以此來達到對兒童的文學具備全方位的理解和認知。2、語文教師要進行大量的兒童文學作品的閱讀，以此來增強對兒童文學的掌握程度。受到傳統教育的影響，大部分的小學語文教師在進行課堂教學之前，都是對相關的書本材料以及教學的案例進行學習和分析，而忽略了課外文學作品在課堂教學中的重要作用，這樣就不能使學生真正的達到全面增強文學素養的目的。所以說，教師在進行課前的備課時，不單單要對書本的內容進行備課，同時還要對課本內容以外的文學作品加以分析和講解，這樣使學生內外結合，達到提高語文素養的目的。

下面我們通過一個實際改變課本的例子，來探討教師在教學的過程中如何提高兒童文學的素養。我們都知道，模仿和表演是兒童階段學生的天性，我們就以一篇《小蝌蚪找媽媽》來具體分析傳統教學的方式和改編型方式教學的實際效果。采用傳統教學方式的教師：首先讓學生朗讀課文，學習生字，然后按照課前預備好的問題對學生進行提問，小蝌蚪為什么好幾次都找錯了自己的媽媽，最后總結和分析出青蛙的具體成長歷程。第二位老師采取的方式是：首先給學生們講解一個生動的童話故事，之后帶領學生重新理順故事的經過，最后讓學生們帶上相應的裝飾進行扮演，讓學生充分的融入到童話的故事當中。通過以上兩種教學方式我們可以看到，雖然第一位老師按部就班的完成了相應的教學，但是課堂氣氛過于死板，部分學生并沒有真正體驗到故事的內容。而第二位老師充分抓住了兒童文學的對學生的影響作用，通過講故事和角色扮演的方式讓學生融入其中，這樣不僅也可以圓滿的完成教學任務，同時還取得了良好的教學成果。

本文主要是講述了針對語文教學該如何提高兒童的文學素養問題進行了分析，老師是學生接收知識的重要載體，一個老師的文學素養的深度直接的影響到學生對文學素養的提高，所以我們首先要針對任職教師進行系統化的培養，語文老師在針對學生的文學素養的引導上，不僅要在課堂上指導學生學習，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動來提高學生的文學素養。

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