完善評價模式 優化音樂教學

伍會霞

摘 要：初中音樂學科要在師生的雙向互動中，教師的教更貼近學生的學，努力使初中音樂教學更符合音樂藝術教育規律，讓音樂走進學生的心靈。讓評價不會成為一般意義上的“考試”，不能加重學生本已繁重的學業負擔。本文就此談談自己的一點看法。

關鍵詞：教學評價；評價模式；音樂學科

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-374-01

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往傳統的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程，因此音樂學科的終結性評價應該緊緊圍繞學生的藝術實踐，于是我改變了考試的模式，把考試的形式分成了三種：

一、平時評價在課堂上以“快樂五分鐘”為載體，進行個人才藝表演及相關知識與能力的評價

就是將學校音樂教育與平時的音樂休閑相結合，使課外音樂的學習與課內的音樂評價相結合，將學生在生活中接觸的“各種音樂活動”作為學習評價的一部分，課余音樂訓練均可在課堂上進行表演。如，流行音樂進課堂，課余學習的鋼琴、小提琴等樂器在課內進行表演。主要用于對學生“音樂參與”、“音樂技能”等考核。平時評價主要是以“自告奮勇”為主要形式。學生可自主地準備好的節目在上課時自愿上臺表演與展示。由全體學生共同參與評價，每次評價均采用“五星級”評價制（即每一次評價中最佳成績為★★★★★，次之則將星數遞減）。學生平時評價采用星數累加制。每一次成績由同桌進行記錄。

二、課堂教學中以“班級音樂會”為主要載體進行評價

“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧團結的評價模式，是以班級學生為演出單位，以音樂課堂為演出舞臺，讓學生自己組織、參與和表演的一種教學形式。我在教學過程中，提前與音樂骨干學生一起商討活動方案，注意“生成過程”、“創作過程”，突出“教學評價”。 充分發揮學生的想象力、創造力，提供學生主動學習、積極參與的民主、平等氛圍，讓學生充分展現才華，獲得成功的喜悅、滿足。創設“人文主題”，突出音樂形象。注意任務分組，盡量為學生提供更多的展示舞臺，如：導演創作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組等。發揮集體參與創作，學生自導、自編、自演、自評，鼓勵自制布景、道具、因陋就簡，當場打扮、化妝，并注意安全學習。啟發學生對音樂材料的選擇要恰當，要突出人物藝術形象；聲音效果的配合要即興、嚴密，要源于生活，具有現場立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅。教師在活動當中除了參與組織，還可以參與節目表演，展現教師風采，拉近師生距離。此過程評價的主要特點是合作表演，分項評價，倡導簡化個人評價過程，保護弱勢群體。班級音樂會形式的評價推行“團長負責”制。所謂“團長指揮”制是指由學科優良的學生作為音樂綜合活動小團體的指揮官，以自愿報名的方式與一名或幾名音樂活動能力較為薄弱的學生結成合作互助關系，讓小指揮官負責好活動中各學生的具體分工，并予以幫助，促進合作表演獲得成功。如學生的組合節目歌舞《希望與你同行》中，有學生用電子琴伴奏，有學生在歌唱，也有學生在翩翩起舞，更有一部分學生在用打擊樂器進行伴奏……

三、“班級音樂之星”是指期終總評以星數、等級，評語的方式對學生進行學科終結性評定

“班級音樂之星”是將學生平時與期末各次成績進行綜合的過程，對各分項評價進行星數匯總，并以學生星數的多少，為學生得出各項的綜合成績的過程。其中，對音樂學科類的各項（如音樂知識、技能）采用等級評價制；對非學科中的態度、興趣、合作與創造意識等采用星級制評價（最高為五星獎）；對學生的審美情感或特殊“亮點”（如獲得藝術比賽中的獎項）則在評語欄中進行文字描述。實踐證明，它有效地督促了學生的學習過程，使學生的學習更有動力，使不同程度、不同興趣愛好的學生都得到激勵、得到發展；它及時反饋了學習過程中的信息，有利于教師調整教學方法；課堂評價在教師與學生之間、學生與學生之間、學生與學習之間搭起了一座座金橋——教師不再是評委而是組織者、不再是裁判而是領隊，形成了師生間和諧的教學關系，學生不僅學會了正確看待自己的成功與不足，增強了自信心，而且能客觀地公正地評價他人的學習，克服了嫉妒、唯我的不健康心理，他們不再害怕音樂課，不再害怕考試，人人都喜歡上音樂課，人人都喜歡上了音樂！

總之，通過教學中的這些嘗試，我的音樂課堂氣氛比以前活躍了，學生學習積極比以前主動了，對音樂的表現能力大大加強。可見，教學模式的改變、教學情境的創設、教學手段的優化、教學評價模式的改變大大提高中學的音樂課堂教學的效率，提高中學的學生的音樂文化素養，豐富了學生的情感體驗，更有利于新課程的深入實施。我相信，只要我們音樂教師持續探究實施新課程的動力，中學音樂這方園地，必將結出累累碩果。