引領學生走進課外閱讀的殿堂

吳陸瑛

一、 激發興趣

興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發學生課外的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要的知識。一般的做法如下：

1. 巧設懸念誘發興趣。人人都愛聽故事，教師聲情并茂，娓娓道來，同學們津津有味地聽著，教師戛然收聲，告之學生：故事情節交錯復雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時，教師不失時機地向學生推薦相關的課外讀物。記得有一次，我給學生們講《皇帝的新裝》的故事，當我講到那位皇帝興致勃勃地去看兩個騙子織布，第二天游行的時候，皇帝穿著那件可笑的“新裝”……講到這，我戛然而止。學生迫切想要知道結果，而我卻讓他們先猜結果，一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結果，就借讀這本書，里面還有更精彩的情節呢。同學們被有趣的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣，讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的美妙。

2. 談感受激發興趣。教師要經常講述自己讀書后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的欲望。同時，有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比，從而激起對讀書名人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意識。這樣，他們就會在課后主動進行廣泛閱讀。

3. 介紹梗概激發欲望。教師要經常有目的地介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如讀完《丑小鴨》《拇指姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《三顧茅廬》《赤壁之戰》，教師可出示《三國演義》（兒童版），介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣，學生就會被興趣所推動，紛紛要求借書，在讀書中去感受名著的魅力。實踐證明，只有培養了課外閱讀的興趣，才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、 教給方法

我們不僅要引導學生愛讀，而且會讀，要讀得更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種常用而又十分有效的方法：

1. 選讀法。這種方法的運用一般是根據課內某種需要，有選擇地閱讀有關書報，以便學以致用。如學了《恐龍》一課，為了更全面、更深刻地了解遙遠的恐龍生活的時代，了解恐龍這一種已經滅絕的生物，我介紹學生看《恐龍和史前生物》《億年恐龍之謎》一書（或上網查閱），再選擇自己所需要的部分，制作科學小卡片，以培養學生摘錄資料和運用資料的能力。

2. 精讀法。所謂精讀，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句精思熟讀。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法，它是培養閱讀能力最基本的手段。有的文章雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些作品，指導精讀：要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3. 速讀法。速讀法，就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速地處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間，獲取盡量多的信息。當今科學技術突飛猛進，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們講質量講時效。如果我們只會字斟句酌地讀書，很難適應飛速發展的需求。因此，教會學生根據自己的需要，采用速讀法不啻是一種明智的選擇。

4. 摘錄批注法。課外閱讀與課內閱讀畢竟不同，課外閱讀旨在讓學生自由充分讀書、理解，因此，指導學生寫批注、讀書筆記就顯得十分有意義。此法就是在閱讀過程中，根據自己的需要，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對重點、難點部分（自藏書）畫記號，作注釋，寫評語。文章中富有意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的積累。同時，還可以將自己訂閱的報刊中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、 創設條件

教師要利用各種機會，加強對課外閱讀的指導，要采用喜聞樂見的形式，組織進行課外的交流。

1. 組織“書香角”。為了彌補書源的不足，班級里開設了一個“書香角”，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織借閱。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱。

2. 保證時間。教師根據需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通，為課外閱讀提供空間和時間。除了允許在“早讀”或“活動課”時朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周用一、兩節課時，保證有效開展課外閱讀及指導。

3. 開展活動。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓同學們廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4. 幫助選擇讀物，避免盲目性。面對浩瀚的書海，教師應根據學生的能力、狀況、年齡特點，興趣愛好和需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以內容好，文字佳，適合少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中間流傳。

（作者單位：蘇州市平江實驗學校）