影響弱勢群體參與體育活動結果的歸因及改善對策研究

沈連梅

影響弱勢群體參與體育活動結果的歸因及改善對策研究

沈連梅

1 弱勢群體參與體育活動的必要性

在教學實踐中，常遇到特殊群體的學生，他們由于先天原因造成生理上的殘疾，那是不可改變的事實。但是我們也能看到有一部分學生雖然生理上很健全，可是由于自身內在的原因（動機、態度、能力和努力）和外在原因（環境、任務的難易程度、獎罰、運氣以及項目本身的特點等）導致他們對體育活動漸漸遠離。在國家大力提倡和諧社會的大背景下，建構和諧校園體育文化也孕育而生，新時期的素質教育、全面發展是面向校園中的所有學生，但長久以來校園中的弱勢群體由于內外原因被慢慢的淡忘了，造成了校園體育文化的不和諧，因為在大家活動的同時總有一部分人變成了看客，長此以往，這部分人就變成了所謂的“弱勢群體”中的一員了。

2007年10月召開的中共“十七大”報告中指出，民生問題是我國新時期建設的重點之一，其中“和諧社會”建設是重中之重。對于一個社會而言，創建“和諧社會”，首先應從弱勢群體入手。而具體到我們學校的體育教育，就是要把原來狹隘的體育教育擴展到覆蓋全體學生 （當然包括弱勢學生群體）的體育教育。這種體育教育的目的同普通學生的體育教育一樣，都是為了發展學生身體素質，提高運動技能，掌握運動健身知識和培養鍛煉習慣等，以便為他們“健康工作五十年”打下堅實的基礎［1］。1995年國家提出《全民健身計劃綱要》要求全部國人共同參與體育鍛煉，同時在學校教育長期以來片面強調智育忽視體育教育的層面上提出來 “健康第一”的教育指導思想。因為在現代社會環境的壓力下，體育能誘發人勤奮進取，合理的宣泄人的不良情緒，滿足人的成就欲，體育具有群“育”性和群“娛”性特征，能極大的滿足人們社會交往的需要和教育需要［2］。體育的這種作用對于弱勢群體具有更重要的價值，所以倡導和幫助弱勢群體參與體育活動，把弱勢群體應有的體育鍛煉權利還給他們，挖掘與發展體育弱勢群體潛在的運動能力，為他們“健康工作五十年”、“幸福生活一輩子”打下堅實的基礎。是當今構建和諧校園所不容忽視的。

2 影響弱勢群體參與體育活動的歸因分析

2.1 學生自身內在原因

2.1.1 學習的動機

動機是直接推動一個人進行活動的內容的內部動因或動力，是指向行為的動力。學生的一切活動都是由一定的動機所引起的［3］。由于弱勢群體自身生理殘缺，身體體型太胖或瘦弱，體質較弱，身體素質較差等原因導致這部分學生在同齡人面前有明顯的心理自卑感，對體育的學習缺乏足夠的自信心，成就動機較低，如若在學習體育的過程中失敗總把原因歸結為自己身體外界條件的原因，感覺自尊心受到傷害，把一切不滿情緒都歸謬于教師或其他人，沒有一點成就感，總感覺別人是在羞辱自己，拿自己尋開心，如果教師沒有及時的開導，長此以往在這部分學生心中就會對體育學習產生厭煩心理，毫無學習的欲望。

2.1.2 學習的態度

俗話說：“性格決定命運，態度決定一切”，積極的性格和良好的行為方式可以幫助學生在體育學習中扭轉困境。對于弱勢群體的學生，他們大多是性格比較內向，不善與他人交往，比較孤僻、膽怯和害羞，不愿與大家一起鍛煉，害怕同伴、老師嘲笑、譏諷，有一種想而不敢的感覺，處于矛盾心理，態度不堅決，目的不明確，缺乏學習動力，態度消極，不與教師配合，認為自己身體素質差，再怎么努力也不如別人［4］。學習的態度完全處于消極的狀態。

2.1.3 能力和努力程度

影響弱勢群體參加體育康復鍛煉的最重要因素是弱勢群體個人的能力和努力的程度。實踐中弱勢群體學生認為學習一些運動技術對他們來說比較困難，會讓他們出丑，引起別人嘲笑，還有部分學生擔心會在有的運動項目中出現安全事故。這些現象的出現，使他們產生強烈的自卑感和恐懼感，甚至過低的估計自己的運動學習能力，在運動中表現為害怕、緊張，從而直接影響參加體育活動的積極性［5］。糾其原因是他們沒有充分的肯定自己，沒有努力的去充分發揮自己應有的能力，對所學內容缺乏一定的自信心，產生逃避心理，不愿主動表現自己，久而久之，他們和同學在身體素質、體育技能方面的差距就越來越大。

2.2 外界的原因

2.2.1 學習環境與任務的難易程度

弱勢群體學生與其他學生一樣生活在同一個大環境下，當今社會的壓力對于他們來說可想而知。他們在體育學習的過程中，普遍感到身邊的環境讓他們難為情，對于一些項目總是想嘗試但由于自身的條件而不敢，因為怕自尊心受到打擊。體育課上感覺別人能輕而易舉完成的任務如果自己很努力也完不成就認為課的難度太大，自己沒有那個能力?？傉J為自己比別人差，首先從心理上就否定了自己，輸給別人。

2.2.2 教師獎罰、運氣以及項目本身的特點

大部分體育課上，教師的表揚一般與弱勢群體無關，但教師的批評卻大部分又都是他們，這樣他們總認為是自己的運氣不佳，下次再也不參與這樣的運動等原因，當他們在某項運動上出現安全事故時，教師又會埋怨他們，所以他們就會認為自己不適合某項運動，給老師添麻煩，是教師討厭的對象，久而久之，他們就會漸漸遠離體育運動，體育課上僅僅是看客而已。下次，再遇到類似的項目時總害怕出事，不敢參與活動，由此，在他們心理埋下了陰影，漸漸的把自己應有的參與體育的權利也放棄了。

3 改善“弱勢群體”參與體育鍛煉不良的歸因對策

3.1 對“弱勢群體”教師應區別對待

體育新課程的核心理念是 “為了一切學生的全面發展”，教師必須尊重每一位學生的人格，要以寬大而博愛的胸懷接納體育弱勢群體學生，對他們不冷嘲熱諷，不大聲訓斥。針對學生體質的差異應細化教學目標，進行分層教學。對于弱勢群體學生制定教學目標應能夠積極主動參與一些適合自身特點的保健、康復、養生練習愉悅其身心。所以教學目標的具體化、多樣化和人性化更有利于教師開展有針對性的教學，更好地貫徹落實“健康第一”的指導思想。

3.2 培養體育興趣，提高認識

“愛好是最好的老師”。弱勢群體學生對體育的興趣是促使其參加體育鍛煉的最強有力的內在動機之一。學生通過參加體育運動的過程，潛移默化的感受到體育的健身價值、健美價值、娛樂價值、教育及教養價值及與團隊榮譽的關系等產生初步的認識和理解。而此種初步的認識和理解，正是促使其直接興趣向間接興趣 （對體育活動意義的興趣）轉化的良好基礎。學生對體育鍛煉有了正確的認識，就樂于接受參與鍛煉，并能提高參與體育鍛煉的積極性和自覺性，改善學生的體質和健康狀況起到了良好的作用［6］。

3.3 考核標準的進一步界定

對弱勢群體的課程考核，應更多地關注學生的進步與體育課的參與情況作為考核的重要依據，也就是說“立足過程，促進發展”，在體育教學過程中，傳統的考核評價只是評定學生最后成績所達到的程度，而不是站在教育的立場上對學生的進步進行全面的評價。評價體育教學效果首先是一種教育評價，即必須從現代教育的一些基本原理出發進行評價，使其能反映出學生在學習和鍛煉活動中的各種變化，激發學習的積極性，鼓勵學生持續不斷地向新的學習目標邁進［7］。對體育弱勢群體側重進步幅度的評價，目的主要是培養他們學習的積極性。要把平時評價作為重點，對學生的點滴進步教師都要給予他們表揚和鼓勵。總之，給他們以力所能及的可行目標，調動他們內心的積極因素，改變其消極的自我認識，逐步樹立自尊心、自信心。

4 結論

針對影響弱勢群體參與體育活動的多方面原因，應從實際情況出發，根據不同個性弱勢群體，尋找科學有效的方法。1）從改變他們學習動機和態度方面入手，讓他們放下思想包袱，充分意識到體育就是鍛煉身體，增強體質的一種手段和方法。2）課上教師分配任務要因人而異，給他們分配任務時要考慮到只要他們努力就能基本完成，達到鍛煉的目的即可，不過分追求動作質量。3）課上教師要多給他們一些展示自我的機會，多進行語言上的鼓勵，哪怕一丁點的閃光點也不可放棄，及時給與肯定的認可，增強他們的自信心。4）教師要引領全體同學適時地幫助他們，讓全班形成一種互相認可的學習氛圍，考核標準不能統其劃一，針對弱勢群體學生只要有進步就給與高的評價，提升學習的自信心，這樣課堂才能逐漸減少體質弱勢群體的學生，幫助他們真正達到體育教學是為培養學生終身體育服務的最終目的。

［1］張春華，葉孫岳.論中、小學弱勢學生群體的體育教育［J］.中國科教創新導刊，2008（18）.

［2］何勁鵬，柴 嬌，姜立嘉.體育社會學導論［M］.北京:中國社會出版社，2009.

［3］曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［4］沈伯娟.中學生體育弱勢群體的心理分析與教學策略［J］.中國學校體育，2007（6）.

［5］尹洪蘭.體育弱勢群體的成因及轉變對策［J］.考試周刊，2008（40）.

［6］曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［7］李志明.新課程背景下體育弱勢群體原因及對策的研究［J］.新課程研究，2009（3）.

Affecting Vulnerable Groups Participate in Sports Activities and Improve the Results of Attribution Countermeasures

SHEN Lianmei

弱勢群體參與體育活動的結果，反映他們自身對體育健身的需要，也反映他們參與全民健身的強烈欲望，從弱勢群體參與體育活動的必要性、影響弱勢群體參與體育活動的歸因分析、改善“弱勢群體”參與體育鍛煉不良的歸因對策方面進行研究，挖掘與發展體質弱勢群體潛在的運動能力，為他們“健康工作五十年”、“幸福生活一輩子”打下堅實的基礎。

弱勢群體；體育活動；歸因

Resultsof disadvantaged groups to participate in sportsactivities，reflect theirown needs for physical fitness，but also reflects their strong desire to participate in fitness.We study the necessity to participate in sports activities from disadvantaged groups，the reasons affecting vulnerable groups to participate in physical activities，mining and develope potential of physical exercise capacity of vulnerable groups，to lay a solid foundation for their"healthy work five years"，"happy life forever".

vulnerable groups；physical activity；attribution

G812.4

A

1003-983X（2015）05-0385-02

2015-01-22

沈連梅（1978-），女，安徽宿州人，碩士，助教，研究方向：體育教學與訓練.

安徽滁州職業技術學院體育部，安徽 滁州239000 Physical Education Department，Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou Anhui，239000