普通高校拉丁舞公共課教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探討

覃月泉

普通高校拉丁舞公共課教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探討

覃月泉

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以開設(shè)拉丁舞公共課的部分廣西普通高校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用各種論文網(wǎng)站收集并閱讀了大量有關(guān)本研究的資料，如舞蹈學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的文獻(xiàn)和專著。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對廣西師范大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西幼師師范高等專科學(xué)校、桂林師范高等專科學(xué)院、桂林航專、百色右江醫(yī)學(xué)院等高校進(jìn)行調(diào)查。為能夠全面地、準(zhǔn)確地了解高校拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀，筆者確定兩類對象作為本研究的調(diào)查對象。第一類為高校拉丁舞教師11名，第二類為廣西高校學(xué)習(xí)拉丁舞的2013級學(xué)生223名。筆者向該校2013級體育舞蹈專選學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收276份，有效問卷267份，有效回收率為97%。此外，就體育舞蹈，對各院校的11名體育舞蹈教師進(jìn)行了調(diào)查訪談。

1.2.3 訪談法

借每年7-8月份的廣西省國際標(biāo)準(zhǔn)舞教師資格證培訓(xùn)之機(jī)，向廣西各高校的體育舞蹈教師發(fā)放問卷并訪談，對沒有參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行電話訪談。請他們結(jié)合他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我省高校拉丁舞專選課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法的問題予以指導(dǎo)，保證本研究的內(nèi)容權(quán)威可信和有效性。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣西普通高校拉丁舞課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 廣西普通高校拉丁舞課程普及尚不足

通過了解，近幾年來，廣西普通高校開展拉丁舞課程的勢頭逐漸走好，但普及度尚不足。單從第17-19屆連續(xù)3屆的廣西國際標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽來看，參賽的高校只有2-3所，而且參賽的人數(shù)和項(xiàng)目非常少，水平也有限。當(dāng)然出現(xiàn)這種情況的原因很多，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、經(jīng)費(fèi)是否到位、師資力量、學(xué)生水平等等，但是不能排除廣西普通高校拉丁舞課程普及不足的因素。據(jù)了解，目前廣西大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西師院等較大的院校都沒有開設(shè)該課程。

2.1.2 各高校教材、考核方式不盡相同

在調(diào)查中，廣西普通高校拉丁舞選修課沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，各高校根據(jù)各自學(xué)校的具體情況制定了相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度以及考試標(biāo)準(zhǔn)和要求。在11所廣西普通高校中，廣西師范大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué) 、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校等幾所高校的拉丁舞選修課沿用廣西藝術(shù)學(xué)院劉芳教授2005年出版的 《拉丁舞單人舞花樣套路》作為教材，教材中的部分花樣套路也作為考試套路，從開展的情況來看，該教材中的拉丁舞教學(xué)內(nèi)容和形式受到大學(xué)生們的高度評價(jià)。除了以上幾所學(xué)校，其余學(xué)校大多以基本步伐加教師自編組合作為考試套路。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容大多為2個舞種，教學(xué)模式以單人為主

表1 廣西11所普通高校拉丁舞教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表（N=11）

體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括拉丁舞和摩登舞兩大類，拉丁舞主要有倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛，摩登舞主要有華爾茲、探戈、狐步、快步和維也納華爾茲。在廣西高校的體育舞蹈教學(xué)中，主要以拉丁舞為主。從表1看，各高校對拉丁舞教學(xué)項(xiàng)目的選擇大多以恰恰舞和倫巴舞為主。在教學(xué)模式上，由于單人拉丁舞可以大大地降低拉丁舞入門的門檻，使舞臺上的舞蹈藝術(shù)走進(jìn)了大眾，因此面向零舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生，推廣單人拉丁舞成為各個高校的不二首選。

2.1.4 選修體育舞蹈課學(xué)生男女比例差別大

表2 廣西11所高校拉丁舞學(xué)生性別比例統(tǒng)計(jì)表

表2可見，該學(xué)年開設(shè)體育舞蹈課程所有班級里男女生比例接近1:10。選修拉丁舞課程的男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于女生。

2.2 普通高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)拉丁舞心理特點(diǎn)

2.2.1 技術(shù)動作及節(jié)奏難把握，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)壓力大

雖說近幾年，拉丁舞在我國的影響力逐漸升溫，高校開展拉丁舞選修課逐漸普及，選修人數(shù)也在不斷增加，但在對廣西普通高校拉丁舞課選修情況的調(diào)查中，與學(xué)校體育課的其他舞蹈類選修課如形體、瑜伽、健美操項(xiàng)目相比，選修拉丁舞的人數(shù)較少。因?yàn)槔∥枋窍鄬Ρ容^難的項(xiàng)目，相比于健美操、形體、瑜伽等項(xiàng)目，拉丁舞（如恰恰舞和牛仔）的舞步靈活多變且動作快速，需要關(guān)節(jié)靈敏，反應(yīng)快速，對身體的協(xié)調(diào)性要求較高。拉丁舞的倫巴舞和桑巴舞強(qiáng)調(diào)中段的擺動，需要腰部背部肌肉的共同協(xié)調(diào)完成，這是許多零基礎(chǔ)的人難以做到的。不單是技術(shù)上有難度，音樂節(jié)奏的把握也跟其他舞蹈不一樣，一般健美操或形體的音樂重拍和動作重拍都在第一拍，而拉丁舞的倫巴舞和恰恰舞的動作重拍在第二拍，這是拉丁舞的難點(diǎn)之一。但是拉丁舞或激情、奔放或柔美纏綿的獨(dú)特風(fēng)格又讓大學(xué)生們欲罷不能，躍躍欲試。基于這樣忐忑不安的心理，部分對拉丁舞懵懵懂懂的學(xué)生懷著好奇又恐懼的心理選修了這門課程。

2.2.2 害怕學(xué)不好，自信心不足

在舞蹈方面，大部分學(xué)生毫無基礎(chǔ)可言，所以選修拉丁舞課對于她們來說，不僅是對自己身體協(xié)調(diào)性上的挑戰(zhàn)，更是對心理上極大的突破。選修拉丁舞的學(xué)生大多都是女生，她們在這個年齡段有主見，自尊心比較強(qiáng)，害怕學(xué)不好，遭到老師的批評或同學(xué)的嘲笑，普遍自信心不足。

2.2.3 學(xué)習(xí)過程艱難，有強(qiáng)烈挫折感

對公共選修課的學(xué)生來講，由于課時量有限，加上絕大部分學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，因此拉丁舞動作感覺很難在短時間內(nèi)掌握形成。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中，遇到許多困難。如動作不到位，節(jié)奏踩不準(zhǔn)，還有拉丁舞鞋穿不習(xí)慣，重心不穩(wěn)，腳磨泡等等，諸多困難容易使她們失去信心，特別是看到身邊的同學(xué)選擇其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)起來比較容易，因此在心理上對自己的選擇產(chǎn)生懷疑，很多人產(chǎn)生退出、轉(zhuǎn)班的想法。

3 結(jié)論及建議

3.1 統(tǒng)一教學(xué)主線，鼓勵教材多元化

各高校教材的選擇要考慮到教材的適應(yīng)性、前瞻性和連續(xù)性。教材的適應(yīng)性是指選擇教材要看教材是否滿足本校學(xué)生發(fā)展的需要，符合本校的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)本校校園文化。教材的前瞻性指的是教材內(nèi)容要與時俱進(jìn)。要求教師時刻關(guān)注拉丁舞發(fā)展動向，跟隨拉丁舞發(fā)展的腳步，更新自己的知識儲備，將最新的拉丁舞技術(shù)和教育理念體現(xiàn)在教材中。此外，教材的連續(xù)性是課程改革必須遵循的教育規(guī)律，特定的教育理念和課程開發(fā)模式、明晰的品德培育、智力開發(fā)、能力訓(xùn)練和審美教育是一套成熟的教材必備的因素。鼓勵教材的多元化是鼓勵廣大的拉丁舞教師，在統(tǒng)一的高校拉丁課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，各自施展才華，積極進(jìn)行教材研究，將自己的課程理想根據(jù)本校的特點(diǎn)物化為教材。

3.2 鼓勵單雙結(jié)合的教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)樂趣

拉丁舞的動作學(xué)習(xí)過程比較慢，往往一個步伐就要1-2節(jié)課的時間去學(xué)習(xí)，容易使人感到枯燥單一。而筆者近兩學(xué)期在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)步伐的過程中，先采用單人的形式學(xué)會動作，再采用雙人輔助的練習(xí)加以鞏固，如時間步、方形步、紐約步、前進(jìn)后退鎖步，都可以用雙人的形式進(jìn)行練習(xí)。這樣的方法得到廣大學(xué)生的好評。同時，從情感培養(yǎng)角度來看，采用雙人搭配練習(xí)以及雙人拉丁舞教學(xué)，可以提高學(xué)生的人際交往能力。雙人拉丁舞十分注重舞者之間的相互配合和協(xié)調(diào)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)舞者之間的配合會培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)懷的良好人際關(guān)系［1］。普通高校在教學(xué)內(nèi)容和模式上，可以嘗試將基本技術(shù)和銅牌套路相結(jié)合，在保證拉丁技術(shù)功訓(xùn)練的同時，適當(dāng)增加雙人的內(nèi)容。雙人內(nèi)容可以選擇銅牌套路，因?yàn)殂~牌套路是全世界頂級專家們的智慧結(jié)晶，對于初學(xué)者來講，應(yīng)注重基本功的練習(xí)，銅牌套路是最佳的選擇。對于拉丁舞而言，盲目追求花樣還不如踏實(shí)練基本技術(shù)讓人記憶長久。

3.3 多用鼓勵性語言，消除緊張心理

針對學(xué)生們的選課動機(jī)問題，面對忐忑不安的他們，拉丁舞的第一堂課將非常重要，老師要開導(dǎo)她們。首先要讓學(xué)生知道她們的選擇是正確的，給她們們吃“定心丸”。教師可以展示一段拉丁舞動作，通過優(yōu)美的舞姿充分展現(xiàn)拉丁舞的音樂美和線條美，讓學(xué)生在初步接觸拉丁舞的時候?qū)ζ鋬?yōu)美的音樂和舒展的動作產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。其次要善于抓住這個年齡段學(xué)生追求形象美的心理，向她們介紹拉丁舞的健身價(jià)值：拉丁舞不僅好看，還對練習(xí)者的體型、氣質(zhì)的提高有很好的幫助。讓她們在今后學(xué)習(xí)碰到困難時有一個值得堅(jiān)持下去的信念。最后，告訴她們拉丁舞的入門可能比較難，但是只要學(xué)會了基本動作，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)跳拉丁舞并不是一件很難的事情。鼓勵她們拋掉考試的心理負(fù)擔(dān)，拋掉羞怯、害怕的心理，要敢于表現(xiàn)，敢于出錯，大膽跟老師和同學(xué)練習(xí)。

3.4 教學(xué)方法應(yīng)滿足大學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要

3.4.1 降低技術(shù)精準(zhǔn)性，注重培養(yǎng)興趣

高校拉丁舞教學(xué)方法和內(nèi)容要與拉丁舞專業(yè)舞者的訓(xùn)練有所區(qū)別。專業(yè)拉丁舞者因?yàn)榧缲?fù)比賽任務(wù)或以拉丁舞作為今后職業(yè)發(fā)展的對象，因此自身的知識和技術(shù)一定要非常專業(yè)、全面、精確。而調(diào)查中95%高校大學(xué)生選修拉丁舞以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)氣質(zhì)等為主要目的，一般不會打算成為專業(yè)選手或以拉丁舞作為職業(yè)發(fā)展對象。再者，在所調(diào)查的11所高校中，拉丁舞均作為學(xué)校的公共選修課課程，大部分學(xué)校一學(xué)期安排拉丁舞課為30-36課時，部分學(xué)校才24個課時，這對于拉丁舞來說，課時量少。因此，在拉丁舞教學(xué)中，如果教師讓學(xué)生按專業(yè)選手那樣去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一味要求技術(shù)精準(zhǔn)性以及長時間練習(xí)基本功，一學(xué)期下來，不僅教不了幾個動作，還容易使學(xué)生乏味，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不好。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，先教會完整動作，降低技術(shù)要求，積累一定的動作量，先讓他們動起來，激起他們的興趣，對學(xué)習(xí)也充滿了信心。等學(xué)生基本掌握動作以后，再加入如胯部動作、軀體感覺、藝術(shù)表現(xiàn)力等等練習(xí)。但是一定把握好這個“度”，如果急于求成，追求動作量，往往容易造成錯誤動作定型，再去糾正為時已晚。

3.4.2 采用分段式教學(xué)，創(chuàng)造多樣化課堂

分段式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的精神興趣，不斷變換的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生每次課自始至終保持高度的興趣。如果教師在一節(jié)課就教一個內(nèi)容，不斷重復(fù)地講解、練習(xí)、糾正、再講解、再練習(xí)、再糾正，這樣課堂教學(xué)容易單一、枯燥，學(xué)生容易感到疲勞。教師可以嘗試將每堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分為若干小段，每個小段內(nèi)容不必一次性到達(dá)目標(biāo)，在學(xué)生即將產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的時候轉(zhuǎn)換到下一段新的內(nèi)容，不僅使一堂課的內(nèi)容豐富多樣化，又能時刻抓住學(xué)生注意力，滿足學(xué)生的好奇心理。所謂“練舞不練功，到頭一場空”，要學(xué)好拉丁舞，學(xué)習(xí)動作之前的舞蹈姿態(tài)訓(xùn)練必不可少，拉丁舞蹈往往要求學(xué)生身體要正，重心要穩(wěn)，為此要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)。教師自編若干基本功練習(xí)小組合，如熱身組合（發(fā)展肩、橫膈膜、胯、膝、踝等關(guān)節(jié)的靈活性）、芭蕾手位和腳位組合（培養(yǎng)舞蹈姿態(tài)）、地面柔韌組合（發(fā)展肩、腰、腿、腳和胯的柔韌）、專項(xiàng)手臂練習(xí)組合等等，并配以相應(yīng)的音樂。一節(jié)課的內(nèi)容安排以拉丁舞基本動作教學(xué)為主，自編基本功小組合為輔。注意教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在學(xué)生注意力最集中的時間段進(jìn)行（一般為課堂的前半段），基本功小組合練習(xí)的時間不必太長，不然拉丁舞練習(xí)量不夠，學(xué)生不僅掌握不到技術(shù)，還感受不到拉丁舞的興趣。

3.4.3 采用分組合作式教學(xué)，充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用

分組合作式教學(xué)，可以采用多人一組合作和2人一組合作的模式。多人一組合作指的是教師在教學(xué)中把學(xué)生以一定人數(shù)（2人以上）為單位分成若干個小組，分組時要注意將個別跳得好并且有較強(qiáng)的溝通交流能力以及組織能力的學(xué)生，分散到各個小組中作為“領(lǐng)頭羊”，讓他們帶動更多的學(xué)生，營造出團(tuán)結(jié)、互助、活躍的課堂氛圍，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生人際關(guān)系智能的發(fā)展，使更多的學(xué)生喜愛體育課堂，以至于更加向往體育課堂。2人一組合作指的是教師在教學(xué)過程中在了解學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的優(yōu)勢與弱點(diǎn)的前提下，將學(xué)生按各自的優(yōu)勢和弱勢形成互補(bǔ)搭配，通過一幫一的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的觀念發(fā)生改變，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.4.4 運(yùn)用多媒體手段，注重傳輸拉丁舞文化

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中不可或缺的一部分，在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助教師展示每一個動作技術(shù)的連貫性動作和分解動作，展示某些無法完成的技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。拉丁舞教學(xué)中，可以很好地利用多媒體教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀摩拉丁舞的表演及比賽，通過欣賞國內(nèi)外高水平運(yùn)動員的舞蹈技能，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生的更好地學(xué)習(xí)拉丁舞的欲望；其次，以視頻、課件、圖片等形式，全面、清晰地介紹拉丁舞的起源和發(fā)展、舞種分類及特點(diǎn)、比賽規(guī)則等等，向?qū)W生傳輸拉丁舞文化。每個舞種的起源和發(fā)展都與起源地民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理環(huán)境、風(fēng)俗等息息相關(guān)，因此要想學(xué)好拉丁舞，必須對其起源和發(fā)展有一定的了解，挖掘其內(nèi)涵，才能真正理解拉丁舞的精髓所在。拉丁舞分為倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五個舞，他們起源于不同的國家，每個舞種風(fēng)格迥異，拉丁舞者一定要對其深刻的理解，才能夠在舞蹈中更好地表現(xiàn)舞蹈的意境。因此，教師可以通過多媒體在教學(xué)中傳輸拉丁舞文化，幫助學(xué)生們“明明白白”地跳拉丁舞，真正跳出味道。

3.4.5 注重課外輔導(dǎo)，建立“課內(nèi)外一體”教學(xué)模式

廣西普通高校的體育課程基本是一年的必修課程和選修課程，每周為一次課，每次課1.5-2h，其中每個學(xué)期為30-36課時［2］。可見學(xué)生的課時很少，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，光靠課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠很好地掌握拉丁舞技術(shù)的，因此在拉丁舞教學(xué)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的全過程。教師可以將學(xué)生根據(jù)不同專業(yè)或不同水平分為幾個小組，并培養(yǎng)小組長負(fù)責(zé)組織小組進(jìn)行課外練習(xí)，并運(yùn)用學(xué)校社團(tuán)或校外培訓(xùn)班形成了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.4.6 師生著專業(yè)教學(xué)服裝，創(chuàng)造濃烈的拉丁舞氛圍

服飾與文化息息相關(guān)，一種服飾代表一種文化，代表某個民族或區(qū)域的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。同樣，不同舞蹈服飾代表不同的舞種或舞蹈風(fēng)格。拉丁舞的服飾流露出濃濃的拉美風(fēng)情，或柔美飄逸，或性感搖曳。首先跳拉丁舞必要的著裝之一是拉丁舞鞋。少兒由于其骨骼發(fā)育特點(diǎn)，一般提倡穿平跟的拉丁舞鞋，而高校大學(xué)生一般穿成人舞鞋，更能體現(xiàn)腿部的線條。初學(xué)者建議高度為5-6cm，最好選擇粗跟拉丁舞鞋，這樣可以讓零基礎(chǔ)的初學(xué)者們更好地保持重心。其次，從某個角度來講，拉丁舞服裝代表一個拉丁舞者的專業(yè)素質(zhì)。一位專業(yè)素質(zhì)高的拉丁舞教師應(yīng)該適時地將自身的形象美、形體美、語言美，展示給每一位學(xué)生，啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生美的情感。教師的衣著魅力會引起學(xué)生極大的興趣并模仿，教師以此樹立榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起著專業(yè)的服裝進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，營造濃烈的拉丁舞氛圍。

3.4.7 組織課堂教學(xué)表演比賽，將更多歡樂帶進(jìn)課堂

生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生從中感受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性［3］。教學(xué)比賽法和表演法，是在模擬比賽或表演的條件下，按教師制定的統(tǒng)一比賽規(guī)則或表演規(guī)定以最大的努力來完成練習(xí)的一種教學(xué)法。其具有鮮明的競爭性和表演性，富于競爭性質(zhì)和表演性質(zhì)，使學(xué)生在緊張狀態(tài)下，精神高度集中，最大限度地表現(xiàn)出自己的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。同時可以創(chuàng)造生動活潑、積極主動、具有很強(qiáng)的感染力的課堂教學(xué)氣氛。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的比賽表現(xiàn)，做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和指正，但在點(diǎn)評指正過程中，要考慮到學(xué)生的感受，使用正確的語氣和方法，讓學(xué)生感受到的是關(guān)懷和引導(dǎo)，而不是批評。

［1］張人文.探析人本主義課程理論視野下的普通高校拉丁舞教學(xué)［J］.學(xué)校體育學(xué)，2013（14）.

［2］李秉德.教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［3］李容林，蔣宇凌.從廣西第十七屆國際標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽看廣西普通高校拉丁舞的發(fā)展［J］.大眾科技，2013（3）.

［4］李紅平，張 閆.對于高校體育舞蹈公共課教學(xué)改革的探究［J］.體育，2011（4）.

［5］劉 蓉，李 杉.高校拉丁舞選修課單人與雙人組合教學(xué)效果比較教育與教學(xué)研究［J］.教育與教學(xué)研究，2009（10）.

Regular Institutions of Higher Learning Latin Dance Teaching Present Stuation and the New Teaching M ode of Study

QIN Yuequan

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等，調(diào)查廣西普通高校公共體育課開展拉丁舞公共課的現(xiàn)狀，從解讀學(xué)生的身心特點(diǎn)和拉丁舞的技術(shù)特點(diǎn)入手，剖析拉丁舞教學(xué)中遇到的難題，對解決難題的方法提出具有針對性的見解，探究適合當(dāng)代普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式。

普通高校；拉丁舞；教學(xué)現(xiàn)狀；新教學(xué)模式

Through the literaturematerial law，questionnaire investigation，expert interview method etc.This paper investigates the status of public physical education in common colleges and universities to carry out the common course Latin dance in guangxi province.From reading the students'physical and mental characteristics and the technical characteristics of Latin dance，we analyze the problems encountered in Latin dance teaching，and put forward targeted views for the solution to the problem，to explore teachingmethod and a new teachingmode suitable for contemporary college students in common colleges and universities to learn Latin dance.

ordinary university；Latin dance；The teaching status quo；The new teachingmode

G807.4

A

1003-983X（2015）05-0462-04

2015-01-20

廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2013A33）

覃月泉（1984-），女，廣西南寧人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).

廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部，廣西 南寧530001 Physical Education Department，Guangxi University of Chinese Medicine，Nanning Guangxi，530001