高校青年博士教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以湖北省為例

李婉芝，楊業(yè)華

（湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430062）

根據(jù)湖北省教育廳網(wǎng)站上公布的數(shù)據(jù)，截至2012 年5 月10 日，經(jīng)教育部審批或備案的湖北省普通高等學(xué)校96 所，其中中央部委屬高校8 所，省屬本科高校32 所（其中民辦6 所），高職高專學(xué)校56 所（其中民辦11 所）。另有獨(dú)立學(xué)院26 所，成人高等學(xué)校7 所（不含已停辦學(xué)校）。湖北省擁有如此多高校的數(shù)量，擁有較多的教師數(shù)量，其樣本在全國(guó)具有一定的代表性。青年博士教師在社會(huì)上屬于高知識(shí)群體，備受矚目，是學(xué)校的未來(lái)和希望，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但由于各方面的原因，他們?cè)诎l(fā)展過程中往往面臨著較多的問題。2013 年5 月，中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》,該意見指出要加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展。因此，對(duì)湖北省青年博士教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究十分必要。

此次調(diào)研采取普遍調(diào)研與重點(diǎn)調(diào)研相結(jié)合，聽匯報(bào)與座談相結(jié)合，問卷調(diào)研與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，深入39 所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，共召開座談會(huì)10個(gè)，136 人參加。與高校黨委、行政、人事、科研、工會(huì)等部門及男女比例、不同專業(yè)、不同留學(xué)背景的青年博士教師進(jìn)行座談，同時(shí)印發(fā)問卷3800 份，回收3586 份，問卷有效率94.4%。在參與問卷調(diào)查的教師中，35 歲以下的青年博士教師2178 人，占比60.7%；36-40 歲1384 人，占比39.3%。其中男性2098 人，占比58.5%；女性1488 人，占比41.5%。本土培養(yǎng)的博士教師2590 人，占比72.5%；海歸986人，占比27.5%。數(shù)據(jù)顯示，湖北省青年博士教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出學(xué)歷高、年輕化的特點(diǎn)，為高等學(xué)校的教育發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。

一、高校青年博士教師的主要貢獻(xiàn)

青年博士教師是高等教育事業(yè)的中流砥柱，分布在一線的教學(xué)、科研、管理崗位上，他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展播撒青春和熱血、為學(xué)術(shù)的創(chuàng)新貢獻(xiàn)智慧和拼搏、為社會(huì)的服務(wù)奉獻(xiàn)力量和愛心。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校青年博士教師是教學(xué)一線的生力軍。

問卷顯示，高校青年博士從事一線教學(xué)占100%，絕大部分教師同時(shí)承擔(dān)幾門課的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)問及您一周平均上幾節(jié)課？顯示12 課時(shí)以下2143人，占比55.5%。13 課時(shí)以上1719 人，占比44.5%。在召開座談會(huì)的136 位博士中，普遍都兼任了班主任，這些經(jīng)歷為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的迅速成長(zhǎng)為省級(jí)或校級(jí)精品課程教學(xué)名師，在湖北省教育工會(huì)組織的兩年一次的全省青年教師教學(xué)競(jìng)賽中，青年博士教師擔(dān)當(dāng)重任。自2008年以來(lái)，有155 人獲得全省“青年教師教學(xué)能手”稱號(hào)，有30 人同時(shí)榮獲湖北五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢袃扇嗽谌珖?guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)，其中有一人榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.高校青年博士教師是攻克科研課題的中堅(jiān)力量。

問卷顯示，近五年內(nèi)主持或參與過省級(jí)及以上科研課題項(xiàng)目2 項(xiàng)以上的有1901 人，占比49%；近五年內(nèi)有公開出版或參與編寫專著或教材1 部以上的有1931 人，占比50%；近五年內(nèi)在核心期刊上發(fā)表文章3 篇及以上的有2199 人，占比61.3%。湖北省青年博士教師中以第一作者身份，在國(guó)際著名雜志《Nature》、《Science》上發(fā)表的文章一共有5 人5 篇，獲得很高的國(guó)際影響力，這標(biāo)志著湖北省高校青年教師走向國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)，為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展積淀后勁。課題組在和青年博士教師座談時(shí)了解到，他們當(dāng)中有“長(zhǎng)江學(xué)者”獲得者、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、湖北省“楚天學(xué)者”計(jì)劃入選者、中組部“千人計(jì)劃”入選者等。這些成績(jī)充分表明，湖北省青年博士教師正在用自己的努力和實(shí)力挑起科研的大梁。

3.高校青年博士教師是服務(wù)社會(huì)的先進(jìn)分子。

青年博士教師胸懷回報(bào)社會(huì)的理想和抱負(fù)，不滿足于課堂教學(xué)和閉門造車的科研，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過參加“博士服務(wù)團(tuán)”、“湖北省高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”等組織的活動(dòng)主動(dòng)到企業(yè)掛職鍛煉，深入湖北當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)事務(wù)所、機(jī)械制造企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位提供科技服務(wù)，既為地方和企業(yè)貢獻(xiàn)了智力資源，也鍛煉了自己的實(shí)踐能力，為理論創(chuàng)新提供了源泉。從剛開始企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)不夠信任，抱著試試看的態(tài)度，到最后簽約，希望帶更多老師去。這期間博士們付出了自己的努力，解決了一個(gè)個(gè)老大難，啃下了一個(gè)個(gè)硬骨頭。

有一位青年博士教師在為企業(yè)服務(wù)期間，擔(dān)任某藥業(yè)有限公司副總經(jīng)理，通過深入了解公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)現(xiàn)狀之后，結(jié)合自身的專業(yè)背景，通過大量的研究實(shí)驗(yàn)，提出了充分利用金銀花的花莖葉和生產(chǎn)金銀花露后的殘?jiān)鼩堃哼M(jìn)行綠原酸、精油、多糖、黃酮等活性物質(zhì)的提取，通過金銀花的精深加工和綜合利用，開發(fā)出非常有價(jià)值的附加值產(chǎn)品6 個(gè)，積極促成校（院所）地合作項(xiàng)目2 項(xiàng)，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品推出、申報(bào)新專利各2 項(xiàng)，幫助解決技術(shù)難題2 個(gè)，撰寫調(diào)研報(bào)告和高質(zhì)量專業(yè)論文4篇。

4.青年博士教師在志愿者服務(wù)方面起著表率作用。

青年博士教師不僅知識(shí)豐富，而且充滿愛心，樂于奉獻(xiàn)自我、幫助他人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查對(duì)象中有2435 人經(jīng)常或偶爾參加志愿者活動(dòng)，占比68%。2008 年，武漢市成立了首支“博士義工隊(duì)”,隊(duì)員全部為具有博士學(xué)歷的高校教師組成。他們利用休息時(shí)間為社區(qū)的老人寫春聯(lián)，為養(yǎng)老院里的孤寡老人服務(wù)，為患有白血病的兒童講課，為有需要的市民提供法律、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)援助等。在社會(huì)上引起了廣泛好評(píng)。

二、高校青年博士教師的發(fā)展環(huán)境良好

高層次人才的數(shù)量決定著高校可持續(xù)發(fā)展能力，高層次人才的質(zhì)量決定著高校整體實(shí)力與水平。因此，各高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視博士隊(duì)伍的建設(shè)，采取了一系列有效措施，創(chuàng)造有利于青年博士教師脫穎而出的良好氛圍。

1.制定人才引進(jìn)優(yōu)惠政策。

為了引進(jìn)博士教師，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的能力與水平，各高校根據(jù)學(xué)科、專業(yè)及課程的建設(shè)狀況，制定年度教師引進(jìn)計(jì)劃，出臺(tái)了一系列配套的優(yōu)惠政策來(lái)吸引人才。對(duì)于引進(jìn)的博士在安家費(fèi)、科研啟動(dòng)費(fèi)、住房補(bǔ)貼、配偶工作安置、高層次人才津貼等方面給予不同的優(yōu)惠政策，以解決青年博士教師的后顧之憂。

2.采取多種形式進(jìn)行“傳幫帶”。

一是抓好新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作。集中時(shí)間對(duì)新進(jìn)教師的理論素養(yǎng)、科研能力、教學(xué)技能、校園文化融合等多方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。二是實(shí)施導(dǎo)師“傳幫帶”。當(dāng)問及“在您的成長(zhǎng)過程中，是否得到過單位或?qū)煹呐囵B(yǎng)和支持時(shí)”，回答經(jīng)常或偶爾得到的占80%，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)青年博士教師的成長(zhǎng)是充分重視的。三是引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年博士教師申報(bào)國(guó)家或省部級(jí)科研課題，幫助他們走建功成才之路。四是實(shí)施“博士出國(guó)研修工程”。許多學(xué)校每年都要選送一流的青年博士教師，到國(guó)外一流的大學(xué)，師從一流的導(dǎo)師進(jìn)行研修，開拓視野，提升專業(yè)化知識(shí)水平。

3.建立激勵(lì)制度。

對(duì)教學(xué)科研水平突出青年博士教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升上在政策上給予優(yōu)先支持，對(duì)有能力的青年博士教師進(jìn)行提拔。如有2 名青年博士教師破格選為副處級(jí)干部，走上管理崗位。這種激勵(lì)制度的建立，極大地激發(fā)了青年博士教師奮發(fā)向上的熱情，同時(shí)也顯示了高校“不拘一格降人才”的魄力和決心。

部分學(xué)校高度重視青年博士教師的發(fā)展，定期組織博士教師座談會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)一一到場(chǎng)，和青年博士教師面對(duì)面進(jìn)行對(duì)話，了解他們?cè)谒枷搿⒐ぷ鳌⑸钪械膯栴}，激勵(lì)青年博士教師加快事業(yè)成長(zhǎng)，督促相關(guān)部門逐一解決各種現(xiàn)實(shí)問題。

5.實(shí)施青年教師“博士化工程”。

“博士化工程”指由學(xué)校出資鼓勵(lì)沒有博士學(xué)位的中青年教師攻讀博士，并和相關(guān)職稱晉升掛鉤。如有學(xué)校規(guī)定，自2013 年起，凡1976 年9 月1日以后出生的教師申報(bào)晉升副教授專業(yè)技術(shù)職稱的，必須具有博士學(xué)位。問卷顯示，參與調(diào)查的3586人中，博士在讀586 人，占16.3%，已獲得博士學(xué)位2610 人，占73.3%。這說(shuō)明廣大中青年教師學(xué)習(xí)深造的積極性得到了很大的提高。

三、高校青年博士教師反映的帶有共性的問題

1.生活壓力大。

當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值體系發(fā)生傾斜，當(dāng)權(quán)力和金錢取代知識(shí)和道德成為評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活的窘迫使得高校青年博士教師們困頓不已。加之近十年來(lái)，學(xué)校人才的引進(jìn)政策發(fā)生了巨大的變化，造成了不同時(shí)期進(jìn)校的青年教師的待遇差異，青年教師與有資歷的老教授們也存在著較大的收入差距，由此引發(fā)了他們的生存和發(fā)展壓力。正如老師們?cè)谧剷?huì)上自我調(diào)侃的那樣——“擁有體面的職業(yè)，卻沒有體面的生活”。根據(jù)此次調(diào)查，85.7%的青年博士教師月收入水平集中在3000 元—5000 元中間，這對(duì)于飛速上漲的物價(jià)和家庭生活的需要來(lái)講都是不夠的。目前，青年博士教師生活上的壓力依次來(lái)源于住房問題、收入問題、教養(yǎng)子女、工作問題、生活費(fèi)用上升問題等。盡管有的學(xué)校在引進(jìn)博士人才的時(shí)候會(huì)給予一筆安家費(fèi)，但學(xué)校為了降低人才流失的風(fēng)險(xiǎn)，往往不愿意一次性支付，而是每個(gè)月以補(bǔ)貼的形式打入工資賬戶上。個(gè)別學(xué)校10萬(wàn)元的安家費(fèi)甚至要10 年才能給清。這樣一來(lái)，這筆錢并不能真正起到“安家”的作用。此外，青年博士教師們還面臨著小孩上學(xué)難的困境，每年新學(xué)期開學(xué)，各個(gè)高校有關(guān)部門總是“八仙過海，各顯神通”，為此事絞盡腦汁、費(fèi)盡周折。

2.教學(xué)任務(wù)繁重。

當(dāng)問及“您認(rèn)為工作中最大壓力來(lái)自于哪方面時(shí)”，老師們普遍反映教學(xué)任務(wù)壓得喘不過氣來(lái)，絕大部分一進(jìn)校就給安排了大量的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)完成了才能發(fā)補(bǔ)助，完不成的要倒扣。22.6%的被調(diào)查者反映一周有12 個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)量，以每周5 天的工作日來(lái)計(jì)算，平均每天要上近5 節(jié)小課，光上課就要花費(fèi)大半天的時(shí)間。有的教師一個(gè)學(xué)期十幾門課，一年帶7、8 個(gè)班，除了備課、上課，還要帶實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，44%的被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)工作量占去大部分的時(shí)間和精力。

2）高職生就業(yè)的崗位是在一線，而在具體處理事情的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的設(shè)備和儀器，要求高職生具備很寬泛的、相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)。特別是在“中國(guó)制造2025”背景下，機(jī)械制造向智能化方向發(fā)展，學(xué)生所需要具備的知識(shí)更為廣泛。

3.發(fā)展條件受限制。

不少高校對(duì)不同職稱的教師在論文、課題、經(jīng)費(fèi)等方面有明確的考核指標(biāo)，在“沒有科研就沒有一切”的指揮棒下，34%的教師認(rèn)為工作中最大的壓力來(lái)自于申報(bào)課題，23%認(rèn)為是在核心期刊上發(fā)表文章；在未來(lái)五年內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)中，72%是加強(qiáng)科研能力。然而青年博士教師在資源分配上得不到傾斜與扶持，造成了他們?cè)诳蒲许?xiàng)目申請(qǐng)上的失落與無(wú)助，大多數(shù)高校為保持專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重點(diǎn)投入，這種“扶強(qiáng)不扶弱”的做法使其他邊緣學(xué)科的教師感覺到不被重視。職稱方面，被調(diào)查者中副高以上僅為41%，35%認(rèn)為工作中最大的壓力來(lái)自于職稱晉升。以湖北省一所重點(diǎn)院校評(píng)定職稱的標(biāo)準(zhǔn)為例，研究型學(xué)科講師評(píng)副教授的標(biāo)準(zhǔn)是主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1 項(xiàng)以上，SCI 論文達(dá)3 篇，影響因子累積達(dá)到5.0 以上；副教授評(píng)教授的標(biāo)準(zhǔn)是主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2 項(xiàng)以上，SCI 論文單篇影響因子5.0以上，累積SCI 論文3 篇以上，出國(guó)進(jìn)修半年，而且限報(bào)3 次。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的科研條件和設(shè)施，使青年博士教師原來(lái)的研究方向被迫中斷，嚴(yán)重影響其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象屢見不鮮。32%的被調(diào)查者認(rèn)為阻礙其專業(yè)發(fā)展的原因是科研設(shè)備不足。有些高校的圖書館文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)資料不全，個(gè)別學(xué)校甚至連EI 數(shù)據(jù)庫(kù)都沒有。部分高校科研條件不夠，設(shè)備不足、藥品不足。

由于發(fā)展受到種種客觀條件的限制，邊遠(yuǎn)山區(qū)面臨著人才匱乏和引進(jìn)人才難的困境，許多年輕博士寧愿選擇武漢市的三本院校甚至民辦高校教書，也不愿意去邊遠(yuǎn)山區(qū)的二本院校。以湖北省某個(gè)市級(jí)高校為例，近三年來(lái)，離開的教師數(shù)量竟然與現(xiàn)有的師資隊(duì)伍數(shù)量相當(dāng)，跳槽的教師去華師、華科的都有。加上我國(guó)東部、南部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省份的高校常年以優(yōu)厚的待遇向高端人才拋出橄欖枝，近年來(lái)，湖北省高校青年博士教師人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.身心狀況堪憂。

從自身接受的教育和職業(yè)發(fā)展看，高校青年教師處在高競(jìng)爭(zhēng)群體中，多是博士畢業(yè)、博士后出站、海歸等高學(xué)歷、高科技人才，不論是自身的努力成本還是相對(duì)付出的經(jīng)濟(jì)成本都要比從事其他職業(yè)的同齡人多一些。由于這些付出所期望獲得的回報(bào)、外界所賦予他們的高期望、還有自身對(duì)高目標(biāo)地追求都無(wú)形中帶來(lái)了巨大的壓力。調(diào)查顯示，10%的被調(diào)查者目前的工作狀態(tài)為心情壓抑，感覺無(wú)聊；15.3%常常因?yàn)榫裉疃鵁o(wú)法做事情；9.7%希望離開現(xiàn)在的一切，有個(gè)新的開始；1.5%甚至有不想活下去的念頭。

由于繁重的工作負(fù)擔(dān)，很多教師表示每天從來(lái)沒有在晚上11 點(diǎn)之前睡過覺，睡眠時(shí)間6 小時(shí)以下的占比22.7%。15.6%的被調(diào)查者表示自己常常因?yàn)榫裉疃鵁o(wú)法做事情，近40%幾乎從不鍛煉身體，咽喉炎、頸椎病、失眠、冠心病等健康問題屢見不鮮。

5.思想政治水平有待提高。

由于平時(shí)工作太忙，部分留學(xué)回國(guó)或理工科研究方向的教師，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)不敏感，部分青年博士教師認(rèn)為與自己沒有什么關(guān)系。據(jù)調(diào)查，62.7%的被調(diào)查者認(rèn)為，個(gè)人政治理論水平的提高對(duì)工作能力方面幫助一般或幫助較小甚至沒有幫助；41%的被調(diào)查者只是偶爾甚至從不看新聞、報(bào)紙了解國(guó)內(nèi)外大事；20.2%的被調(diào)查者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系沒有認(rèn)同感或是沒有感覺。針對(duì)當(dāng)前師德師風(fēng)問題，29%認(rèn)為育人意識(shí)淡薄，26%認(rèn)為愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)。由此可以看出，湖北省青年博士教師的思想政治水平還有待提高。

四、針對(duì)問題的原因分析和對(duì)策建議

1.關(guān)注青年博士教師的“民生”問題。

青年博士教師剛?cè)肼毑痪茫べY低沒職稱，申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)難度大，很多教師的工資收入與支出基本持平，有時(shí)還會(huì)亮起“紅燈”。有的教師迫于生活的壓力，一進(jìn)校就整天攛掇著怎么賺錢，無(wú)心教學(xué)和科研。各高校的青年博士教師也是湖北省的優(yōu)秀人才，為湖北省的教育事業(yè)立下了汗馬功勞。為了能讓青年博士教師在入校后能安心工作，建議能參照經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份（如浙江省）的做法，由政府出面設(shè)立“青年生活基金”，每月給青年博士教師發(fā)放一定的政府津貼，讓青年博士教師在生活待遇上有一種職業(yè)優(yōu)越感。在調(diào)研過程中了解到，許多學(xué)校面臨缺乏周轉(zhuǎn)房的困境，32%的被調(diào)查者的住房條件為租房。如有一位從日本回來(lái)的女教師，由于學(xué)校一時(shí)騰不出周轉(zhuǎn)房，只能住賓館，一晚光房費(fèi)要100多塊錢，而她的工資才2000 多，不夠的錢還要倒貼，其生活的艱難可想而知。因此，建議出臺(tái)相關(guān)住房政策，在經(jīng)濟(jì)適用房、高校自建福利房等政策方面向高校青年博士教師傾斜，以解決當(dāng)前青年博士教師普遍面臨的住房問題；各高校給予新進(jìn)教師的安家費(fèi)應(yīng)一次性撥付，讓這筆錢在支付購(gòu)房首付時(shí)能夠派上用場(chǎng)；針對(duì)每年小孩上學(xué)難的問題，希望政府能出臺(tái)一個(gè)專門的政策來(lái)解決高層次人才小孩入園入托的問題。

2.關(guān)注青年博士教師的教學(xué)成果。

卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)主席博耶曾針對(duì)大學(xué)重學(xué)術(shù)研究、忽視教學(xué)的現(xiàn)象，提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念，認(rèn)為教學(xué)也屬于學(xué)術(shù)的一個(gè)重要部分。[1](p80)教學(xué)作為高校經(jīng)常性的中心工作，是傳播人類文化的重要途徑，其好壞勢(shì)必影響高等學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和數(shù)量。《中華人民共和國(guó)高等教育法》也明確指出，我國(guó)“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心”。因此，針對(duì)目前高校職稱評(píng)定“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)的完成、擔(dān)任班主任的經(jīng)歷、青年教師教學(xué)比賽的成績(jī)、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)等都應(yīng)納入到職稱評(píng)定體系中來(lái)。此外，為了給予青年博士教師一定的教學(xué)過渡時(shí)間，可以采取差別化的工作量定額辦法。在這方面，湖北省一所重點(diǎn)院校實(shí)施的辦法可以推廣。博士畢業(yè)來(lái)校第一年不作教學(xué)工作定額要求，只要求其找準(zhǔn)研究方向；第二至第三年定額為50%教學(xué)工作量；第四至第五年定額為80%教學(xué)工作量；講師任職滿5 年或者年齡超過35周歲或者晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，才定額為100%的教學(xué)工作量。

3.關(guān)注青年博士教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

青年博士教師多為助教或講師職稱（占比59%），身處高校專任教師系列底層。正如前面所述，他們?cè)谡n題立項(xiàng)目、評(píng)審、科研條件和科研經(jīng)費(fèi)分配等方面處于劣勢(shì)。為了能讓其專業(yè)方面有更廣闊的發(fā)展空間，提出以下幾點(diǎn)建議：一是針對(duì)61%的被調(diào)查者認(rèn)為阻礙其專業(yè)發(fā)展的原因是缺乏資金，建議加大對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入，通過省財(cái)政對(duì)青年博士教師國(guó)家級(jí)課題的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)比例的經(jīng)費(fèi)配套，下大力氣改善科研條件，確保科研活動(dòng)的正常開展。二是大幅度提高省級(jí)項(xiàng)目的資助力度和數(shù)量，并放寬年齡限制，讓更多的青年博士教師能夠在資助下取得更多的科研成果。三是職稱評(píng)定，僧多粥少，每年都有很多老師評(píng)不上，大大挫傷了青年博士教師的工作積極性，2012 年某校一留法博士就因?yàn)槁毞Q沒評(píng)上，辭職去了企業(yè)。因此，建議完善向青年博士教師適度傾斜的教師績(jī)效評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定體系。四是建議積極選派青年博士教師掛職鍛煉，如增加“博士服務(wù)團(tuán)”的名額等，保證每名青年博士教師每年至少參加1 次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。五是利用互聯(lián)網(wǎng)建立湖北省青年教師發(fā)展交流協(xié)會(huì)，利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布求知、求才、組合科研團(tuán)隊(duì)的需求信息，利用各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)共同解決科研難題。

4.關(guān)注青年博士教師身心健康。

有研究認(rèn)為，高校青年教師的工作壓力來(lái)源不僅源于個(gè)人，與組織、社會(huì)環(huán)境、工作本身這幾個(gè)方面息息相關(guān)。[2](p174)因此，身心健康問題，一方面需要教師自身正確全面地認(rèn)識(shí)自我，以積極的方式排解壓力；一方面也需要整個(gè)社會(huì)尤其是上級(jí)部門、校方深切關(guān)注，予以必要的幫助。工會(huì)組織多開展一些健康的文體活動(dòng)，豐富青年博士教師的業(yè)余生活，營(yíng)造輕松愉悅的工作環(huán)境；校方分層次設(shè)立教職工心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)青年博士教師的工作壓力和身心健康情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，長(zhǎng)期進(jìn)行心理健康知識(shí)普及和科學(xué)、有效減低工作壓力培訓(xùn)，要注重引導(dǎo)，提高教師的心理承受能力，針對(duì)中、重度有心理問題的教職工進(jìn)行有效干預(yù)，做好心理疏導(dǎo)工作；積極宣傳健康生活理念，定期讓青年博士教師進(jìn)行身體檢查，保證青年博士教師的身心健康。

5.關(guān)注對(duì)青年博士教師的思想教育引導(dǎo)。

習(xí)近平總書記在北大考察時(shí)指出：“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。梅貽琦先生說(shuō)，所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。我體會(huì)，這樣的大師，既是學(xué)問之師，又是品行之師，教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。”[3]在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青年博士教師的思想教育引導(dǎo)非常必要，要充分運(yùn)用高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的作用，努力提高青年博士教師的政治理論素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國(guó)夢(mèng)的精神實(shí)質(zhì)。健全青年博士教師政治理論學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)等行之有效的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的吸引力和感染力，努力回答青年博士教師關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。做好高校青年博士教師在職期間的師德教育，深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，注重高校青年教師的師德內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)教師主體通過加強(qiáng)自身修養(yǎng)和教育，將外在的道德和規(guī)范自覺轉(zhuǎn)化為自身道德品質(zhì)的過程。[4](p85)同時(shí)，還要進(jìn)一步完善重師德、重育人的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以達(dá)到全面提高高校青年教師思想政治教育實(shí)效性的目的。

[1]張俊超.大學(xué)場(chǎng)域的游離部落[D].華中科技大學(xué)博士論文，2008.

[2]高蕓，周剛，周薇.高校青年教師工作壓力及控制策略研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2007，（6）.

[3]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-05-05.

[4]張婧.高校青年教師師德內(nèi)化問題研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（11）.