臺灣本土體育概念的演進研究

張曉陸

●體育社會科學●

臺灣本土體育概念的演進研究

張曉陸

探討體育概念在臺灣的演變歷程，旨在架構體育一詞的歷時性變化軌跡。研究結論認為：體育概念以體操為標記，在光復年間稱為"體育"沿用至今。名稱雖有變化，但概念內涵的演進，卻隨不同事件的出現而更豐富多元。從歷史痕跡來看，引發概念變化的力量。體育概念的內容因而涵蓋休閑、競技、健康與教育等多元面向，成為一個無所不包的宏大概念。

體育概念；臺灣；歷史；演進

1　研究意義

體育一詞在世界上的出現，不過一百多年，如果放在歷史的維度中審視，想要追溯其概念變化的脈絡并非難事。當時中國類似體育的名稱相當混亂，例如從名稱的差異性來看，就有體操、兵式體操、普通體操、游戲、運動等體育概念的不同表述。若從學校的執行層面來區分，則可分為正式課程與課外活動兩大類。上述不同的分類概念，隱隱指向一個事實，中國在形成西化教育體系初期，這些雷同的身體活動，雖有大同卻存小異。經過多年的整合，這些類似的名稱與概念，終于統攝在體育的概念里，這也正是專有名詞在歷史洪流中涌現出來。至于體育的出現，大約可以追溯到日治時期，施行制度化的學校教育而得以確立，教學相關名稱與內容，則是從日本本土移植而來。目前國外所指稱的體育，其概念范圍大致止于學校教學活動中，一門正式的課程，其他類似的身體活動，多半是以運動作為替代名稱。反觀臺灣，報紙當中有體育版、電視則是報導體育新聞、販售運動器材的商店，標示著體育用品社。多半是以體育之名，行運動之實。換言之，臺灣目前體育的概念，似乎已經因為精確性不足，而走到名稱相同、內涵不同的階段。

2　臺灣殖民時期的體育概念演變

甲午戰敗，滿清政府在1895年4月17日與日本簽訂馬關條約，將臺灣割讓給日本。依據條約第2條規定，清政府同意將臺灣全島及其附屬諸島與澎湖列島，及附件目錄中記載位于該地方的城堡、兵器，以及其他公有物全部永遠割讓給日本。這一變化使臺灣百姓得以因統治權轉移給日本，而在教育系統中正式接觸體育（當時稱為體操），這也同時讓臺灣進入長達50年的殖民統治時代。從此臺灣完全落入日本人的控制，并以臺北為首府，設立一個軍事政府。至于體操一詞，雖然早在割臺之前，就已在中國出現，但因課程屬于軍事學堂所專設，未普及于一般學校，加上臺灣當時并未設立軍事學堂，故可推知體操專有名詞在割讓之前，似乎并未在臺出現，或至少并未廣為流通。而正式受到人民注意，并形成專門概念者，應與日本統治時期，將體操納入正式教育科目有關，加之當時臺灣與大陸沿海交通頻繁，已在滿清軍事學堂中出現的體操專有名詞，或因西化教育的推行，而被部分臺灣知識界所熟悉。總而言之，日本控制臺灣之后，初期雖無具體方針，但借由語言同化，達到文化同化的統治策略已經成形。體操一詞由于在字型上具有中、日同文的共通性，加上殖民統治的同化教育政策推波助瀾，以及體操科在殖民教育體制中所占的分量，使得

3　臺灣本土體育概念的演進

3.1作為工具化的體育概念

1945年8月15日，日皇裕仁用無線電向全國及各地日本軍民親自廣播投降詔書，第二次世界大戰亞洲戰區的戰火停止，也同時澆滅日本帝國主義侵華的野心。臺灣光復后，長官公署設立教育處，并依據行政不中斷、工廠不停工、學校不停課原則，一面進行接收，一面繼續工作。其中，對日本教材皇民化、武士道內容，則特別注意清除。至于在光復之后到經濟起飛期間，體育隱約扮演著統治階級馴化人民的工具之一，亦是政府從國際社會退卻后的集體療傷劑，學校體育扮演著重要的角色。

學校教育的主要目標是為肅清日本帝國主義文化毒素，學校體制內的身體活動，即從日據末期的體操課改為體育科，并在1946年1月8日公布臺灣省國民學校暫行教學科目及教學時間表，廢除暫行課程標準，而采用新的課程標準。此時，校園身體活動課程的名稱，從充滿肅殺之氣，轉化為較平和且寓含教育思維，但在實際活動中，仍然隱含軍事化因素。以當時國民小學課程而言，其中無論性別或年級，皆有整隊與走步的活動類別，尤其在低、中年級相當重視整隊與走步的授課，除了基本的原地動作之外，對于整隊、隊伍行進、變換隊形等的練習十分重視。這些活動大致反應了對日抗戰的歷史背景，而將此種課程標準，套用在戰后的臺灣教育體系上，無論從體育科教育的目標、內容及方法等方面來探討，均不妥當。

3.2作為教育性的體育概念

體育一詞的概念，在臺灣學術界一向都被定位為教育的一環。體育在本質上屬于一種目的化的活動，含有教育的目的。甚至在《體育大辭典》中，也將體育一詞定義為體育就是教育，是教育的一環。因此，體育一直在學校中肩負教化學生的責任，其教學設計也隨行為目標的教育理論而設定為認知情意技能三個部分，并企圖透過身體活動的形式，完成現實生活中的價值傳遞任務。因此，自1923年臺灣學制正式將學生身體活動課程定名為體育，大肌肉的身體活動，就在以教育為終極目標的理念下，成為達到目標的工具。伴隨人民教育水平提升與自主意識抬頭，體育教育化的底層聲音又再度浮現。在1968年政府實施九年國民義務教育之后，大致可說是體育的軍事化與教育化思想的分水嶺。1970年第五次臺灣教育會議中，已經明顯出現體育政策的教育化轉向，主張應注重體育教育，強調德、智、體、群四育均衡合一發展，以期培養活潑自由的個人。1979年又制定積極推廣全民體育運動計劃，一方面充實學校體育運動設施，并開放校園運動場地，以供全民運動的需要。另一方面積極培養體育專業人才，并加強體育師資在職進修與訓練。

3.3作為樂趣化的體育概念

樂趣化一直是早年自然體育派學者們所強調的方法之一，注重以游戲或其他自然活動來達成身體教育的目的。因此，樂趣就成為體育教學中的一個重要指標。這種觀點雖然因為戰爭因素而沉潛，但以運動樂趣來提振學生的學習動機，已經是體育教學法中必備的策略之一。70年代大專院校，率先實施體育課興趣選項分組教學，是為樂趣化目標的起步，除了在大專體育教學中受到廣泛討論，尚未形成校園內外全面風潮。80年代，樂趣化開始受到廣泛注意，希望透過設計使體育課能成為一門快樂而有趣的課程，讓學生能在愉悅感受中，樂于接近體育，勇于參與體育，以能達成體育的實際效果。并認為樂趣化應包括：第一，追求運動的內在價值。第二，從游戲論出發。第三，沒有挫敗感。顯然此主張是要將學習者的經驗引向主觀的、直覺的、感性上的情趣，追求的是一種優質化的運動經驗。

樂趣化一旦成為一種內溯式的經驗品質，外在形式主義的制式教學法就容易受到顛覆，服裝統一、動作統一、秩序井然、行動一致，似乎與是否能產生優質運動經驗并無明顯相關，再加上這是一種以學生為主體的教學，在合理設計中，能與同伴一起享受運動的樂趣，有溫馨的人際關系，能有創新、自發自主的學習樂趣。因此，形式主義的制式身體反而成為限制創新、缺乏自主的教學方式，自然不易被樂趣化教學所提倡。由于它以游戲理論為基礎，合理的設計就指向游戲世界的營造，其中的虛構性把教學情境帶進游戲的天地中。在虛擬的世界里，所有的秩序是以規則為基點，為獲取勝利所展現的勇氣、不屈不撓、機智與公平性，也與現實世界的倫理價值無關。

樂趣化的提出，使得體育概念中，塵封已久的某種核心價值，再度受到關注。它強調運動的參與和欣賞，焦點放在過程本身，目的單純為運動而運動、為欣賞而欣賞。這種樂在其中無怨無悔的激情，早已擺脫科學分析的理性思維，也忘了評估當下的行動。樂趣化原本就存在于體育概念中，但因工具化價值被過度突顯，以致壓縮了享受樂趣的空間。當社會逐步邁向民主與富足的同時，體育界開始反思本質問題，進而促使體育概念中的樂趣因素，在游戲理論中找到立足點。在樂趣化的帶動下，體育一詞已跳脫知識與道德層面的議題，不但概念可以涵蓋相互對抗的競技性運動，也可以延伸到自我奮斗型的休閑性活動。

3.4作為體適能的體育概念

相對于樂趣化所凸顯的美感意義，提升健康體適能的呼吁，則為體育概念補強了科學之真，與實用之善兩個面向。擁有良好健康體適能，以提升生活品質的觀念，已在西方先進國家蔚為風潮，政府已開發國家的政策趨勢，又發現臺灣人口日增，民眾運動時間與空間不足，加上全民健保開辦，而醫學界與體育界專家又大聲疾呼，不斷強調健康體適能的重要性，使得此觀念迅速在體育的概念系統中，取得重要地位。嚴格說來，健康體適能的觀念，在臺灣出現的時間甚早。雖然相關體育法規幾經修改，強健體魄、鍛煉體格、健全身心等概念，仍然是政府與學者專家所擬定的政策主軸之一。從90年代開始，臺灣體適能的相關研究大量出爐，國際間的體能健康機構，如美國運動醫學會與美國體育健康休間舞蹈協會等，亦呼吁學校體育應兼顧學生的健康體適能，推動國民健康體適能似乎成為另一種降低健康保障支出的策略。隨著1999年臺灣體育法令的修訂，提升學生體能、增進運動持續力，成為校園中體育的實施目標，為各級學校推動體適能活動，取得合法性，并在校園中強力推銷體適能計劃。而在新修訂的九年一貫課程中，甚至將健康與體育結合成一個領域，使得健康體適能的觀念，能夠透過知與行的整合加以貫徹。

從推動健康體適能的策略來看，主要是以運動生理學為主軸，運用大量的科學數據，與運動之后所產生的實際效果，使學生可以透過科學之真與實用之善，來接近運動、認識運動，進而養成持之以恒的運動習慣。隨著健康體適能觀念的推展，學校也陸續發展出體適能的相關課程，以研究者手邊的課程講義為例，其中有關心肺耐力、肌力與肌耐力、柔軟度、身體組成等四個主題，屬于科學性內容大致包括體適能要素介紹、人體能量系統、最大心跳率與臨界心跳率計算公式、營養攝取、理想體重計算公式，以及運動能力等。最后以科學知識對照個人身體狀況。換言之，就是以科學性的理論證據，輔以檢測的結果，讓每個人了解自己最真實的身體狀況。另外在實用性方面，則是透過課程安排、問卷調查，配合指導員體適能訓練計劃的撰寫，以及實施前后相關檢測數據的對照，使參與者能夠掌握自己體適能的變化情況，真正感受到體能改善所帶來的好處。

4　勾勒臺灣本土體育概念變化的斗爭

從日治時期的體操，到光復后的體育，當概念發生變化時，總是跟外力的壓迫脫不了關系。在馬關條約中，臺灣被滿清政府割讓給日本，雖經過短暫抵抗，臺灣仍然難逃被殖民的命運。殖民政策展現為一種強勢作風，體操就在這股風行草偃之勢中，被由上而下地植入學校教育體制。但由于實施內容難免啟人疑竇，加上殖民過程所展現的剝削本質，使人民一直對該項活動充滿戒心。及至殖民后期，體煉科的出現，更意味借鍛煉身體，作為軍事準備工作的思維占得上風，而透過學校教育系統，將軍事服從性強加在學生身上，作為馴化殖民地青年的方法。

換個角度，壓迫必然要面對反抗。在殖民初期人民對體操的反抗，并不如對殖民政權的反抗來得有組織，往往只是借由逃避入學。如果對臺灣人教授兵式體操，反而會喚起臺灣人的團結。這種現象，迫使統治者將原本要將兵式體操列入體操科課程內容的意圖打消。體操在戰爭意象的暗示下，雖然由宗主國強勢主導走進校園，但也因民間反抗風潮，引發統治者另一層顧忌而有所收斂。當社會外部壓力源源不絕之際，內在的凝聚力就容易受到操弄。1949年之后，臺灣地區的人力與物力處于劣勢地位，因此，如何廣增兵源，強化兵力，成為決策者優先考慮的重要因素，而透過學校教育的過程，灌輸學生軍事知識，訓練學生軍事技能，乃是提升軍力最直接且有效的手段。至此，軍事化目的已無可避免地滲進體育概念中。

當體育的偏態觀念占據主流思維時，無形之間產生對常態價值的壓迫與顛覆，這兩股力量的斗爭，是本單元所要探討的重心，主軸將涵蓋體育的教育化、樂趣化，以及健康體適能的重視。首先，教育化的聲浪并非新興觀念，而是伴隨體育走過許多歷史陳跡的價值，造成教育化概念的再受重視，源自于軍事化與外交化思維的持久不衰。這兩種思維導致體育教學與運動參與過程，多著眼于特定目的的技能或體能培養，而不強調教育中認知與技能兼顧的目標。由于當時兩岸各自發展、局勢穩定，國際外交攻防也已高下立判，加之臺灣經濟與政治同步提升，以體育作為軍事、外交借口的條件逐漸淡出，為掃除以偏為常的觀念，重回以教育為依歸，注重個體真、善、美全面發展的教育價值，體育界內部出現回歸教育本質的聲浪，并迅速得到回響，帶動一波從制度面到執行面的改革風潮，并埋下樂趣化與健康體適能的伏筆。

隨后掀起的樂趣化與健康體適能風潮，是在教育化基礎上繼續深耕的走勢。這種發展，有意無意將體育概念推向真、善、美三者兼顧的方向。首先，樂趣化概念的出現，可以追溯到大陸時期的體育概念，但在去日本化、軍事化、外交化等演變過程中，樂趣化的體育概念，一直氣若游絲卻也未曾間斷。到了80年代前后，體育在競技導向與功利主義導向的發展下，強調運動技術與獎金利益的觀念，充斥學校體育與社會體育，無形中是對體育運動本質的壓抑。恰好提供樂趣化概念萌芽茁壯的條件，并將體育帶向重視內涵式經驗品質的美感層面，這是概念在歷史情境的傾斜擠壓后，出現的反省與變化。

至于健康體適能概念的出現，背景相當復雜，受到西方國家國民體能政策目標的啟示，更重要的是與體育專業形象的塑造關系密切。體育一詞在經歷許多歷史事件的轉折過程中，一直無法有效突顯自身的學術專業特性。在扭曲壓抑的氛圍中，具有生活品質意義的健康價值。加上1990年左右，臺灣第一個體育博士訓練課程出現，體育的專業知識體制正式宣告完成，健康體適能觀念，就在臺灣大環境的帶動，與學術自信的建立雙重因素下，得以蓬勃興起。從大環境帶動來看，引進健康體適能概念，意味著一種新形態，結合教育、衛生、休閑與國際潮流的思維，已經悄然出現在體育政策與執行層面，使得原本單線思維模式發生裂解與整合，進而出現整合性的健康體適能風潮。

5　結語

體育一詞在臺灣以不同概念出現已有上百年歷史，其概念經常隨局勢的變化而展現不同的涵義，但有關體育概念在臺灣本土的演變，至今未有完整且全面的研究。體育概念以體操為標記，在光復年間稱為“體育”沿用至今。名稱雖有變化，但概念內涵的演進，卻隨不同事件的出現而更豐富多元。體育概念的內容涵蓋休閑、競技、健康與教育等多元面向，成為一個無所不包的宏大概念，將體育概念擴充為一個意義豐富多元的概念。

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Investigation into the Evolution of the Concept of Taiwanese Sports

ZHANG Xiaolu

The purpose of this paper is to discuss the evolution course of sports concepts in Taiwan and to build a diachronic trajectory of sports.It is concluded that the concept of sports regards gymnastics as markers，and it has been used since the recovery period.Although the name has been changed，the evolution of the concept connotation becomes diverse with the emergence of different events.The changes of the concept have been induced from the point of history.Thus sports concept covers multiple factors such as leisure，athletics，health and education and becomes a comprehensive grand concept.

sports concept，history，evolution

G80-05

A

1003-983X（2015）10-0847-04

2015-05-04

張曉陸（1961-），男，江蘇泰興人，副教授，研究方向：學校體育研究.

常熟理工學院體育部，江蘇常熟215500

Physical Education Collage，Changshu Institute of technology，Changshu Hunan，215500體操之名，就直接以平行方式從日本輸入臺灣。

殖民時期的體操，大致涵蓋衛生層面的身體養護與運動層面的健身活動。前者屬于衛生學，內容包括：清潔、預防、治療、養護等；后者屬于身體教育，范疇包括：體操、游戲、競技、登山、遠足、徒步、職業勞動等。本單元主要是以后者為討論課題，故將衛生學部分的探索排除在外。至于另一項附屬在體操科名下，而有較明顯競爭特征的賽跑與球類運動項目，則是以游戲與游戲及競技的名稱，列入課程范圍之內。再細究其內容，可以發現大致分為競爭游戲、歌唱游戲與行進游戲等3大類，而競技則以跑、跳、投、球技等來分類。值得一提的是，大約在1920年以后，臺灣各地均有少年棒球隊的組成，并舉行定期比賽。加上1923年臺灣舉行有史以來第一次的小、公學校聯合運動會。這些相關證據足以顯示，當時的競技運動已經深入基層學校。殖民統治下的體操科，大致可分為兩條路徑前進，其一是以動、靜態式的兵式體操為手段，以達到身體姿勢齊一化的訓練目標。另一是透過游戲與競技活動，提升殖民地國民身心發展的目的。