解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展與體會(huì)

黃爭(zhēng)春 肖學(xué)文

（贛南醫(yī)學(xué)院 人體解剖學(xué)教研室，江西 贛州 341000）

解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展與體會(huì)

黃爭(zhēng)春 肖學(xué)文

（贛南醫(yī)學(xué)院 人體解剖學(xué)教研室，江西 贛州 341000）

人體解剖學(xué)是一門(mén)非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它為其它醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，而且醫(yī)學(xué)名詞中有1/3以上來(lái)源于人體解剖學(xué)。因此熟練掌握解剖學(xué)英文名詞是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)非常重要的基礎(chǔ)。該研究以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)160名我校2014級(jí)本科班學(xué)生就有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們解剖教研室經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn)，在雙語(yǔ)教學(xué)方面取得了一定的突破，但在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)資源改善及考核方式的靈活性等方面還需要加強(qiáng)。

雙語(yǔ)教學(xué)；人體解剖學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷

眾所周知，世界性前沿雜志及會(huì)議所使用的都是英語(yǔ)，可想而知英語(yǔ)對(duì)我們以后的幫助有多大，很難想象一個(gè)對(duì)英語(yǔ)不能熟練掌握的工作者能在工作方面取得重大的突破。人體解剖學(xué)是一門(mén)非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它為其它醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，而且醫(yī)學(xué)名詞中有1/3以上來(lái)源于人體解剖學(xué)。因此熟練掌握解剖學(xué)英文名詞是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)非常重要的基礎(chǔ)。該研究以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)160名我校2014級(jí)本科班學(xué)生就有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們解剖教研室經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn)，在雙語(yǔ)教學(xué)方面取得了一定的突破，但在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)資源改善及考核方式的靈活性等方面還需要加強(qiáng)。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象：抽取160 名我校2014級(jí)本科班學(xué)生，其中80人為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，40人為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，20人為口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，20人為護(hù)理本科專業(yè)。

1.2 調(diào)查方法：發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷表，面對(duì)面進(jìn)行問(wèn)詢調(diào)查。內(nèi)容包括對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)授課內(nèi)容理解的程度、通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)與全中文教學(xué)對(duì)比更能接受哪種教學(xué)方式、學(xué)生對(duì)解剖學(xué)專業(yè)名詞中文與英文的掌握程度、授課教師的英文表述準(zhǔn)確程度及流利程度、學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷160 份，收回158 份，其中有效問(wèn)卷為155 份。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)授課內(nèi)容掌握的程度 我們將掌握的程度分為三個(gè)等級(jí)：50%以上不理解，能掌握50%-80%，掌握80%以上。調(diào)查結(jié)果表明，有16.3%的同學(xué)50%以上內(nèi)容掌握不了，有48.5%的同學(xué)表示能掌握50%-80%，35.2%的同學(xué)掌握80%以上。這表明大部分同學(xué)英語(yǔ)程度較好，基本能掌握授課內(nèi)容，只有少部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，需要加強(qiáng)英語(yǔ)能力的提高。

2.2 雙語(yǔ)教學(xué)與全中文教學(xué)對(duì)比更能接受哪種教學(xué)方式有88.6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)雙語(yǔ)教學(xué)，其余11.4%的同學(xué)則認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，其中這11.4%的同學(xué)絕大部分為上面這16.3%英語(yǔ)能力較差的同學(xué)。這說(shuō)明大部分同學(xué)還是認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)展并擴(kuò)大范圍。

2.3 學(xué)生對(duì)解剖學(xué)專業(yè)名詞中文與英文的掌握程度 專業(yè)名詞中文的掌握程度：調(diào)查結(jié)果表明，有5.6%的同學(xué)50%以上掌握不了，有24.5%的同學(xué)表示能掌握50%-80%，69.9%的同學(xué)掌握80%以上。專業(yè)名詞英文的掌握程度：有17.3%的同學(xué)50%以上掌握不了，有36.7%的同學(xué)表示能掌握50%-80%，46.0%的同學(xué)掌握80%以上。可以看出大部分同學(xué)對(duì)解剖學(xué)專業(yè)名詞不管是中文還是英文能較好的掌握。

2.4 授課教師的英文表述準(zhǔn)確程度及流利程度 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15.6%的同學(xué)認(rèn)為部分老師上課時(shí)英文表述能力（包括準(zhǔn)確程度及流利程度）尚有欠缺，有26.8%的同學(xué)認(rèn)為還可以，有57.6%的同學(xué)認(rèn)為較好。說(shuō)明大部分老師的英語(yǔ)基本功比較扎實(shí)，小部分老師需要努力提高。

2.5 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議 大部分同學(xué)認(rèn)為理論課教學(xué)應(yīng)以英文講授為主，而實(shí)驗(yàn)課則應(yīng)以中文講授為主，這主要是考慮到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間相對(duì)緊張的原因。另有部分同學(xué)認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)只局限于解剖學(xué)專業(yè)名詞，而不應(yīng)該花太多時(shí)間在其他方面的講述。

3 討論

目前有部分學(xué)校采用全英文教學(xué)方式進(jìn)行授課，能達(dá)到這種水平是教師和學(xué)生所希望的，但這并不是一朝一夕所能成就的，必須要經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生長(zhǎng)期努力來(lái)達(dá)到。筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)很好的過(guò)度，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，能提高教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平。在本次的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，本次雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果較上次有所提高，特別是在對(duì)授課內(nèi)容的掌握及解剖學(xué)專業(yè)名詞的掌握方面有較大的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有不足之處，有部分同學(xué)英語(yǔ)能力較差，跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致上課效果不理想，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，如何來(lái)提高這部分同學(xué)的英語(yǔ)能力就成了一個(gè)突出的問(wèn)題，而這又并不是短時(shí)間內(nèi)能見(jiàn)效的，所以我們有必要有針對(duì)性的對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行督促其學(xué)習(xí)。從整體來(lái)看，自開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，我校師生的英語(yǔ)水平取得了顯著的提高，我們應(yīng)繼續(xù)開(kāi)展并逐步擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的范圍。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)的通知［S］.教高［2001］4號(hào).

［2］馮瀟，趙潔，李偉.雙語(yǔ)教學(xué)模式在人體解剖學(xué)消化系統(tǒng)章節(jié)中的應(yīng)用［J］.局部手術(shù)學(xué)雜志，2013，2（5）：564.

［3］王靈戰(zhàn)，王立群，包常華.少數(shù)民族地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)解剖學(xué)階段式雙語(yǔ)教學(xué)初探［J］.解剖學(xué)雜志，2010，33（1）：139-140.

［4］楊暢，唐瑩，劉海興.人體解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)［J］.解剖科學(xué)進(jìn)展，2012，18（2）：184-185.

H09；R322-4

A

1003-5168（2015）11-259-01

黃爭(zhēng)春（1980-），男，江西崇義人，贛南醫(yī)學(xué)院，講師，本科，主要從事人體解剖學(xué)教學(xué)與研究。