高中英語微課題教研模式之我見

曲曉麗

微課題是新課改背景下出現的一種新的教研模式，指一線教師對日常教學過程中的具體問題及時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。它可以是個人獨立研究，也可以是兩人或多人合作研究。研究的著眼點主要關注教育教學細節，研究的內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。這種研究切口小，周期短，過程簡，見效快，貼近教育教學實際，是一種新興的有效的教研形式。

一如何落實微課題研究

1.廣泛宣傳，打消顧慮

廣大教師對微課題這一名詞，新鮮而又陌生，常會被它的“微”所吸引，又覺“課題”這二字深奧復雜，頓生畏懼，不敢觸碰。因此可在教研會上大力宣傳這一新型模式，通過深入學習，使教師明確微課題研究的含義及意義，樹立“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”的理念，打消各種顧慮，增強參與的積極性與自覺性，進而營造一種積極良好的研究氛圍。

2.關注細節，選好課題

在日常的教育教學工作中，教師總會產生一些困惑和問題，而這些困惑和問題都是教師熟悉的、有體驗的、長期關注的、迫切需要解決的、能提高教育教學質量的小問題，這些小問題可以是某節課課堂導入方式，也可以是作業的設計策略等，雖然問題不大，研究的范圍窄而有限，只是側重了教育教學的某個細節或環節，但這些問題并非一己的、個別的問題，而是可以由點及面，推而廣之為某一類的問題，有很強的可操作性和研究性。只要留心，在教育教學的各個環節中都會發現取之不盡的課題資源。只有確定好研究的微課題，才可以明確進一步研究的方向，才可以對教研活動起到推動作用。另外，好的方法是成功的一半，可以綜合使用多種方法進行微課題研究，以便多角度地分析，有助于數據的全面、有效，分析的準確，解決的到位。比如，使用觀察法、調查法、經驗總結法、文獻法、比較法、個案法等。

二、我對英語微課題實踐的一點嘗試

將日常的英語教研專題與微課題有效地結合在一起，可以使英語教研活動開展得更加豐富、更有深度、更有內涵、更能異軍突起，引領教育教學時尚步伐。

通過備課組、教研組會議、QQ群網絡教研及優質課競賽等教研活動，對討論的各種問題分析總結，將教研專題大致分為以下四類：（1）高中英語聽、說、讀、寫四大語言技能專題；（2）高中英語的學習方法及習慣專題；（3）高中英語學習的文化素養及情感態度專題；（4）高中英語教學課堂活動設計專題。每一個教研專題下的子問題，都來自于教學實際，都可拓展成為一個微課題，利用前期的教研討論結果，使微課題研究起來更容易。比如，我和高英老師研究的微課題，題目是“初高中英語學習的銜接及對策”，它是屬于第二類即高中英語的學習方法及習慣專題。

首先，我們認真研讀了初中和高中英語教材，用比較法分析對比了各自的特點及差異。初中英語教材注重基礎，詞匯量小，語法簡單，課文貼近生活，通俗易懂，而高中英語教材注重閱讀，詞匯量大，課文內容有深度，語法有難度。高一新生對此很不適應，產生疑問及困惑在所難免。所以，我們精心設計了關于初高中英語學習差異的10個問題，對高一（5）班和（10）班共92名學生進行了問卷調查。通過對問卷分析總結，發現70%的學生認為高中階段詞匯量大，記憶單詞有難度。因此，我們針對這一突出問題找出了對策。在高一開學之初就教學生利用構詞法、對比法、讀音記憶法、情景記憶法、重復法等方法記憶單詞，既提高了效率，又不易忘記，學生對此反響很好。對此微課題研究，還有后續步驟正在進行，此處不再贅述。

總之，新課改之路，任重道遠，對它的思考和探索仍在繼續。而英語新教研方興未艾，我們要走的路還很長，在未來，還會有更新、更有效的模式供我們探索和借鑒，以上的幾點感受及思考，尤其是QQ群教研和微課題教研模式，對其的實踐如能落到實處，大力推廣，對高中英語教學和教研當有很大推動，而對于相對落后和薄弱的西部英語教學，在新教研方面的研究就更為必要和迫切了。此文若能有拋磚引玉之效，也不失為一個西部英語老師為英語教學所盡的綿薄之力。

編輯 張珍珍