基于創新能力培養的給排水專業畢業設計評估體系的研究

李孟 張倩 桑穩姣

摘 要：畢業設計（論文）是給水排水工程專業非常重要的實踐教學環節。根據給水排水專業對人才培養目標的要求，將創新能力培養與畢業設計（論文）相結合，采用模糊評價法對該專業畢業設計（論文）評估體系進行構建與研究。結果表明該評估體系能避免評價過程中主觀性因素對結果的影響，提高畢業設計（論文）的質量，培養學生的動手能力，提高學生的工程實踐能力和獨立創新能力。

關鍵詞：給水排水工程 畢業設計（論文） 創新能力 評估體系 模糊評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0162-02

給水排水工程專業通過培養學生綜合運用本學科的專業知識，來提高其處理問題能力的重要的一個環節就是畢業設計。給水排水工程專業建設的重要任務就是，通過學生畢業設計質量的提高，使其知識綜合運用的能力、動手能力以及創新能力增強，學生高質量就業競爭力和可持續發展潛力有所提升。特別是注意對學生正確的思想方法的培養，嚴謹治學態度的樹立，解決實際問題能力的提升，使學生通過畢業設計（論文）在工程設計、科學研究方面有初步的訓練。畢業設計成績正確、客觀的評估，對提高畢業設計質量是有利的。為此，必須高度重視如何對畢業設計質量和水平進行提高，這也是衡量本專業辦學質量和辦學水平的重要標準。

給水排水工程專業經過多年的發展，基本形成了以培養“實干精神強、創新意識強”的高素質人才為根本任務。但是，目前給水排水工程專業在畢業設計（論文）中存在著兩方面的主要問題。

一是畢業設計內容和深度缺乏明確的要求。給水排水工程專業一般分為三大方向，分別是給水工程，排水工程和建筑給水排水工程，而在人才使用領域、畢業設計內容以及對專業知識要求方面，各個方向也有很大的差異。針對畢業設計內容、進度以及質量評估體系等，目前的畢業設計大綱并無統一的要求，完全是由指導老師視情況而定的。這就導致了，往往一個老師要指導很多學生，雖然是一人一個課題，但是在實際操作中會出現題不同內容相似，嚴重抄襲的現象，從而使得畢業設計質量和水平均不高。

二是考核評估方法不科學。傳統上來講，學生最終畢業設計成績，是通過指導老師、評閱老師及答辯小組（一般5人以上）根據評分標準打出相對應的分數，再根據一定的權重計算出來的。通過對學生做畢業設計時的認真程度、設計結果及答辯時的表現予以籠統給分，有了成績的考評后，再對學生優、良、中、差進行評價。這種缺乏針對性的考核方法，無法具體地體現出學生好在哪，又差在哪，學生的設計理念以及設計水平也沒有真正體現出來。因其是一次性的集中評判，所以學生對畢業設計中所出現的問題以及不足沒有機會來改正。與此同時，因時間緊、任務重，導致畢業設計（論文）的整改效果較差。

因此，對畢業設計質量有重要影響的就是考核評估方法，一套行之有效的畢業設計（論文）效果評價體系的建立，能使現行評判方法的不足得以避免，從而對學生的畢業設計進行客觀的評價。

1 建立科學的畢業設計成績評定標準

畢業設計（論文）成績評定可分為三部分：指導老師綜合評定其平時設計態度、設計內容以及考勤等，這部分作為平時成績，占總分值的35%；請非指導老師或者外聘專家來批閱，并進行打分，該部分為評閱成績，占30%；答辯委員會通過學生現場答辯來給分，視為答辯成績，占比35%。此外，為保證學生學以致用，符合社會的需要，并能在今后的工作中很快就能進入狀態，應適當地邀請企業專家對學生的畢業設計（論文）進行指導，并參加畢業答辯，同時也豐富了實踐教學內容。

2 畢業設計過程中使學生的創新能力得到培養

在畢業設計選題、內容、結構以及答辯方法上，要鼓勵優秀學生進行創新，對創新部分還要加上適當的分數。對具有創新能力和突出成就的畢業設計予以加分的方式鼓勵學生發揮最大能力去提高設計水平。學生的畢業設計（論文）成果如果有創新點、新發現或者獲得專利；學生的設計報告或相應的論文在正規刊物上正式發表或采用等情況，在總成績中都可單獨進行加分。

此外，對指導老師在指導方法、成績考評等方面的創新也要多加鼓勵，還要為他們提供相應的軟硬件措施。把畢業設計（論文）與老師相關的科研結合起來，使學生追求新知識，提高自身專業能力及創新能力的要求得打滿足。

3 建立畢業設計創新能力評價指標體系

應結合科學性和可行性、定性與定量，以及基本指標與提高性、創新性指標來建立畢業設計指標體系。指導教師評價、評閱教師評價和答辯教師是整個指標體系中的3個一級評價指標，同時在一級評價指標下設了12個二級評價指標，其中就包括創新性指標，詳見表1。也就是說，整個指標體系將評價指標分成了二級，其優點在于總的評價結果不僅可以從最終評價結論中獲得，還能對各一級指標的具體評價結果有很清晰的了解，在不失完備性的同時確保了各指標之間的相互獨立性。與此同時，這也是二級評估模型建立的前提。

4 基于創新能力的畢業設計成績模糊綜合評價平臺

根據給出的評價標準以及相應的一些實測標志值，在模糊變化后綜合評價事物的一種方法就叫模糊綜合評判。根據表1的評價指標體系，對畢業設計進行綜合評價時擬采用二級模糊綜合評判。

通過對一個因素的評價來確定評價對象集元素的隸屬程度，再分別綜合評價每一個評價子集，就叫單因素綜合評價，即二級綜合評價。不過，單因素綜合評價中只是一個因素對評價對象影響的體現，這樣肯定是不行的。只有對所有因素的影響進行考慮，才能實施模糊綜合評價。模糊綜合評價，亦即一級綜合評價，將每個單因素Ui（i=1，2，3，4）視為一個因素，則可以把U={U1，U2，U3}視為單因素集，構成評判矩陣M。將評價因素集A與評判矩陣M進行合成運算即可以獲得模糊綜合評判集B。

對學生的畢業設計總體評價使，根據最大隸屬度原則，對模糊綜合評判集按5個級別進行賦值，分別是優秀（90≤x<100）；良好（80≤x<90）；中等（70≤x<80）；及格（60≤x<70）、不及格（x<60），就可算出該學生的畢業設計成績。

簡單易行的模糊評價法，通過計算機能很方便的建立起模糊評價模型，把相關的參數和初始數據輸入，評價結果就可以獲得了，這也使主觀因素占主導作用的缺陷很好地避免了，對傳統畢業設計評價的不足起到了彌補作用，同時學生畢業設計的真實水平也能客觀的反映出來，體現了畢業設計（論文）成績評價的規范性和科學性，更能激發學生在畢業設計中的創新積極性。

綜上所述，作為培養學生綜合素質的重要環節，畢業設計（論文）效果對本專業的發展有直接的影響。本科生人才質量如何一定程度上也是通過畢業設計的質量反映出來的。而本科生素質教育的重要內容和目標就是培養學生的創新能力。要提高畢業設計的質量以及設計水平需經歷長期的實踐積累，對其實踐過程的探索和改革也是長久性的。基于創新能力培養的畢業設計評估體系能顯著提高畢業設計（論文）的水平和質量，提高學生的實踐能力，為培養具有創新能力和專業能力的高素質拔尖人才提供了新的思路。

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