用“愛心”托起學生的明天

李春基

朝鮮族中學的學生與其他中學的學生最大的不同，就是大多數的父母都在國外打工，他們常年與爺爺奶奶、叔叔阿姨、親戚生活或寄養在別人的家中。生活在這種家庭中的學生，往往比同齡人存在更多的心理問題，形成種種心理障礙，也更容易出現輟學的現象。

鄭某某，是我班的貧困生。相對于正常的學生，貧困帶給她的心理壓力很大，家里只有父親與她相依為命。父親是殘疾人，無生活來源，依靠政府的最低生活保障過日子，從而使得她經常處于一種焦慮不安的狀態當中，故而思想不穩定，情緒易波動，對社會的看法往往比較偏激，遇事易走極端，這些不健康的心理狀態對她的成長極為不利。因家庭生活困難，無法繼續上學，多次提出過輟學的想法。面對這種情況，首先在幫助鄭某某解決物質困難的同時，更重要的是解決她心理上的問題，幫助她走出自卑的陰影，樹立起信心。要讓她認識到，一個掌握了科學文化知識，又有著堅強意志的學生，在社會上是具有競爭優勢的，前途是光明的。其次，對她進行有關抗挫、人格完善等方面的心理輔導，使她學會自我調節，正確看待生活中的挫折，以積極樂觀的人生態度迎接生活的挑戰，以坦然豁達的心態面對困難。經過她的不懈努力，在2014年獲得韓國三星集團獎學金，同時獲得平安獎學金，學習成績每次都是年級第一名，成了一個活潑、開朗、健康向上的陽光學生！

金某某是一名女生，她的情況很特殊：在她小時候父母就已離異，她與母親在一起生活，她七歲時母親得了精神病。此后她就沉默寡言，表情呆滯，不愿意與同學們交流，對周圍的事物和事情漠不關心。她母親犯病時，把家里的電飯鍋、煤氣罐，都從樓上扔到了樓下，甚至把家里的電都斷掉了，看電視、打電話根本就不可能，還經常對她打罵，使她生活在極度的恐懼中，每天心神不定，六神無主，吃飯都成了最大的問題，使她了有自閉傾向。她還能上學嗎？

她的內心敏感，遇到困難也不愿意求助他人，我就深入了解金某某的生活及學習情況，仔細觀察她的情緒變化，敏感地察覺到她所能遇到的困難和心理困惑，及時提供必要的幫助和心理輔導。同時充分尊重她的人格，不讓她感到是在刻意地憐憫、幫助她，否則會使她產生一種被瞧不起、被傷害的感覺，進而產生一種逆反心理。尤其對微小的事情必須更加細心、更加耐心。我深深地知道，自閉解困是一個長期的過程，她的心理問題復雜多樣，解決一個又會冒出另外一個，有時下了很大工夫，卻不一定收到好的效果，這就要求班主任必須付出十二分的耐心，不能有一勞永逸的思想，在工作暫時沒有進展時不能失去信心，而是要長期堅持。通過交朋友的方式真心對待和關心她，以心交心，以情動人，解除她心理上的障礙，使她走出自我，說出自己的想法，融入集體中去。“精誠所至，金石為開”，通過不懈的努力，她終于敞開了心扉，漸漸地走出了心理陰影，笑容在她的臉上綻放！

作為一名班主任，一直把“愛生”作為自己的座右銘，引領自己前進的方向。踏踏實實地工作，在平凡的崗位上，用自己的堅守和執著，以“愛生”為己任，捧著一顆真誠的心去護衛著花一樣燦爛的生命，收獲了滿滿的幸福。

用愛心來溫暖學生，用愛來感化學生，用愛托起學生的明天！

參考文獻：

李頌.論素質教育對科技的推動作用[J].甘肅科技，2000（03）.

編輯 馬燕萍