淺談中職物理教學中的美育滲透

王旭東

我國的教育方針是實現學生的德、智、體、美、勞全面發展，而中職教育的目的是要培養高素質勞動者和技能型人才。其中美的教育包括對美的欣賞、美的評價、美的創造，進而培養高尚的情操，造就完美的人格，促進科學與社會發展。美育的教育效果是潛在的，但卻是長久的，并能促進其他方面的發展。但縱觀現階段的職業教育，美育和其他學科相比，還是一個比較缺失的方面，很多學校甚至并未開設專門的美育課，所以在學科教育中滲透美育，是實現美育的一個重要而又便捷的途徑。

一、美育對物理教學的重要性

1.美育可以促進科學發展

美育與物理教育，一個屬于人文領域，一個屬于自然科學領域，看似不相關，其實可以相互補充與促進。我國著名物理學家錢學森自小便學習書法、音樂、繪畫、工藝美術等，廣泛的興趣愛好，對其日后在專業領域取得卓越成就起到了一定的積極作用，使其最終成為受人敬仰的一代大師。他在 “國家杰出貢獻科學家” 授獎儀式上鄭重地講道：“藝術里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使得我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”“科學工作是源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維是源于藝術，所以科學工作是先藝術，后才是科學。”誠然，美的感覺對于科學的發明創造有不可忽視的作用，我們在教學中應該引導和鼓勵學生發現美、體會美，進而創造美。這種創造力的雛形便是我們常說的想象與直覺，而想象與直覺需要將科學教育與美的教育結合在一起來培養，如此才會不拘于邏輯推理而產生超乎尋常的觀點，并且又不會脫離真理憑空想象。

2.美育有利于提高學生的學習興趣，培養學生的創造力

現代教育中，隨著人們對人文素養的重視，各學科教育也越來越重視人文教育。在物理教學中，如果能夠適當地進行審美教育，可以使物理教學起到事半功倍的作用。中職物理課程的價值在于：通過引導學生對自然、生活及物理的認識，體悟自然中的美妙與和諧，對自然保持好奇、親近和熱愛的情感，激發學生強烈的求知欲望，培養學生終身對科學保持探索興趣。

要想使中職學生對物理產生興趣并愿意主動地學習，首先就要讓學生學會發現物理學中蘊含的自然美、科學美，學會欣賞物理學。雖然物理學中的理論抽象而深奧，但若能與生活中處處可見的自然事物聯系在一起，或者從美學的角度進行分析，提煉出物理學中簡潔、對稱、均衡的一面，則可以加強學生對理論的理解。因為有著輕松、現實的審美觀察，這種發現美、鑒賞美的過程無疑是愉悅和充滿樂趣的。這是一種積極的情緒，可以豐富學生的想象，使其具備敏銳的感知力、透徹的理解力，從而有效地調動起學生學習的主動性、積極性，提高學習效率和成績。

二、中職物理教學中的美育任務

1.為學生樹立正確的審美觀點，培養審美情趣

審美觀點是指在對美的審視過程中所保持的立場和看法。我們的學生由于知識層次、家庭環境、人生閱歷不同，對某種事物會有不同的審美觀點。教師在教學中開展美育的任務就是幫助學生樹立正確的審美觀點，面對審美對象時能夠做出正確的審美判斷。此外，在物理教學中，我們提倡師生互動而非教師個人表演，師生間不僅是教與被教的關系，更應該達到心靈與情感的共鳴。事實上，學生能否配合教師的教學活動，和他們是否在一種良好的精神狀態下接受知識有直接關系。愛美之心，人皆有之，那么在教學中與學生一起適當地進行學生所喜聞樂見的審美活動，無疑可以拉近師生心理距離，提高教學效率。因此，無論從教學內容上還是教學方法上，教師都應將美育滲透其中，通過美育來使學生的學習動機、審美情趣、情感需要在師生之間、學生之間得到溝通，從而達到教書育人的目的。

2.提高學生鑒賞美、創造美的能力，培養高尚品德

任何一門學科，教學任務都是不僅要傳授知識，更要使學生在學習知識的過程中學會獨立思考、學會與同學協作，在教師設計的一系列教學步驟中，不知不覺地開發智能，樹立優秀的品德，陶冶心靈。所謂“腹有詩書氣自華”，更是說明了知識與審美修養同等重要，結合在一起才是完善的教育。教師在講物理知識的同時，要適時地啟發和引導學生發現和體會物理學科中蘊含的美，并將科學知識與生活現象相對照，找出令人身心愉悅的感覺，激發學生的審美情趣，并進一步在生活實踐中體會美、創造美。從以形悅人到以情感人直至以美求真、求德，使學生具備辨別美、鑒賞美的能力，最終實現學生能以審美的態度去對待自然、社會、生活與他人。

三、在物理教學中實施美育的途徑

1.以科學的眼光從自然美中發現物理學

如前所述，美育對物理教學有重要作用，“辨天地之美，析萬物之理”，從這句話中，可以體會到美與物理的聯系。物理是一門以自然界客觀存在的物理現象為基礎的自然科學，自然美無處不在。反之，一切事物的美都不是單獨、抽象的存在，它體現在物質的結構和運動中，兩者你中有我，我中有你。如生活中屢屢可見的光、聲、熱、力……，自古便有文人墨客為其吟詩作畫：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”“居高聲自遠，非是藉秋風。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。” “野水無人渡，孤舟盡日橫。”……這些詩句不僅極具藝術美，更是需要思考的自然現象：為什么陽光的照射下，香爐峰會有紫色的煙霧環繞？為什么聲波在近地不如在高處傳播更遠？為什么山下的桃花早已謝盡，山頂的桃花才剛剛盛開？為什么河中蕩漾的船總是要橫在河里？種種疑問，聯系生活實際和優美的詩句來解讀時，自然會比課堂上單純的理論講解更生動、更能加深印象。

2.以藝術的心態從物理學中提煉科學美

雖然生活中處處可進行審美活動，但物理學中的“真”是“美”的前提，離開了“真”，“美”就是虛幻的。一切被大眾認可的美的事物，能夠長久存在下來，正是因為它符合事物的發展規律，能夠體現自然和社會的發展趨勢。那么，如何發現、提煉出這些科學美呢？這就要求教師自身要有敏銳的審美眼光和豐富的審美體驗，這樣才能將美與物理結合起來。如教學樓兩邊的大樹，一左一右，遠遠看去比單獨一棵樹好看，給人一種均衡、規律、有序的感覺，這是物理學中的對稱美；如牛頓力學公式的簡潔美，從浩瀚宇宙中的繁星到地球上機械運動的萬物，它們所受的一切合力都可以用一個簡短的公式來歸納：M=ma，充分顯示了自然界中運動規律的簡潔、統一；再如同一物質的分子相互間既有引力又有斥力，凸透鏡成像既有實又有虛，這就是生活中我們主張的和諧美。

3.聯系生活實踐教書育人

很多學生覺得物理課沒意思，有的教師覺得對物理課中的美育無從下手，往往是因為脫離了實踐。所以有些時候不妨離開教室，走入自然。比如光的折射現象，光從一種介質斜射入另一種介質時，光線會發生偏折。這種現象如果單在課堂上照著書講，或者即使聯系到一些優美的詩詞，學生仍然難以理解透徹，而且似乎難以達到培養高尚品德的層次。但有的教師卻別出心裁地買來一些小魚，放在學校的池塘中，要學生拿著魚叉去叉魚。結果幾乎沒有學生能叉到，而教師卻是一叉就準。這就是折射現象在生活中的運用：魚反射出的光，在水面處發生折射，這時我們看到的游魚在折射光線反向延長線相交的位置，它在實際游魚的上方，所以只有瞄準魚的下方才能把魚叉到。教師趁機教育學生：“俗話說‘眼見為實，耳聽為虛，但通過這一現象分析，很多事情即便我們親眼所見也不見得就是‘真，生活中要想真正分清種種虛實、真假、對錯，不僅需要學習更多知識、掌握更多技能，還要多從他人的立場思考。只有這樣，我們才會保持更清晰的頭腦、更敏銳的目光。”但接下來教師再讓學生叉魚，學生卻對教師說：“老師，小魚在池中游的多自在，池里有了魚也更美了，我們懂了物理原理，就不用再叉魚了。”看，教師只要稍微啟發一下學生，學生便舉一反三地回報了教師。

（責編 周繼平）