民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自控力心理科學(xué)研究

尚明玉，霍琳

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱150025）

民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自控力心理科學(xué)研究

尚明玉，霍琳

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱150025）

隨著我國(guó)民辦高校教育體系的不斷完善，高校學(xué)生的心理教育特點(diǎn)是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的教育問(wèn)題之一，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自控力的研究是民辦高校心理課程研究的一部分。本文對(duì)民辦高校在學(xué)生學(xué)習(xí)自控力上進(jìn)行分析，主要探索民辦高校自控力心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)提出針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

民辦高校；自控力心理；培養(yǎng)方案

1 民辦高校學(xué)生自控心理科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)

自從國(guó)家民辦高校的辦學(xué)體制不斷發(fā)展變化，很多民辦高校迅速的發(fā)展、壯大起來(lái)，一方面極大地滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的大量需求，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)的教育辦學(xué)，給在校學(xué)生一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，而民辦高校在對(duì)學(xué)生自控力心理科學(xué)的發(fā)展上也存在一些新的問(wèn)題，這也是與公立學(xué)校發(fā)展存在的本質(zhì)區(qū)別之一，成為當(dāng)代教育行業(yè)發(fā)展的一個(gè)新問(wèn)題。由于民辦高校的很多學(xué)生家庭條件優(yōu)越，導(dǎo)致學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是自控力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上暴露出一些本質(zhì)的問(wèn)題，而自身往往對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策，導(dǎo)致最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行放棄。

目前，我國(guó)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自控力與高中存在明顯差異，其自控力水平比高中時(shí)呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)大量數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種情況很大原因是由于教育環(huán)境造成的，尤其是應(yīng)試教育在我國(guó)的應(yīng)用，不僅不利于學(xué)生自身自控力的成長(zhǎng)與發(fā)展，反而對(duì)其有阻礙作用。然而對(duì)應(yīng)試教育中的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，因此，為了解決這一問(wèn)題，各大民辦高校就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自控能力的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)逐漸由單一模式向?qū)ｍ?xiàng)模式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變，以此來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，給學(xué)生樹(shù)立高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)其自身的自控力心理進(jìn)行良好的調(diào)節(jié)。

經(jīng)過(guò)多項(xiàng)研究，目前可以發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)自控力應(yīng)在大一就抓住培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有效的進(jìn)行干預(yù)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其自控力進(jìn)行密切關(guān)注，探索其變化的原因，不僅能夠提高自控力心理，還能夠有效提高其學(xué)習(xí)能力。

想到這些，我按捺不住激動(dòng)地?fù)芡烁赣H的電話：“爸，我今天到拜城縣的工地檢查工作，這段路好長(zhǎng)啊，別說(shuō)是開(kāi)車了，光是一個(gè)單程三百多公里坐下來(lái)，就感到好累好累，真不知道您當(dāng)年是怎么熬過(guò)來(lái)的！”電話那頭的父親只是“呵呵”地笑著說(shuō)：“現(xiàn)在的路比我們進(jìn)疆那時(shí)不知好了多少倍，峽谷巖壁上崎嶇險(xiǎn)峻的路，如今已天塹變通途，舒適、高效而寬坦，出行很便利，駕車不再那么疲勞了?！?/p>

2 民辦高校學(xué)生自控力心理的培養(yǎng)方案

首先，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，并能夠按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)控制自己去完成。可以說(shuō)目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)自我效能的發(fā)揮具有十分重要的影響，在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行衡量的情況下，應(yīng)先判斷對(duì)自己的能力能夠達(dá)成何種目標(biāo)，自己的能力如何，使自我效能達(dá)到提高，進(jìn)而發(fā)揮出積極的作用。尤其是學(xué)生在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要注意達(dá)成目標(biāo)的具體性，明確完成目標(biāo)任務(wù)需要達(dá)成一個(gè)怎樣的水平，目標(biāo)的任務(wù)制定要分階段進(jìn)行，進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)分解，當(dāng)任務(wù)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生不要低估自己的能力，要不斷地進(jìn)行自我提高，任務(wù)目標(biāo)也不可太高或超出個(gè)體的能力范圍，這樣在學(xué)生進(jìn)行多次付出后總失敗，就會(huì)使他們喪失信心，影響他們的后期發(fā)展，目標(biāo)要貼近近期，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成效果，只有告訴個(gè)體在近期目標(biāo)需要做什么，在成功后就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中要制定周計(jì)劃和每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周的計(jì)劃包括日計(jì)劃學(xué)習(xí)和周計(jì)劃學(xué)習(xí)，在日計(jì)劃學(xué)習(xí)中要參照課程表內(nèi)安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)的任務(wù)分解，在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)合理的分配時(shí)間，從而鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。同時(shí)耐心地引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，耐心的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。最后，幫助與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，尤其是從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。也就是說(shuō)教師應(yīng)該從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)兩方面共同入手，班主任與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，并且樹(shù)立榜樣力量，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，起到良好的示范與學(xué)習(xí)效果。尤其是當(dāng)學(xué)生看到身邊就有同樣的榜樣例子，而自己努力也可以完成時(shí)，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)自我效能感，從而更加努力地去追求、去探索，進(jìn)而提高學(xué)生自身的自控能力。

地方政府與開(kāi)發(fā)商博弈雙方只具有有限理性，博弈的雙方無(wú)法立刻做出最優(yōu)的決策，在這個(gè)博弈中，開(kāi)發(fā)商是否選擇投資建設(shè)被動(dòng)房取決于政府采取的激勵(lì)對(duì)策的結(jié)果：激勵(lì)有效、激勵(lì)無(wú)效；而根據(jù)政府激勵(lì)對(duì)策是否有效，開(kāi)發(fā)商采取兩種行為選擇：投資建設(shè)被動(dòng)房、投資建設(shè)普通房。為方便接下來(lái)的研究，做如下假設(shè)：

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力發(fā)展應(yīng)打破年級(jí)的差距設(shè)計(jì)，民辦高校學(xué)生自控力與高中時(shí)代存在明顯的差距，但也有著明顯的聯(lián)系。因此，在大學(xué)初期就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的自控力培養(yǎng)，有針對(duì)性地加以干預(yù)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自控、學(xué)習(xí)策略和自我感知能力顯著提高，更能夠?qū)ζ湮磥?lái)的學(xué)習(xí)自控有直接的影響作用。作為高校教師應(yīng)突破原有的教學(xué)和培養(yǎng)方式，更加注重方法的分析，為后期更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

［1］于曉波.大學(xué)生的自控能力及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性［J］.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（02）：89-90.

［2］滕瑛玨，司麗娜.對(duì)大學(xué)生身心健康教育問(wèn)題的一些思考［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008，（06）：194.

Research on the Psychological Science of Students Learning Self-control in Private Colleges

SHANGMing-yu1,HUOlin2
(Harbin YuandongScience and TechnologyCollege,Harbin 150025,China)

With the continuous improvement of the education system of private colleges and universities in China,the psychological education characteristics of the college students is one of the educational problems of the society.In this paper,the private colleges and universities in the students learning self-control analysis,mainly to explore the characteristics of the psychological development of private colleges and universities, accordingtothe characteristics ofthe trainingprogram.

Private colleges and universities;Self-control;Trainingprogram

G442

A

1674-8646（2015）10-0114-02

2015-06-14

課題項(xiàng)目：黑龍省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，“民辦普通高等院校學(xué)生情緒智力與學(xué)習(xí)自控力研究”（GJD1214047）

尚明玉（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，從事教育心理學(xué)研究；霍琳（1978-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，助理研究員，從事高等教育管理研究。