構(gòu)建財經(jīng)專業(yè)法律類課程新體系：基于職業(yè)能力之培養(yǎng)

財經(jīng)類專業(yè)主要是培養(yǎng)管理和服務(wù)一線的高技能實用人才。財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)確立為：培養(yǎng)人才具有應(yīng)用性、技術(shù)性、操作性強的特點，側(cè)重于財經(jīng)知識的運用以及把知識當作解決財經(jīng)問題的手段，具備嫻熟的財經(jīng)工作操作技術(shù)，懂得國家的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、方向及相關(guān)的法律，熟知和遵守國內(nèi)外的財經(jīng)運作規(guī)則及其慣例，有堅定的遵紀守法意識，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立正確的財經(jīng)理念。社會主義市場經(jīng)濟即是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟與法律具有不可分割性，財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和市場經(jīng)濟的本質(zhì)決定了法律類課程教學在財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有重要的“一席之位”。目前，財經(jīng)專業(yè)法律類課程教學改革明顯滯后，與人才培養(yǎng)目標矛盾日益突出。法律類課程教學改革勢在必行，而教學改革的關(guān)鍵是課程體系的重新構(gòu)建，課程體系是直接的教育目標和教育活動的紐帶，是確定教育內(nèi)容和教學方法的基礎(chǔ)。課程體系是由課程目標、課程設(shè)置、課程組織和課程評價組成的有機整體，本文將以財經(jīng)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，圍繞課程體系的組成，著力于從以下四個方面探討財經(jīng)專業(yè)法律類課程新體系的構(gòu)建。

一、財經(jīng)專業(yè)法律類課程應(yīng)圍繞財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展特色，明確“以職業(yè)性為根本，技能型為基準”的新型課程目標體系

課程目標是構(gòu)建課程體系要解決的首要問題，財經(jīng)專業(yè)法律課程的傳統(tǒng)目標注重“以學科為主”，教學內(nèi)容側(cè)重知識體系的理論性、忽視實踐性；側(cè)重內(nèi)容獨立完整性、忽視知識貫通聯(lián)系性。傳統(tǒng)的“以學科為主”的課程目標已經(jīng)與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，法律類課程必須要重新明確課程新目標，從而為創(chuàng)新課程體系奠定基礎(chǔ)。 [1]財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的是財經(jīng)類高級應(yīng)用型人才，法律類課程應(yīng)首先服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，需要針對具體財經(jīng)職業(yè)崗位所需的知識、技能、情感、態(tài)度等來陳述課程目標。其次，財經(jīng)類專業(yè)門類較多，具體包括財政金融、財務(wù)會計、市場營銷、經(jīng)濟貿(mào)易、工商管理五類,共36個專業(yè)。每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和模式?jīng)Q定了各個專業(yè)具有各自不同的專業(yè)特點，這就要求法律類課程的目標設(shè)定既要有統(tǒng)一性又要突出專業(yè)個性和特色性。財經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生大都分布于財政、金融、會計、市場營銷等行業(yè)，這些行業(yè)對人才的法律素質(zhì)都具有較高要求，既要求從業(yè)人員具有一定的遵紀守法意識和法律信仰，同時也要求他們能夠掌握一定的財經(jīng)法規(guī)和本行業(yè)的法律規(guī)則，具有規(guī)避法律風險和適應(yīng)社會主義法治市場的能力，這些能力的培養(yǎng)，將貫穿于財經(jīng)專業(yè)法律類課程的教學之中。由此，首先，法律類課程目標應(yīng)與財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，打破“以學科為主”確立“以職業(yè)性為根本”的目標，側(cè)重于對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，其次，由于具體財經(jīng)職業(yè)崗位的能力要求具有差異性，法律類課程需要與專業(yè)課程并軌，注重“以技能型為基準”，應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位對法律素質(zhì)的實際要求，提高學生對法律實務(wù)的具體操作技能。“以職業(yè)性為根本，技能型為基準”的新型課程目標體系確立，是進一步進行課程體系改革的基石，對課程體系改革無疑起到導航的作用。

二、課程設(shè)置是課程目標的載體和落腳點，是課程體系的支柱。財經(jīng)專業(yè)法律類課程設(shè)置應(yīng)該遵循科學性、特色性、實踐性的原則，融“職業(yè)知識學習、職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”為一體

課程設(shè)置指學校開設(shè)的課程科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學分和學時比重的分配。針對目前財經(jīng)專業(yè)法律課程設(shè)置普遍存在的以下問題：科目設(shè)置陳舊；課程設(shè)置大一統(tǒng)，缺乏行業(yè)、學院特色；實踐、實訓課程所占比重過少等。法律類課程設(shè)置可以探索從以下幾個方面進行改革和創(chuàng)新：

（一）財經(jīng)專業(yè)法律類課程設(shè)置，應(yīng)積極探索企業(yè)與學校共同開發(fā)模式，采取“走出去、引進來”形式，深入企業(yè)內(nèi)部了解財經(jīng)崗位對法律技能的要求，同時請進企業(yè)、行業(yè)專家，請他們共同參與學校課程設(shè)置。這種形式可以改變目前財經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不能適應(yīng)社會需求的現(xiàn)狀。以學校和企業(yè)共同開發(fā)課程為紐帶，才能真正體現(xiàn)“以職業(yè)性為根本、技能型為基準”的課程目標，才能使學生真正做到“學有所用、學有所為”。

（二）課程設(shè)置在與企業(yè)、行業(yè)共同開發(fā)基礎(chǔ)之上，應(yīng)進一步追求院校辦學特色和專業(yè)特色。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前，很多院校專業(yè)課程開設(shè)追求門類齊全，課程設(shè)置缺乏個性特色，導致不能契合區(qū)域發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、學院自身發(fā)展。多而廣的專業(yè)和課程設(shè)置目的是吸引更多的學生，但其負面影響不容小覷。對學生而言專業(yè)課程設(shè)置過寬會導致培養(yǎng)質(zhì)量下降；對學校而言，大一統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置使得院校辦學缺乏特色，不能適應(yīng)市場需求，且過多的課程設(shè)置會使有限的課程資源更加緊張。因此，財經(jīng)專業(yè)法律類課程設(shè)置既要考慮知識的全面性，同時又要注重精挑細選，力圖在課程設(shè)置上體現(xiàn)學院特色和專業(yè)特色。如通過對安徽警官職業(yè)學院2013年省級特色會計專業(yè)（司法實務(wù)方向）實證研究，我們認為，該專業(yè)的法律類課程設(shè)置在突出其專業(yè)特色方面具有重要突破。結(jié)合課程目標和專業(yè)特色，課程內(nèi)容包括：法律類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《法律基礎(chǔ)》，這類課程注重專業(yè)基礎(chǔ)能力及職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)道德的教育；法律類專業(yè)核心課程，主要有《稅法》、《經(jīng)濟法實務(wù)》，側(cè)重于專業(yè)核心能力教育，如會計專業(yè)學生應(yīng)具有企業(yè)報稅和企業(yè)財務(wù)管理等核心能力，除此以外，我們結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)了專業(yè)特色課程《司法會計實務(wù)》，這門課程是對《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)概論》的整合。既避免了專業(yè)開設(shè)課程大而全的現(xiàn)象，又滿足了教學目標和專業(yè)特色的需求。 [2]

財經(jīng)專業(yè)法律類課程設(shè)置既要以培養(yǎng)財經(jīng)專業(yè)的應(yīng)用型人才為核心，同時又有不同于其他財經(jīng)專業(yè)課的要求和特點，法律類課程設(shè)置應(yīng)該融“職業(yè)知識學習、職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”為一體，與其他專業(yè)課程一起共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、課程組織形式是課程內(nèi)容的直接體現(xiàn)，是落實課程目標的直接手段。針對財經(jīng)專業(yè)法律課程多樣化，培養(yǎng)目標的綜合性，財經(jīng)專業(yè)的法律課程組織形式應(yīng)該積極改革陳舊形式，建立新型的以培養(yǎng)應(yīng)用能力為中心的多元化組織形式

目前財經(jīng)專業(yè)法律課程組織形式突出存在單一化、重理論形式、輕實踐手段、重學科、輕能力等問題。一直以來，財經(jīng)專業(yè)法律課程的組織形式改革都較滯后，大多數(shù)法律課程教師都是法律專業(yè)畢業(yè)，所以必然存在課程組織形式與財經(jīng)專業(yè)要求脫軌的現(xiàn)象。在財經(jīng)專業(yè)法律課程組織形式上，既要運用傳統(tǒng)的法學教學手段，又要積極探索符合財經(jīng)專業(yè)特點的新型形式，形成多元化的組織形式體系。

（一）案例教學是學科類課程的重要組織形式，在法律課程教學過程中，是將理論與實務(wù)連接的一座橋梁。通過典型案例的講解，并運用圖文并茂的教學課件，使課程教學形象直觀。財經(jīng)專業(yè)的法律課程采用案例教學法時，教師應(yīng)該注重案例的選擇，重點選擇能突出財經(jīng)職業(yè)崗位特點的經(jīng)典案例，也就是要求在選擇和講解案例時要靈活地將財經(jīng)知識與法律知識結(jié)合，不能停留在“就法說法”的層面，而是力圖做到“就法論財經(jīng)”。這就要求法律授課教師需要補充相關(guān)財經(jīng)知識，具有知識的融合貫通能力。

（二）模擬仿真教學是財經(jīng)專業(yè)課程組織的有效形式，這種方法在教室、校內(nèi)實訓室均可以進行。即教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個模擬環(huán)境，淡化理論課與實踐課的界限，把學生當做職業(yè)人來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經(jīng)驗“教學做一體化”，培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力，并在動手過程中解決理論學習中的疑難問題。在財經(jīng)專業(yè)法律課程教學中，應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學設(shè)計和選擇項目，以完成一個完整的項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行課程組織。每個項目的教學都緊緊的與實際崗位相結(jié)合。適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“項目”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。從而培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

（三）財經(jīng)專業(yè)法律類課程組織必須要積極利用專業(yè)校外實習基地，組織現(xiàn)場教學。通過有計劃帶領(lǐng)學生到基地參觀、調(diào)查、培訓，以訓代學，使學生與職業(yè)崗位零距離，提高學生感性認識，取得較好的教學效果。目前財經(jīng)專業(yè)的校外實習基地主要是行業(yè)、企業(yè)和會計師事務(wù)所等財經(jīng)崗位比較集中的部門，這些部門的法務(wù)部門是法律課程進行實訓教學的較好場所，在此基礎(chǔ)上，可以積極開辟一些公、檢、法及律師事務(wù)所等校外實訓基地，豐富實訓教學的內(nèi)容，提高實訓教學的效果。 [3]

四、圍繞課程目標，財經(jīng)專業(yè)法律類課程的考核評價體系應(yīng)該打破“一支筆、一張紙”的陳舊方式，積極創(chuàng)新多元化的考核新體系，提高學生的學習興趣和熱情，加深與提高學生對知識的理解與運用能力

（一）財經(jīng)專業(yè)法律知識的多樣性與系統(tǒng)性，決定了法律類課程的考核不能通過閉卷考試這種傳統(tǒng)形式“一錘定音”，而應(yīng)該創(chuàng)建多元化的考核形式，組成科學的考核體系。考核成績可以由三部分構(gòu)成：平時成績（占總成績的20%），包括上課學生回答問題，平時作業(yè)表現(xiàn)以及上課出勤等構(gòu)成；實訓成績（占總成績的30%），由學生在校內(nèi)外實訓基地實訓考核的成績構(gòu)成；期末考核成績（占總成績的50%），期末考核可以由閉卷考試和模擬實際操作等形式組成，側(cè)重于對學生基礎(chǔ)理論知識和實際運用能力的考核，是對學生綜合能力特別是職業(yè)能力的考查。 [4]

（二）財經(jīng)專業(yè)法律類課程的考核內(nèi)容必須打破“以法考法”的局限，而應(yīng)該力圖將法律知識要點與財經(jīng)職業(yè)要求相結(jié)合，做到“以法考財經(jīng)”。考核內(nèi)容應(yīng)該靈活融通，通過法律課程的考核，提高財經(jīng)專業(yè)學生適應(yīng)職業(yè)性的要求，從而真正滿足財經(jīng)工作崗位對人才法律素質(zhì)的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（三）財經(jīng)專業(yè)的法律類課程具有跨學科和跨專業(yè)的特點，因此，課程的考核形式、考核內(nèi)容必須多元化，在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該積極探索考核評價標準的科學合理化。首先，可以由授課教師、財經(jīng)專業(yè)的非法律課程專業(yè)課教師、法律專業(yè)教師一起參與出題與評價打分，這樣較能客觀全面地對學生知識掌握和運用能力進行考查；其次，考核應(yīng)注重對過程連續(xù)性考查，即考核可以分為單項知識考查、階段性考查及綜合考查。這種貫穿整個教學過程的考核，將更能體現(xiàn)對學生實際操作運用能力的評價，是體現(xiàn)“以職業(yè)性為根本、技能型為基準”考課程目標的重要舉措。 [5]

財經(jīng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，離不開法律類課程的不斷改革和完善。培養(yǎng)財經(jīng)專業(yè)應(yīng)用型和經(jīng)濟法律復合型人才，更需要法律類課程的推動和添磚加瓦。而法律類課程新體系的構(gòu)建，也將帶動其他財經(jīng)專業(yè)課程的改革，共同培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)、職業(yè)化的財經(jīng)類人才。

（注：本文系安徽省教育廳2014年省級質(zhì)量工程教學研究項目“高職財經(jīng)專業(yè)課程體系之構(gòu)建”，項目編號：2014jyxm564）