90后大學生“宅文化”下學生工作的新維度

青年大學生是祖國的未來，民族的希望。我國的高等教育為祖國的建設和發展培養和輸出了大量的有用人才，當代大學生運用他們的智慧和才干為祖國的建設奉獻著自己的力量，大學的教育不僅是專業知識的教育，更是世界觀、人生觀、價值觀的教育。教書育人，是高校的神圣使命，更是廣大教師和輔導員的職責。面對著90后的高校大學生，這樣全新的一代，90后大學生具有鮮明的特點：他們思想活躍，具有新思想，新理念，接觸新事物快，但也存在著各種各樣的不利因素，比如心理素質差、人際交往能力欠缺、社會認同感不強等等。這種現狀阻礙著90后大學生的健康發展，也為我們高校在創新學生工作的理念上提出了新的要求，以往高校在做學生工作中更多的是以“家長式”的管理為主，沒有真正落實“以學生為中心”的理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。本文針對高校學生工作面臨的新狀況，針對90后大學生的特點，探究新的學生工作途徑。

90后大學生有積極向上的一面，但也存在更多的新問題，學生素質狀況呈多層次性、學生價值觀念呈多樣性、學生個體需求呈務實性、學生管理模式呈滯后性等許多新情況，以及一些“宅男”、“宅女”在高校的盛行，“宅男”、“宅女”的出現是伴隨著網絡的發展而發展的，但這種“宅”文化會給當代大學生，尤其是心智尚不成熟的大學生帶來一些負面影響，比如：大學生為了逃避社會壓力，會選擇網絡，與世隔絕，會造成性格缺失，人際交往受限、封閉，受挫力不強，產生從眾心理，社會責任感缺失。這些狀況已經影響到90后大學生的健康成長和世界觀、人生觀、價值觀的樹立，也給我們學生工作帶來新的挑戰，提出了新的要求。

在這樣的新形勢下，面臨的新問題，加強角色轉換的指導，轉變學生工作思路，學生工作重心，工作方法的創新研究。本文從以下幾個方面進行學生工作途徑的創新性研究：

一、創建微博班級，實現班級的有效管理

隨著網絡時代的發展，互聯網的快速傳播，新媒體的普及更加加速了大學生足不出戶，就能知曉天下事，90后大學生是新生代，QQ、博客、微信、微博等許多新媒體的應用，加劇了信息傳播的速度。運用新媒體，加強學生管理工作，可以收到事半功倍的效果，建立一個微博班級，微博群，這樣一個網上精神家園，讓學生自主參與進來，自己自主的管理自己，一方面發揮了主人公的參與意識，一方面也達到了有效管理的目的。這樣一個微博班級的組建不能流于形式或只有一個空殼，而應該發揮它應有的作用，發布消息，公告，傳播信息，傳播正能量，作為輔導員更應該發揮“線上引導，線下指導”的橋梁作用，與班級學生進行很好的互動、交流、溝通。這樣一個班級微博的建立應該以團隊精神培養為目標，優化學生管理形式，建立學生評價機制。讓學生在動一動手指的同時，也能達到思想政治教育的效果，傳播正能量。微博班級的建立是順應了新媒體的發展，建立的大學生群，一個班級的精神家園，不僅拓寬了對學生的新的管理渠道，同時在互動的過程中也增進了師生情，同學情，作為輔導員也可以通過微博班級的這種渠道來了解學生的所思所想，從而改變或調整學生工作的重心。

二、建立輔導員工作室

輔導員是工作在高校學生工作中最基層的人員，只有輔導員最貼近學生、貼近生活、貼近實際，輔導員可以針對學生工作中的具體問題，學生實際存在的問題進行量身定制屬于不同學生，不同性質的營養套餐。對每一位需要指導的學生進行“淘寶訂單式”的服務，根據每一位學生自己的實際情況，根本需求進行私人定制。輔導員作為這家工作室的店長，通過學生顧客的需求，對癥下藥進行生活、學習上的指導。比如:心理咨詢和就業指導，每一個學生都有不同的狀況，輔導員作為最了解學生的人，可以通過學生自己的想法和實際情況給出符合實際的建議和措施。有的學生也許只是心理上有一定的障礙，給予學生一個傾訴的對象，一個發泄的空間，也許就可以讓心扉敞亮起來，這時的輔導員可以充當一個傾聽者和疏導者的角色。也許有的學生心理有問題，和輔導員進行及時的溝通、交流，輔導員也可以及時的跟進，了解學生的心理病癥，從而給出治療意見，緩解學生的心理問題。對于就業指導更是必須的，也是必要的，就業形勢的嚴峻，大學生對未來的迷茫，不知所措，以及每一位學生的興趣愛好，知識結構，教育背景，能力素質的差異，作為輔導員更應該根據學生的實際，做好學生的知心朋友和人生導師。

三、形成學生、家長、輔導員三邊互動聯系

剛步入大學校門的大學生，對大學是憧憬的，對未來是迷茫的，他們很想在大學里能有所成就，度過一個豐富多彩的校園生活，然而對未來又是不知所措的，不知何處可以安放我們的青春？他們要獨立，但在一定程度上又缺乏獨立的能力，或者說作為輔導員、家長應該給予一定的引導，不能采取“放養式”教育，也不能采取“管束式”教育。雖然說學生離開了家長，離開了家鄉來到異地進行求學，學生來自五湖四海，但家長依然是最了解孩子的人，家長引導不容忽視，在校最了解學生的莫過于是工作在學生工作的輔導員了，如果能將家長和輔導員建立聯系，幫助學生走出“不適應期”、“過渡期”、“迷茫期”，定會收到很好的效果，幫助學生更好更快的成長。當然這種聯系可以運用現代的技術進行溝通，比如：網絡家長會、電話訪談等。輔導員通過這種形式把學生在校的情況和家長溝通，把問題進行反饋，家長可以收到學生在校表現的一線資料。這種關系不是雙邊的互動，而是學生、家長、輔導員的三邊互動，輔導員作為這三邊關系的紐帶可以根據學生的實際情況給予生活、學習、心理上的引導。

四、發揮校園文化的影響力

人離不開環境，必須依賴環境。首先，自然環境會影響人、改變人。自然環境會影響人的生理特性、心理特性，也會影響人的思維方式。其次，社會環境更是能夠影響人、改變人。社會環境能夠影響人的語言，能夠影響人的習慣，能夠影響人的道德品質，能夠影響人的需要，能夠影響人的思想觀念和實踐能力。學校就是一個小社會，學生所接受的社會制度的規范和約束，所接受的文化教育，所接受的民族傳統的影響，以及家庭的影響等等，會使這個人形成一定的世界觀、人生觀、價值觀。在校園這種大環境的影響下，受校園文化的影響，在潛移默化下擁有某些方面、某種水平的知識，形成一定的文化素質、道德素質和專業素質。在高校應該發揮學生社團和學生會的影響力，學生的實踐能力和精神文化生活絕大多數都是在此產生和鍛煉出來的，高校學生社團是學生自愿組成，為實現會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非盈利性群眾組織。學生社團形式多種多樣，如學術問題、社會問題的討論研究會，文學藝術、體育、音樂、美術等方面組成的活動小組等等。學生會也是學生在高校自愿成立的，在各個方面服務于學生的一個組織。這些組織的成立是以保證完成學生的學習任務和不影響學校正常教學秩序為前提下；以有益于學生的健康成長和有利于學校各項工作的進行為原則。學生社團組織和活動的目的是活躍學校的學習空氣，提高學生自己管理自己的能力，豐富學生的課余生活。學生社團可以根據學校的不同情況利用學生的課余時間開展各種形式的活動，以交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。

五、對學生進行多角度多形式的感恩教育

感恩教育，讓學生學會感恩，感恩生活，感恩我們現在所擁有的一切。尼采說過“感恩即是靈魂上的健康”。盧梭說過“沒有感恩就沒有真正的美德”。當今的高校大學生多半是90后，物質生活的富裕，獨生子女的生活環境，各種利己主義思想的沖擊以及急功近利社會的大環境，促使大學生心態日漸浮躁起來，容易造成學生自私、冷漠、缺乏愛心等等不健康的心態，所以在這個時候讓學生學會感恩，感恩教育就成為了一門必修課。感恩教育不該是課堂灌輸式的說教教育，而應該從多角度采取多種形式進行。比如：在如今互聯網比較發達的當今社會，通訊手段更加的便捷，手機，郵箱等等都很便捷，應該很少有人再寫書信了吧，寫一封家書，給爸媽。把自己想說的，想表達的，通過這一封小小的家書，默默的寄給遠方的親人，通過這種家書傳情的活動，提高學生的認知能力，把握思想動態，讓學生學會感恩。特別是在國家新的資助政策下，學生受益面更大，如何發揮資助與育人的雙重功效，將扶困與扶志有機結合，使困難學生自立成才、學會感恩、健康發展。高校應積極引導困難學生發揚自立自強的精神，自覺參與愛心奉獻等道德實踐活動，比如：愛心支教工作，服務基層項目，大學生服務西部志愿者等等，在實踐中受到教育，在獻愛心的過程中感受社會的溫暖，增強感恩意識。

高校的職責是教書育人，知識可以傳授，而高校的學生工作不是一蹴而就的，不是教與學的關系，而是需要多管齊下，共同完成的一項任重道遠的藝術。青年大學生是民族復興的未來，只有創新，學生工作才有朝氣，學生工作才會像磁鐵一樣產生強大的凝聚力。求實、求新、求效地開展學生工作，是一門綜合藝術，對這門藝術的探索也是永無止境的，它要求做學生工作的輔導員，既要全方位地考慮問題，又要不斷改革、創新與突破，使學生工作不斷上新臺階，跟上改革開放的時代氣息，努力在改革和建設的實踐中營造出千百萬適應改革、適應時代、適應社會的具有崇高的社會主義事業建設者和接班人。

（注：本文系安徽省高等學校省級教學質量與教學改革工程項目“語文教育特色專業”階段性成果，項目編號：20101183）